课题申报微课资源在练评讲教学模式中的应用研究

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。微课资源在“练评讲”教学模式中的应用研究课题名称：微课资源在“练评讲”教学模式中的应用研究关键词：个人申报申报级别：佛山市南海区平洲第三初级中学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本课题的研究目标“练评讲”教学模式和微课两者对于我来说，是陌生的。在此之处于一种停滞不前的状态。龙校的“练评讲”教学模式刚在平洲三中推广实行，其精髓“学生先练、助教评、教师讲”深深吸引了我，我初探触角对“练评讲”教学模式尝试了一段时间的实践，发现“练评组合作学习。我想尝试“练评讲”教学模式，可怎样找到切入点？我接触到了微课！5-8发本身就是教研过程，对课前备课、课堂实施、课后反思、教学研究等各环节能有效提升教师的专业发展水平。把微课应用在“练评讲”的突破，使“练评讲”教学模式得以长期、有效地实施下去！本课题就微课资源在“练评讲”教学模式中的应用来进行研究！二、本课题的研究内容新教材实施推行后，物理课程内容发生了很大变化，需要老师认的纽扣，从小处入手，从小处研究，以点带面来实现逐个的突破。需要教师在教学过程中开发一些微课，来实施“练评讲”教学模式，优的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源根据微课和“练评讲”教学模式的核心内容，结合现行推广的初中物理新教材，微课在“练评讲”教学模式上应如何应用？能收到什么样的效果？本课题就以下4方面展开研究：2、微课在“练评讲”教学模式中的“助教评”环节上的设计和使用；3、微课在“练评讲”教学模式中的“小组赛”环节上的使用和反馈；力。三、本课题的研究方法融合、提升。究中不断地积累素材，并进行及时地反思和思考，加以经验总结。3、观察法、行动研究法、实验法等研究方法加以辅助。四、本课题的实施步骤本课题计划从2013年1月至2014年12月分四个阶段进行扎实有效的实验研究。年1-2月，准备阶段：①课题申报，填写课题申报表，制订课题研究方案。②理论学习，技术操作的学习。第二阶段2013年3月—2013年7月，开发阶段：①开发和搜索版块上的内容，找出合适的知识点，进行策划适合实施“练评讲”教学模式的学案！第三阶段2013年8月—2014年7月，实施阶段：尝试使微课资源应用到“练评讲”教学模式当中的某一环节，并尽可能应用到“练评讲”模式更多的环节中，探索出两者融洽、有效的学习方式。期间第四阶段2014年8月—2014年12题研究资料，汇集课题论文。提出结题申请，整理研究成果，撰写结题报告，接受验收。五、本课题的创新之处生“练”在先，教师“讲”在后，符合“不愤不启，不悱不发”的启则像一条主线，贯穿整个教学过程之中，可以激发小组竞争的活力，有利于培养学生的社会责任感和团队合作精神。微课，把一课时的内容拆分成几个知识点的教学。使教学内容更加精简、教学主题更加突出、教学指向更加明确。在“练评讲”教学模式当中注入微课的元素，能否使“练评讲”独立的，而是在“练评讲”教学模式中学习，增加了学习的主动性和有效性。课题可行性分析一、主要参加者的学术背景和研究经验参加《微课资源在“练评讲”教学模式中的应用研究》课题研究由我一人独立承担，在此之前，我研究的《小组日记》小课题获南海区立项，已开题。我个人在平洲三中这所城乡结合的学校中，凭着“我坚持，是因为它有用”的信念，进行了五年多的小组合作学习教学模式的探究，直到学校层面大面积的肯定和推广。在此阶段，我在操作中不断发现问题，解决问题，创新改革，形成了较为规范和完整的教学操作流程。期间付出了艰辛，也获得了一些成绩！在我带领了科组和备课组后，初二备课组取得的最好成绩是桂城街道第一名，初三备课组中考最好成绩取得第三名；而我个人，担任了桂城街道骨干教师，教学上的特色使我得到了《珠江时报》“名师档案”的报道！近来，我发现小组合作学习处于一种停滞不前的状态。之后，我尝试了“练评讲”教学模式，发现“练评讲”比小组合作学习更有活力，更有提升的空间，在育人的理念上更有内涵，在教学模式上包容了小组合作学习。我坚定了实施“练评讲”教学模式的念头！而微课资源作为我顺利进行“练评讲”教学模式的突破口，以点带面，逐步突破和形成具有“练评讲”教学特色的微课风格，也使我能坚持长期、有效地进行课改！二、完成课题的保障条件