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文档简介

马集镇第一学区“情境问题教学模式”流程解读课堂教学新趋势1、教学是“教师教”和“学生学”的综合体。课堂教学改革就是对教与学关系的重构。2、当今课堂教学改革呈现出这样的趋势：教学目标：由“知识应试”转向“核心素养”教学方法：由“单一灌输”转向“多元并举”教学主体：由“教师中心”转向“学生中心”课堂教学新理念： 一切学习效能低下的教学，都属于表层教学；零散的知识是构不成能力的；教学不能止于知识，而要进入思维。 教师的根本作用不是“告诉”知识，而是“激发”学生的学习潜能、“激励”学习热情、“引领”处事方法、态度、价值观以及综合能力。三、课堂教学的新策略 组织引领学生自主学习、合作学习、探究学习，引发学生问题学习，引导学生知识建构。 教师放手是前提；学生先来是关键； 问题学习是核心；核心素养是归宿。四、几个关键环节的具体操作环节1：创设情景：创设情境的方法（1）联系生活实际创设情境。（2）借助活动创设情境。如观察、实验等。（3）通过“开放性”问题创设情境。（4）在新旧知识连接点间创设情境。（5）利用认知矛盾，创设情景。环节2：提出问题1要求：“问题”是组织学习过程和学习活动的中心；强调“问题”与知识运用、思维品质及学科能力的培养。问题的来源：问题源自学习过程、生活背景、认知性理解与问题解决； 问题的类型：（1）对新知识的理解性问题；（2）新知识与学习背景相关联的问题；（3）问题解决的方法、能力与策略的问题；（4）形成态度、情感体验和价值观的问题。2、提出问题应注意的事项： 提出的问题要有层次性和条理性，做到先易到难、层层递进，形成问题串。把握好梯度和难度； 梯度:初级问题:参照已有案例可以解答;中级阶段:原有案例的变形;高级阶段:综合运用已经学过的知识;创造阶段:需要学生创造性解决问题。 难度:必须适合学生的知识基础和能力水平。问题可以由教师提出，更应由学生发现、提出；学设计。从问题开

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