人教版三下语文教材通研(一)课件

研读教材是语文老师的第一基本功。唯有教师走进了文本，方能引导学生与文本进行心灵的沟通。”

——国家督学成尚荣

本册教材共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。一

研读整册教材：

教材每组教材包括导语、课例和语文园地。每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。第二单元和第五单元各安排一次综合性学习。此外，还安排了8篇选读课文，供学生课外阅读。一

研读整册教材：导语资料袋语文园地口语交际习作我的发现日积月累宽带网课例精读略读展示台成语故事趣味语文教材结构机动栏目

单元内课文继续分为精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读要认真仔细地研读，甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且是提高理解和运用语言文字的能力最常用的有效途径。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。资料袋一般是给学生提供一些与课文内容有关的知识，拓展学生的知识空间，加深对课文的理解。一

研读整册教材：

本册专门安排的“小练笔”共有三处，分别是在《荷花》《争吵》《卖木雕的少年》课后。同时，在部分课文的练习中还安排了“小练笔”的内容，而且一般是先说后写的题目。这些内容的安排，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。所以教师应重视这些小练笔，让提升学生口语与书面语表达的好机会。一

研读整册教材：

三年级学生思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。所以对于文本深层的内容，仍需要多读多想，联系自己的生活实际，与文本进行心与心的对话和交流。二研读学生学情：思维状态

经过了两年的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基础。但体会关键词句表情达意的作用和把握文章的主要内容，体会表达的思想情感则是三年级学生的学习重点和难点。二研读学生学情：知识能力三总体教学目标：4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5

.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。6.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8.继续学习略读，粗知文章大意。9.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。10.继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。(阅读教学目标）三总体教学目标：11.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

13.结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。(习作与口语目标）

目标定位之后，我们该如何落实这些目标呢？以下的教学策略与老师们共同商榷：四具体教学策略：（一）识字写字教学识字写字教学

识字写字是低年级教学的重点，因此无论从教材编排形式上到教师的态度上都非常重视。而一进入三年级，尤其是到了下学期，很多教师就认为，教学应该以阅读感悟为重点，而对识字、写字的重视也已成为过去式了，甚至，我们在日常教学，公开课中发现识字、写字教学，被迫退到了课堂非常不起眼的一角──不会多于五分钟。这样就造成了学生实际识记能力与课堂训练严重脱节的现象。因此学生作业中出现了大量的错别字现象。四具体教学策略：（一）识字写字教学识字写字教学三年级的学生从低年段过渡上来，识字的任务很重，教师必须舍得拿出时间让学生把生字认准、认实，尤其是生字的巩固成为这一时期识字教学的重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，还可以在小练笔和写作在具体的运用中巩固，同时采取归类复习的方法，来巩固生字。其次，要加强写字教学。在指导学生写字的时候，教师一定要板书示范，特别是指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。四具体教学策略：（一）识字写字教学阅读教学如果说，低年级阅读主要是为了给学生提供一个识字的语言环境。那么中年级阅读，将逐渐走向主要培养学生的阅读能力和表达能力的地位。课标（2011版）：第二学段侧重考察通过重点字词帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；所以本册教材在阅读教学中，我们可以结合单元训练点，让学生联系上下文、结合生活实际正确理解重点字词句，体会感悟词句的深刻含义，对学生进行阅读能力的培养。四具体教学策略：（一）识字写字教学阅读教学具体采取以下环节：初读课文，整体感知揣摩词句，把握重点挖掘空白，深化情感拓展延伸，读写结合大量阅读，提升能力四具体教学策略：（一）识字写字教学阅读教学（一）、初读课文，整体感知

阅读中，给学生充分的时间读书，让自己溶入作品，与作者同呼吸，整体把握文章内容。最大限度地激发起学生的求知欲望，从而很好地去完成初步阅读的任务。四具体教学策略：（一）识字写字教学阅读教学（一）、初读课文，整体感知

