第11章-气质(1)课件

第十一章气质启发与引导1．你认为什么是气质?气质与性格之间存在何种关系?2．对气质的看法，主要有哪几种理论观点?3．时下流行的气质类型主要有哪些类别，各自有什么特点?4．如何对气质进行测量?在生活中如何应用气质?

什么是气质？教学目的：通过本章的学习，学生能够掌握气质的概念、气质的类型及特征、能够运用气质的相关知识来指导学习。教学重点：气质的概念、气质的高级神经活动类型学说、气质在教育中的应用本章内容12第一节气质概述第二节气质类型及特征第三节气质的测量第四节气质在生活中的应用3412第一节气质概述气质与性格气质的内涵气质的心理特性气质与性格气质的内涵气质的心理特性一、气质的内涵气质是指人的心理活动典型而稳定的动力特征。首先，气质是人的心理活动的动力特征。其次，气质具有天赋性，是典型、稳定的心理特征。（一）气质和性格的区别1.气质是先天的，性格是后天的；2.气质没有好坏之分，但性格有好坏之分；3.气质表现的范围较窄，而性格的表现范围较广；4.气质和性格都具有稳定性与可塑性的特点，气质的变化慢，不容易改变；但性格的可塑性相对较大，改变要容易一些。1.气质可以影响性格的形成和发展速度2.气质可以影响性格的表现方式3.不同气质类型的人，可以形成相同的性格特征，同一气质类型的人也可以形成不同的性格特征4.反过来，性格也可以影响气质，可以在一定程度上掩盖或改变气质（二）气质和性格的联系第二节气质类型及特征一、气质的体液说二、气质的体型说三、气质的血型说四、气质的激素说五、气质的活动特性说六、气质的高级神经活动类型说

把气质和体液相联系，分为多血质、黄胆质、粘液质、抑郁质。一、气质的体液说二、气质的体型说

肥胖型瘦长型斗士型发育不全型三、气质的血型说血型气质表现O人意志坚强，好胜好强，显得霸道，不听指挥，喜欢指使他人，有胆识，不愿意吃亏。A

A型血的人性情温和，老实稳重、多疑、怕羞、顺从，容易懊丧追悔，感情容易冲动，B感觉灵敏，善于社交、善言、爱管事AB

AB型血的人外部表现为B型，内部却是A型，是两种血型特点的混合。四、气质的激素说气质的激素说甲状腺型脑下垂体型肾上腺型性腺型副甲状腺型五、气质的活动特性说活动性1情绪性2社交性3冲动性4六、气质的高级神经活动类型说巴甫洛夫高级神经活动有三个基本特征:

强度平衡性灵活性1.强而不平衡的类型（兴奋型）2.强、平衡、灵活的类型（活泼型）3.强、平衡、不灵活的类型（安静型）4.弱型（抑制型）（一）高级神经活动的类型神经活动类型及特征气质类型类型强度平衡性灵活性兴奋性（不可遏制型）

强不平衡胆汁质活泼型强平衡灵活多血质安静型强平衡不灵活粘液质抑制型弱不平衡（抑制占优势）

抑郁质表11-1高级神经活动类型与气质（二）四种气质类型的特征在日常生活中，属于单一气质类型的典型人物是很少的，大多数人属于中间型或混合型，即较多地具有某一类型的特点，同时又具有其他类型的一些特征。见图11-1图11-1四种典型的气质类型急躁直率热情易于冲动精力旺盛反应迅速李逵1.胆汁质活泼好动行动敏捷善于交际灵活多变

王熙凤2.多血质安静稳重沉默寡言反应迟缓善于忍耐3.粘液质感情深刻稳定细致敏感缄默迟疑动作迟缓行为孤僻

4.抑郁质

【案例分析】他们分别属于什么气质类型？案例1

她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同学，只有她一人注意到这个差异。她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他同学凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在学校里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。

她是偏于抑郁质的孩子。案例2

他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。他爱逞能。有一次全班同学正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。他偏于胆汁质。

案例3他很能自制。从小班开始，作业后全班只剩下他一个还在画画，其他同学都出去玩了，他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩。看木偶戏时，有的同学哈哈大笑，他只是安静地笑。他如果受了委屈，整个半天情绪都不好。他上什么课都集中注意，坐在他旁边的同学常常碰他，他不予理会。有一段时间里，他一直练打靶枪。又一段时间里，他一直练打羽毛球。他是全班最早学会这两项活动的。在坚持性的测查中，他坚持的时间比其他同学长。他偏于粘液质。案例4她在班里跳绳比赛得第一名。每次学新舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作出较好的回答。她对感兴趣的课能长时间集中注意，对不感兴趣的课不能集中注意，做小动作。但看见老师稍一示意，即能宽克制自己。她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次为外宾演出，都能很好地完成任务。她喜欢和同学一起玩，从来不一个人单独玩，并很善于和同学交往，在游戏中常常当小领袖。她偏于多血质。西游记中各主角主要具有什么类型的气质呢？第三节气质的测量一、实验法二、问卷法专业人士

