谈礼貌教学反思VIP

谈礼貌教学反思谈礼貌教学反思

身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己需要的教学反思吧！以下是细心整理的谈礼貌教学反思，欢迎大家共享。

谈礼貌教学反思1

《谈礼貌》是一篇说理性的课文，语言浅显易懂，层次清楚明白，用了三个详细的事例来阐述礼貌的重要性。叶圣陶说："课文无非就是个例子。'作为语文老师，我们要利用这个"例子'教给同学什么呢？

上课时，我紧紧围绕课题，引导同学质疑，筛选出了两个有价值的问题：是如何"谈'礼貌的？对于"礼貌'，课文会给我们什么新的熟悉？

抓住这两个问题，开启了精读课文之旅。

让同学朗读课文，用简洁的语言分别概括出三个故事的大意。首先走进第一个故事，让同学读牛皋的话，并说说从牛皋的话中读出了什么？同学读得入情入境，感悟到了牛皋的粗俗鲁莽和高傲无礼。再读岳飞的话，并让同学上台表演"离镫下马'和"上前施礼'，体会岳飞的彬彬有礼。从两个正反事例的比较中，同学体会到了"礼到人心暖，无礼讨人嫌'的道理。让同学说说对这句俗语的理解时，由于有了事例的铺垫，同学说得头头是道。

对于其次个故事"学校生踩了女青年的裙子主动赔礼'的事例，授课中的点拨，只是用两个问题做导引，你读出了一个什么的样的`学校生？对于女青年，你想对她说什么？在同学的作答中，体会出了学校生的礼貌待人和女青年的宽容。对于第三个故事，我引导同学说说自己读到了***哪些珍贵的品质？有的同学用了课文中的"文静、和气、宽容'回答，有的同学用了平常积累的语言来总结。

教学的最终，我让同学齐读首尾段，说说自己明白了什么。同学说出了"首尾呼应'的写作方法。那么，文章呼应的内容是什么呢？经过探究，找出了"礼貌待人，使用礼貌语言'十个字来。文章的主旨，也就是情感的目标，在体会写作方法时水到渠成达成。

是如何"谈'礼貌的呢？这个"谈'字，就涉及到写作内容和构段方式的层面了。引领同学说出三个事例的排列挨次，以及第一个事例中正反例子的奇妙运用，再说说这三个事例能否调换挨次。在分析文本的奇妙支配材料的过程中，本篇课文是说理的方法，也就是是如何"谈'礼貌的问题，迎刃而解了。

谈礼貌教学反思2

今日，在包河区组织的青年老师教学竞赛活动中,我执教了《谈礼貌》的第一课时。通过这节语文课，我感受到了语文课应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到训练。沟通的氛围很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发同学的思维，调动同学的乐观性。

在这课教学中，我重点完成三个教学目标：

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；

3、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。教授完19课《谈礼貌》之后，反思自己的教学过程，感受最深的就是我在教学《谈礼貌》时，感觉自己是和同学交谈着、争论着、商议 着来学习的。在教学中，我是这样做的：

为实现教学目标一，我首先利用大屏幕展现新词语，生字用红色标注；其次指名同学读准字词并订正字音；然后指导同学理解词语意思；最终指名同学上黑板书写生字。多种形式识记生字的方法，调动同学识记生字的爱好，把枯燥的生字学习变得生动好玩，识字的大道就迎刃而解了。

为实现教学目标二，我首先布置同学自己朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利，并且提出读后检查阅读结果，在检查同学字、词、句、段时老师相应点拨。其次为加深同学的记忆交给同学评价的方法，通过同学对同学的评价来提高朗读水平。这样不仅培育了同学仔细倾听他人意见的好习惯，还调动了同学的乐观性。这样为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。

为实现教学目标三，我先表扬同学礼貌待人，拉近同学与我之间的距离。意在创设与课文相符的情境，激发同学的学习爱好，从而产生学习的欲望，使同学呈现出最佳的学习状态。这也为在以后的读文体会中做下了铺垫；再指名同学举例说明自己平常有哪些礼貌行为？还指导同学回忆读了这篇课文，你想起了哪篇与此相类似的文章。（《说勤奋》）

（1）这类"谈'"说'"论'的文章有鲜亮的观点，例如《说勤奋》，在开头说：古今中外全部胜利者手中的鲜花都是他们专心血和汗水浇灌出来的。在结尾有说：要想有所作为，就要一生勤奋。

（2）为了证明自己的观点正确，往往会举例、引用名言论证，以便以理服人。《说勤奋》用司马光和童第周两个人的事例，还借用华罗庚的名言论证自己的观点；然后让同学默读课文。