阅读中，给学生充分的时间读书，让自己溶入作品，与作者同呼吸，整体把握文章内容。最大限度地激发起学生的求知欲望，从而很好地去完成初步阅读的任务。四具体教学策略：阅读教学(二）、揣摩词句，把握重点

学生通过初步整体感知后，便要细读课文，揣摩词句，把握重点。叶圣陶先生说过“审慎的作家写作，往往斟酌又斟酌，修改又修改，一字一句都不肯随便。”文中的关键词句最能体现课文的特点、重点、难点。因此，教师要引导学生，细细品读，认真揣摩，“重锤敲打关键词句，使它们溅出耀眼的火花”。

教学中鼓励学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，引导学生联系上下文、生活实际、用具体的事例来说明等方法理解、渗透阅读方法的指导。四具体教学策略：（一）识字写字教学阅读教学（三）、挖掘空白，深化情感

我们常常发现，文中主人公心情的变化，孩子们的表情也会随之变化。这时，孩子已经有了换位思考的真切体验，此时挖掘空白，让学生在合理想象中，走进文本，与文本对话。通过挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的升华。四具体教学策略：（一）识字写字教学阅读教学（四）、拓展延伸，读写结合

许多课文发人深省感人至深，学生在品词析句中，一定有很多感慨，让这些感受一句话或几句话，及时沉淀下来，读写结合，加强了对课文内涵的理解，并加强了实践。四具体教学策略：（一）识字写字教学阅读教学（五）、大量阅读，提升能力

《课标（2011版）》提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。所以，我们大力实施主题语文实验，品读完课文后应与主题语文丛书结合，大量阅读，读或主题或写法或体裁相关的文章，让学生在阅读中提升阅读能力。四具体教学策略：（一）识字写字教学习作教学

三年级习作，起步阶段注重培养学生兴趣，老师应该让学生明确怎么写，可以联系学过的课文和查找到的资料，帮助学生打开思路，选择自己最感兴趣和最想写的人、事、物、景来写；再运用学过的课文的写作方法来来写。注意展开想象。指导中，引导学生互相交流，彼此受到启发，然后写下来。写完后，自己多读几遍，改掉自己觉得不满意的地方。还要展示自己的习作，和同伴交流，互相评价和修改，分享习作的快乐。四具体教学策略：（一）识字写字教学口语交际教学口语交际是说与听的互动过程。口语交际教学应在具体的交际情景中进行，多让学生互动、表演。有的口语交际和习作是一致的，那更应该让学生在充分交流的基础上再进行习作。四具体教学策略：（一）识字写字教学综合性学习本册教材中的综合性学习，在呈现方式上，突出两个特点：一是主题不“特立”，不“独行”，不“另起炉灶”，而是与单元专题保持一致；二是提示与要求不是整体呈现，而是弥散在整组单元中。这两个特点不仅体现了综合性学习长期进行、持续探究、逐步深入的特点，更说明了综合性学习和整组语文教学互为融合，互为依存，相互推进的关系。教学中教师加强指导，强调学生的合作精神和自主性，提倡跨学科学生，让学生自主设计和组织活动，重视探究和研究过程，以提高学生的语文素养。从开学到放暑假，本学期大约有21个周的时间，我们对教学进度进行了一个整体的规划：（假期未扣除，留有一周时间）五教学进度规划：（一）识字写字教学周次课题1燕子、古诗两首、荷花2荷花、珍珠泉、语文园地一3翠鸟、燕子专列、一个小村庄的故事4一个小村庄的故事、路旁的橡树、语文园地二5寓言两则、惊弓之鸟、画杨桃6