三、作业测定法

四、行为观察法

1.根据被试形成条件反射时能否经受强烈的刺激，可以测定被试神经系统类型的强弱

2.通过对被试形成阳性的与阴性的两种条件反射所需要的次数比较，可以测查被试神经过程的平衡性3.应用条件反射的方法研究神经系统的灵活性一、实验法要求被试对一系列标准化的问题进行回答，然后根据回答分析出被试的气质特征。代表性的气质问卷有：

赛斯顿气质量表斯特里劳气质调查表二、问卷法该量表包括七种类型的题目，每类20题共140题，每类题目测试一种气质特性。回答方式是三选一式，即在“是”、“不是”或“不肯定”中选择其一。七类题目称为七种因素。（一）赛斯顿气质量表因素A———活动性因素J———健壮性因素I———冲动性因素D———支配性因素E———稳定性因素S———社会性因素R———沉思性赛斯顿气质量表七种因素（二）斯特里劳气质调查表该量表是用来评定神经系统的四个特性的，即兴奋强度、抑制强度、神经过程平衡性和灵活性，共有134题，回答方式也是三选一式。三、作业测定法作业测定法是在一定的条件下让被试完成某种作业，从而根据被试完成作业的质和量来评定气质的一种方法。这种方法就是要求被试把相邻的一位数字连续相加，1分钟移动一行，按照计算15分钟，休息5分钟，再计算10分钟的顺序进行。根据被试的作业量和休息前后的作业量，作出图示并与常模相对照，就可以评定出被试的气质类型。（一）内田—克列别林测算法762576486957648395674386794538875947865768445784763967853749894384758693789458649683569843845365937586489356388479483687578458796758976379483564765968479639583649756874578467948694865978459685347856439875496745573859694857857968874965784693586938753689564983758947638796853784978564738495786985487395图11-2内田--克列别林精神作业表的一部分（二）检查表法请看后面的表这种方法就是要求被试在30分钟（按照作业5分钟，休息5分钟的顺序交替进行）的时间内在图11-3中从左到右逐行逐个地划去规定的符号，然后计算被试划去符号的总数和漏、错率，根据标准评定气质类型。图11-3气质测查表的一部分（王文英、张卿新，1983）检查表法

四、行为观察法

行为观察法就是通过在自然条件下的观察，了解一个人的气质特性，从而判断气质类型的方法。例如，教师要想了解某个学生的气质类型，就可以细心地观察该生在各种场合下的行为，如能否迅速、准确地完成作业，能否坚持已经开始的各项工作;当受到表扬或批评时，其情绪活动有什么特点;是否愿意与别人交往，主动性如何;日常活动中是否活泼好动;对新环境是否易于适应等。通过该生日常行为的表现，推断出该生的气质类型。【拓展阅读】这两个学生是哪种气质类型？某男，小学一年级学生，他性子很急，每次拿漫画书时，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完。喜欢活动量大的活动，玩游戏时总喜欢玩打仗，他是全班扔沙包扔得最远的一个。他爱逞能，有一次全班同学在排队时，他突然跑出队伍，用力拉住正在旋转的转椅。他上课时坐不住，经常在凳子上乱动。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。

某女，小学三年级学生，她很能自制。下课后全班小朋友都出去玩了，她也不受影响，安静地做自己的作业。看动画片时，有的小朋友哈哈大笑，她只是安静地笑笑。班主任老师出差一个星期回来时，很多小朋友拉着老师又说又笑，她只是在一旁看着。如果受了委屈，整个半天都情绪不好。她上课时注意力很集中，坐在她旁边的小朋友经常碰她，她不予理会。

第一个学生反应快，主动性强，但自制力差，因而我们可以判断出他的气质倾向于胆汁质。第二个学生心理活动的速度相对较慢，情绪稳定、安静寡言，注意力很稳定，据此我们可以推断出他有粘液质的特点。注意用观察法来判断一个人的气质类型要注意以下几点要求:第一，要在自然条件下进行，不能让被观察者产生防御心理