（1）找找课文《谈礼貌》的观点是什么？

（2）用哪几个事例来证明自己的观点的？同学循着刚才复习的旧知，很快找到了解决新问题的桥梁，沟通时，我发觉差不多每个同学都把握了本文的提纲。

有了这样的熟悉后，我再引导同学抓住文中的重点词句，结合课文中的详细事例和同学的生活阅历，去论证、辩驳的观点。这一环节的设计不仅熬炼了同学的语言表达力量，同时也告知同学学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙这样一个道理。

我认为不足的地方：

1教材的把握还有很大的依靠性。

虽然课上得还不错，把握教材也可以，但是我发觉自己***思索的力量还有待提高，我对教学参考书有很大的依靠。有的老师说："当然要看教参，不然，印教参干啥？'但是过于的依靠也是一种懒散的表现，钻研力量低的表现。我在这一点上的确欠缺，需要好好改进。

2课上"灌'得多。

感觉还是牵着同学鼻子走，给同学一个陷阱让同学跳，同学的自主性没有发挥出来，思维的训练要加强。

谈礼貌教学反思3

我们常常说"授之以鱼不如授之以渔'。在教学上，应让同学成为学习活动的仆人。老师只是同学学习活动的组织者和合，而不是一锤定音的肯定权威。老师可以依据同学在学习中提出的问题或学习中的某种状况，或予以示范，或予以点拨，或组织争论、辩论，鼓舞他们提出自己的观点；也可以采纳表演等方式以关心同学感悟课文内容，突破学习上的难点。《谈礼貌》一课，为了让同学通过三个小故事体会以礼待人、正确使用礼貌语言的重要性，对这三个小故事相宜进行课本剧表演，从而加深理解。而同学要想表演好的话，就必需主动进行朗读、感悟，并联系自己的生活实际，编写出剧本。同学编写剧本的过程，就成了他们走向作品深处、在学文中学习做人的过程。同学的主动性得以充分发挥，共性得以充分张扬，制造性得以充分进展。如有可能的话，让同学查找属于自己的"渔'吧！

训练家陶行知说得好："只要把儿童***出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当小先生'。所以课堂中要转变传统的都是老师在"教'的做法，有些学问老师只要适当引导，完全可让同学通过互教互学来完成，这样的学习同学学得乐观主动，又学得轻松开心。这样的课堂才会是有效的。

教学《谈礼貌》这篇课文时，我先引导同学理解"君子不失色于人，不失口于人'这句古训的意思后，出示了岳飞和牛皋问路时的`两种截然不同的态度以及结果，让同学反复朗读，从故事中悟到了"礼到人心暖，无礼讨人嫌'这道理。然后，告知同学，这篇课文都是通过一个故事来讲清一个道理，请同学们自己从课文中来查找后，再来讲给大家听。同学自读后，有两个同学通过表演再现了公共汽车上发生的纠纷这一幕，表演完了，还严肃地告知大家"礼貌待人可以削减相互间的冲突。'有一位同学把"朱师傅替***刮胡子'这个故事向大家娓娓道来，让大家真实地感到文静、和气、宽容的语言沟通了人们的心灵。在这堂课上，连平常最不愿说话的同学都情愿来学学牛皋来"吼'一声，更不用说一些佼佼者，在读、表演、点评中把人物表现得活敏捷现，把道理讲得清清晰楚。和谐互助的课堂中的学习是优效的。

谈礼貌教学反思4

xx年xx月30日，在xx学校基地校上了一节课，原来与师父协商的事上其次课时，可是由于一些缘由临时调整上了第一课时，对我来说真是措手不及。

两个字概况本节课就是圆满。首先我的课件没有来得及修改，目标是其次课时的，而我却还是让孩子起来读了，这是最大的失误，一节课的目标在开头就明确错了。其次，由于孩子没有任何的课前预习，在朗读这块给的时间不够充分。第三，这是一篇说理性的`文章，在表述的时候没有很恰当地使用说理性文章语言，第一段是提出观点：礼貌待人，使用礼貌用语，是我们中华民族的优良传统。这里应当是观点，而不能说是道理。第四、在讲到"君子不失色于人，不失口于人'最终应当总结一下意思。第五、在二、三两个故事耽搁了太多的时间，这里不应当做太多的争论，孩子能够表述、会讲故事就可以了。第六、语言训练：礼貌待人，可以（），可以（），还可以（）。出示的太早，难度太大，孩子说不出来，应当调整到最终一个故事完结的地方。第七、课堂纪律不太好，不知道该如何去管理别人的课堂。

总之，结束后觉得自己又进步了，多一次熬炼的机会就多一次学习的机会。

谈礼貌教学反思5

《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告知我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。