画杨桃、想别人没想到的、语文园地三7和时间赛跑、检阅、争吵8争吵、绝招、语文园地四9复习，期中检测10可贵的沉默、她是我的朋友、七颗钻石五教学进度规划：（一）识字写字教学周次课题11七颗钻石、妈妈的帐单、语文园地五12太阳、月球之迷、我家跨上了“信息高速路”13我家跨上了“信息高速路”、果园机器人、语文园地六14太阳是大家的、一面五星红旗、卖木雕的少年15卖木雕的少年、中国国际救援队，真棒！语文园地七16古诗两首、西门豹、女娲补天17女娲补天、夸父追日、语文园地八18复习

19复习

20期末检测第一单元课文解析单元主题

本单元以感受大自然的美好为专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。一1.《燕子》课文简析这篇课文笔调轻松明快，以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。是进行朗读训练的最佳范例。一、导入：歌曲《小燕子》或者字谜或者春天的词语……。二、检查预习：1.注意“俏”、“拂”的读音，注意：“燕、聚、演、倦、漾、稻”的写法。

2.介绍郑振铎三、对话主题：燕子给你留下了怎样的印象？你是从哪些语句中体会到的？请画出相关的语句、词语，并在一边写出自己的体会与感受。【在交流中逐步理出：外形美生机美飞行美（动态美）歇息美（静态美），并板书】四、读写结合：想象“赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”的景象，写话。五、拓展阅读：1.主题语文丛书：《为地球撑起一把伞》——《蝴蝶》《杜鹃》《海燕》2.燕子的资料2《燕子》教学设计1.指导背诵全文2.学习观察的方法：①整篇课文的观察顺序由近及远。②观察燕子的外形特点时注意抓住景物的特点。③把燕子和春天的景色联系起来观察，并展开想象，体会燕子给春天带来了什么样的情趣。3.学习作者细致的观察、丰富的想象及表达方法。3《燕子》注意事项二《古诗两首》课文简析《古诗两首》由《咏柳》和《春日》两首描写春天的古诗组成。一、导入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?二、检查预习：1.注意以下几个字的读法：裁妆绦似2.了解两位作者三、对话主题：我们可以用什么方法学习古诗？（借助工具书或注释自学古诗，用——？标出疑点。整体感悟，体会心情）读了这首诗以后，你能猜测一下诗人的心情吗？激趣引读教学时，要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象。这两首诗的教学重点是让学生大体了解诗句的内容，体会作者的思想感情，记背诗句。四、读写结合：学习诗人对春天大自然的感受和喜爱之情；学习诗人是怎样抓住富有春天特点的景物来观察和表达柳树、春日的特点的，是如何展开想象的。五、拓展阅读：1.主题语文丛书：《为地球撑起一把伞》——韩愈的《初春小雨》《晚春》2.搜集关于春天的古诗阅读背诵。2《古诗两首》教学设计1、指导背诵全文。2、用自己的话说出诗句的意思，理解不要拘泥课文内容的直译，只要凭借自己的理解，把意思说清楚即可。3.学习作者细致的观察、丰富的想象及表达方法。学习诗人对春天大自然的感受和喜爱之情；学习诗人是怎样抓住富有春天特点的景物来观察和表达柳树、春日的特点的，是如何展开想象的。3《古诗两首》注意事项三《荷花》课文简析作者以观察的顺序为线索叙写荷花，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。想荷花。二部分（第四、五自然段），想荷花。表达了作者热爱大自然的感情。一、导入：1.从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。引入课题。2.描写荷花的词语；介绍叶圣陶二、检查预习：教学本课生字，注意指导学生读准字音，写准字形。“挨”读一声，注意和“挨”（读二声）在意义上的区别；“莲蓬”的“蓬”读轻声。要求会写的生字中，注意形近字的区别：裳和常、蜻和晴。注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序，“蹈”的第十五笔是“横折”，“佛”的第四笔是“横”。3《荷花》教学设计三、对话主题：作者是怎样看荷花的？从那些语句中体会到的？作者眼中的荷花又是什么样的？（一二三段）作者站在荷花池边有何感受呢？（四五段）四、想象说话，迁移情感。