第二，要明确观察的目的、计划和步骤

第三，要有选择、有重点地进行观察，把握住能反映个体气质特点的重要信息

第四，要做好记录，避免主观性一、正确认识和评价气质在生活中的作用二、气质在职业选择中的应用三、气质在教育活动中的应用第四节气质在生活中的应用一、正确认识和评价气质在生活中的作用首先，气质不能决定人的价值观，不能决定人的个性倾向性的性质，它仅使个性带有一定的动力色彩。其次，气质类型并无好坏之分，每一种气质类型都有优点和缺点。最后，气质可以影响人的活动特点和效率，但不能完全决定一个人的活动的社会价值与成就。二、气质在职业选择中的应用当个人的某些气质特点不适应工作的需要时，我们可以从两方面着手进行调整：一、扬长避短二、加强思想修养气质与职业活动的关系表现在两个方面：一、个人的气质特点应适应职业的需要二、在选拔人才和安排工作时，要考虑个人的气质特点表11-2气质类型的行为特征及其适宜的职业气质类型行为特征适宜的工作或职业胆汁质直率、热情、精力旺盛，情绪易冲动，心境变化剧烈，具有外倾性社交、政治、经济、军事、地质勘探、推销、节目主持、演说等工作多血质活泼好动，敏捷、反应迅速，喜欢与人交往，注意力易转移，兴趣易转换，具有外倾性社交、推销、采购、外交、管理工作以及律师、新闻记者、演员、侦探等需要有表达力、活动力、组织力的工作粘液质安静、稳重、反应缓慢，沉默寡言，情绪不易外露，注意稳定，但难于转移，善于忍耐，具有内倾性自然科学研究者、教育者、医生、财务会计等。适宜从事安静、独处、有条不紊的工作或思辨力较强的工作抑郁质孤僻，行动迟缓，情绪体验深刻，善于觉察别人不易察觉的细节，具有内倾性研究工作者、会计、化验员、雕刻员、刺绣员、机要秘书、检查员、打字员等。适宜从事不需要过多与人打交道而需较强分析与观察力，耐心细致的工作三、气质在教育活动中的应用在具体的教育中怎么办呢？（一）发挥气质的积极因素，克服消极因素，培养良好的品质

胆汁质多血质粘液质抑郁质着重培养他们的坦率热情、开朗刚强的个性品质重视防止他们任性粗暴、狂妄自大等不良品质的产生着重培养他们满腔热情、朝气蓬勃的个性品质防止粗心大意、虎头蛇尾等不良品质的产生

发展他们脚踏实地、待人诚恳、自制稳重等优良品质的同时防止因循守旧、执拗等不良品质的产生。着重发展他们敏感、认真细致、自尊自信等优良品质防止怯懦、多疑、孤独等消极品质的产生。（二）对于不同气质类型的学生应采取不同的教育方式和方法

气质类型胆汁质多血质粘液质抑郁质心理倾向外倾明显外倾内倾明显内倾易形成的优良品质热情、勇敢、爽朗、有进取心、不怕困难机敏、亲切、有同情心、兴趣广泛稳重、坚定、有毅力、有耐心细心、谨慎、守纪律、富有想象力易形成的不良品质任性、粗心、性急、暴躁轻浮、散漫、不踏实、不诚恳不专一固执、冷漠、拖拉、缺乏生气狭隘、多疑、优柔寡断、怯懦、缺乏自信心、自卑教育要点不要轻易激怒，培养自制力和坚持到底的精神，可进行有说服力的严厉批评。养成扎实、专一、克服困难的精神，防止见异思迁，多给活动机会，可严厉批评。要耐心，容许有考虑与作出反应的足够时间。多关心爱护、不在公开场合指责，不能严厉批评，鼓励参加集体活动，增强自信心。表11-3气质类型的特点与教育

（三）根据学生的不同气质特征，进行知识、技能的教育

如果你是老师，你会怎样指导不同气质的学生的学习？如果你是老师，你会怎样指导不同气质的学生的学习？对胆汁质的学生：要求他们在学习活动中尽量做到计划周密、耐心细致对多血质的学生：要求他们独立思考、扎扎实实，注意自己思考问题的深度，避免自己不求甚解的缺点对粘液质的学生：要求他们要注意采用多样的学习方法，做到思路宽广，避免学习方法单一呆板的缺点对抑郁质的学生：要求他们多与同学交流发挥自己思维深刻的优点抑郁质和胆汁质学生，如果稳定性发展过差，不能很好地控制自己，便会表现出一些病态倾向。（四）要注意和防止一些极端气质类型学生的病态倾向（五）教育学生完善自己的气质

首先，教师应教育学生提高增强气质自我完善的自觉性，引导学生通过自我观察、与他人比较、同学间相互评议等方式来了解自己的气质特点，然后正确剖析自己气质的优缺点，加强行为的自我修养，克服气质的消极面，发挥其积极面。其次，帮助学生学会做气质的主人。讨论与应用讨论与应用1

事情发生在北京某中学初二（3）班的一次秋游活动中。在秋游的筹划中，老师发动同学们讨论，大家提出了很多办法，如经费不足没法包车就请家长帮忙。北京的交通比较拥挤，汽车走出市区需要一个多小时，有时堵车还要浪费更多的时间，但在七点钟以前不会堵车。