（1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？（香味、姿态、颜色等方面）

（2）你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。）练习说话：“荷花！____________。”五、读写结合：想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？模仿课文中的句子写一写。六、拓展阅读：1.杨万里《晓出净慈寺送林子方》李白《赠江夏书太守良宰》《爱莲说》2.主题语文丛书：《为地球撑起一把伞》——《荷塘晨景》《荷塘月色》3《荷花》教学设计1.“一……就……”造句2.重点段落（第二—四段），反复朗读，熟读成诵。3.先写实，再联想，这种写法值得我们学习。3《荷花》注意事项四《珍珠泉》课文简析

这篇略读课文内容浅显、语言优美，目的是在让学生自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；同时了解叙述的顺序，积累课文优美语言。一、导入：同学们，你们见过泉水?我国有许多神奇的泉水，你们看!(出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍)二、学习课文：把主动权交给孩子们。本课教学时可以放手让学生根据导语中的学习提示，自学自悟，教师点拨指导。明确阅读要求：说说为什么叫珍珠泉？课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。以读为本，在读中进一步体会语感，积累优美语句在此基础上，老师总结怎样观察景物和写作景物的方法，进一步明确观察和表达要有顺序、抓住景物的特点，适当展开想象。三、理清课文的记叙顺序：

文章先介绍了珍珠泉在哪里，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的泉水。三、推荐阅读：1.《趵突泉》2.主题语文丛书：《为地球撑起一把伞》——《西藏的阳光》2《珍珠泉》教学设计

课前准备

组织学生进行观察一处家乡风景的活动。像燕子、荷花、柳树那样的动植物，或者是像珍珠泉那样的一处景物都可以作为观察对象。可以全班集体开展这一活动，也可以分成小组，由学生自己讨论后具体开展活动，还可以由学生在家长带领下自己完成。在观察中要运用阅读教学中教给的方法，并做好口语交际的准备。语文园地一歌曲引入，补充题目：播放音乐《谁不说俺家乡好》补充题目，大题小作：家乡的————提取关键词，抓住中心：

家乡的————真——————开头点题，吸引眼球：有时候，我们的作文开头用歌曲、用说话声，同样会吸引人的。所有李老师这里告诉大家一个小窍门儿：文章的开头做到言辞优美，能够更加吸引读者的眼球。事实说话，特点突出描写景物的时候，要用眼睛看，看了还可以说，还可以想。即：围绕关键词看景、围绕关键词说景、围绕关键词想景。回扣文题，首尾照应：文章的结尾精美，回扣中心主题。习作第二单元课文解析环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。在第5课《翠鸟》之后，安排了一个“调查周围环境”的综合性学习。一单元教材这篇课文生动形象地写出了人类的朋友——翠鸟的美丽可爱，动作迅速、敏捷的特点，呼吁人们要与动物和谐相处。

这篇课文的独特之处是在表达上抓住翠鸟外形和活动的特点进行生动形象的描写。一1.《翠鸟》课文简析一、直接导入：出示图片，今天老师和你们认识一种鸟，它的名字就叫翠鸟，也叫叼鱼郎。二、检查预习：注意：“翁”的读音，“褐”的部首；理解“橄榄”可出示实物；理解“苇秆”可依图介绍三、对话主题：“这是一只怎样的翠鸟？从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟？”抓住重点词语理解翠鸟的色彩、体态美、静态美、动态美，并相机板书。四、读写结合：

1课件出示某种小动物的图片，让学生模仿第一段按一定顺序和抓住事物特点写具体的写法，写一种小动物的外形。五、拓展阅读：主题语文丛书：《为地球撑起一把伞》——《云雀》《灰鸽七四八》《可可西里的一只狐狸》为鸟儿造几个窝，让鸟儿有一个舒适、温暖的家；继续查阅翠鸟的资料，六、实践作业：办一期“多姿多彩的翠鸟”的手抄报；向全市小朋友发出倡议：爱护鸟类、共拥蓝天等。2《翠鸟》教学设计1.学习写法：作者按从下到上的顺序认真地观察翠鸟，抓住形特色写具体。2.字里行间表达了对翠鸟有着深深的喜爱之情3.作者描写翠鸟羽毛的三句比喻句，归纳“总—分结构”写法。3《翠鸟》注意事项观察对象

观察的时间

观察的地点

观察方法

观察人观察目的观察内容

观

察

后

的

感

受

和

收

获

“调查了解家乡的环境”观察记录表

1.外出调查了解时请家长陪同孩子，保证安全。2.观察对象：空气、水、白色垃圾、花草树木3.如果采用采访的形式，那就表格改为采访。4综合性学习

《燕子专列》讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。这篇课文选材视角和叙事顺序较为独特，可以采用读中感悟的方法。一1.《燕子专列》课文简析一、“专”字导入：用“专”组字：对某个人进行单独采访叫──专访；

商店里单独卖一种商品的柜台叫──专柜；把你的作文、日记收集起来的集子可以叫──专集；某人对某一学问知道得很多，特别有研究，我们可以称他为──专家；为某人某事特地安排的飞机就是──专机；教师随机板书：专列

让学生说明什么是专列。从而导入课题。

二、检查预习：“濒临”的读音；“骤、涉”的写法；

二、对话主题：“政府和人民是怎样关心、保护遇难的燕子的？”注意抓住“长途跋涉、气温骤降、饥寒交迫”等重点词语，在情境中释词，在释词中悟文。2《燕子专列》教学设计三、读写结合：1.政府通过电视、广播等新闻媒体呼吁大家，会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢？请代表瑞士政府写上几句呼吁的话。2.小练笔:引导学生对贝蒂说几句话，可以是对贝蒂行为的赞赏，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以以贝蒂的身份介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻。四、拓展阅读：主题语文丛书：《为地球撑起一把伞》——《拾贝的小女孩》《平等》《自由与生命》2《燕子专列》教学设计三年级学生第一次接触倒叙的叙述方法，理解有点难度。先让他们读读、想想最后一段接在哪个地方合适。然后教师通过对比的方法理清文章的叙述顺序──倒叙，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应。3《燕子专列》注意事项课文讲述了一个村里人由于乱砍滥伐，最后丧失了自己美丽的家园的故事。揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。一个小村庄的故事一1.课文简析一、谈话导入：以喜欢听故事导入课题

二、检查预习：1.注意：“裸露

”“没喘气儿”

读音；2.概况课文主要内容：一个____的小村庄___故事（填词的方式）

三、解读课文：这个村庄给你留下了怎样的印象？读第一段，后来却变成了这样，读最后一段，出示对话主题：请大家默读文章2、3、4自然段，拿起笔画出小村庄变化的词语、句子，思考它是怎样一步一步消失的。

四、读写结合：撰写保护环境的宣传语。

五、拓展阅读：

1.随着时代的发展，人们的环保意识增强，看，我们诸城绿化面积增强，正在创办国家森林城市呢，细心的你都注意到我们诸城的哪些地方的绿化？

2、推荐读《云雀的心愿》，《寻找山清水秀的地方》。从这两个故事中你知道了什么？2《一个小村庄的故事》教学设计讲述的是在修建一条公路时，为了保护一棵高高挺立的橡树，筑路工人与工程师在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿的故事，赞扬了工程师和筑路工人的保护环境的美好心灵。这篇略读课文，着重引导学生运用对比、联系上下文、边读边想象的方法体会文中人物的动作、语言，体会含义深刻的句子。文中的句子较多，学生可以在独立思考的基础上交流，教师做必要的点拨。一1.《路旁的橡树》课文简析一、导入：课件出示课文插图，让学生欣赏宽阔笔直的公路和高大的橡树，同时让他们