与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。

通过本课的教学，如何使同学既加强了语言文字的训练，又适时地对同学进行礼貌训练呢？在教学中，我抓住文中的重点词句，结合课文中的.详细事例和同学的生活阅历，培育同学理解语言文字的力量，口头表达的力量，感悟用词造句精确     、传神，同时潜移默化地对同学进行思想训练。

如"礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，削减相互间的冲突'一句。同学经过仔细阅读课文，结合起来女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住"微笑'"没关系'等词语，有的感到女青年不但没有责备小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男主动地道谦，使用礼貌用语的结果。

有的同学感到女青年的"微笑'就是对小男孩冒失的谅解，理解了小男孩此时后悔的内心。有的同学熟悉到，在我们今后的生活中，应当用好礼貌用语，同学之间才会和谐相处。

谈礼貌教学反思6

语文课，应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到训练。沟通的氛围很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发同学的思维，调动同学的乐观性。

我在教学《谈礼貌》时，感觉自己是和同学交谈着、争论着、商议 着来学习的。在学习第三个故事时，我们谈到了"宽容'，正是***的宽容才使朱师傅由"深感担心'到"深受感动'，正是***的宽容简洁化解了可能消失的冲突。谈到宽容，我特意支配了一个同学和我表演。

师：同学们，当别人无意中损害你的时候，你会怎样呢？

生：要对别人很宽容。

师：（笑着说）说起来简单做起来难啊，当别人无意损害你时，有三种态度，得理不饶人、缄默不语、宽容劝慰。我请一个同学来协作一下。

（同学上台，假装踩老师的脚。）

生：哦，对不起，对不起。

师：（蛮不讲理叉腰），对不起，对不起多少钱？这是我昨天才刷的鞋，你长眼睛了吗？给我擦洁净！

（同学笑，同学又假装踩老师的脚，老师白了同学一眼，扬扬手示意对方走吧。）

（第三次，同学假装踩老师的脚。）

师：（搂住同学）究竟是好伴侣，你太了解我了，我今日正好刷鞋，踩得好！

（同学大笑。）

师：老师要给大家出题了，当一个同学喝水时不当心溅到你桌子上了，你会怎么说？

生：（踊跃举手）我会说，这么巧，我的桌子脏了刚要洗澡。

师：当你回到家感到很饿时，妈妈的饭还没有做好，你会怎么说？

生：妈妈我一点都不饿。

生：妈妈我正好在减肥。（同学笑）

我为什么要支配这个环节？或许有人说这岂不是上成思品课了，我认为语文学习本身就渗透着思想品德的`训练，在这里多花点时间，是值得的。在和同学的沟通中达到训练的目的。

我认为不足的地方：

1教材的把握还有很大的依靠性。

虽然课上得还不错，把握教材也可以，但是我发觉自己***思索的力量还有待提高，我对教学参考书有很大的依靠。有的老师说："当然要看教参，不然，印教参干啥？'但是过于的依靠也是一种懒散的表现，钻研力量低的表现。我在这一点上的确欠缺，需要好好改进。

2课上"灌'得多。

感觉还是牵着同学鼻子走，给同学一个陷阱让同学跳，同学的自主性没有发挥出来，思维的训练要加强。

3同学的语言表达要努力培育。

谈礼貌教学反思7

《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告知我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。文中通过三个生动的事例从正反两方面说明讲究礼貌的重要性。如何使同学明白文中所阐述的事理，又了解使事理明晰突显所采纳的说明方法呢？在教学中，我以"三个故事中哪些语句能表现人物礼貌待人'一线贯穿，让同学自读感悟、圈画批注，写出自已的感受，赐予同学充分的思索和表达的时空。在沟通中，引导同学关注人物的动作、神态、语言，揣摩人物心理，并调用想象创设情境，使同学在正反事理的比照中，在详细词句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白文中事理，水到渠成。

在这课教学中，我重点完成两个教学目标（一）初识谈论文。（二）通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。

在教学第一个事例时，我通过抓描写牛皋和岳飞各自的动作、语言句子，让同学比照研读体会礼貌待人的好处，并设置了补白：假如，你就是那老人，面对他们两人的.问路你会怎么想，又有什么样的反应？让同学感受到礼貌待人就体现在细节中，同时教给同学学习第

二、三事例的方法，即：从人物的一言一行来感受到礼貌待人的妙用。

对于其次个事例，同学经过仔细阅读课文，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住"对不起'"微笑'"没关系'等词语，让同学感到女青年不但没有责备小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地赔礼，使用礼貌用语的结果。通过让同学即兴表演不礼貌的场景让同学熟悉到，在我们今后的生活中，应当用好礼貌用语，同学之间才会和谐相处。

最终一个事例在指导同学读好***语言的基础上补充***的相关资料让同学明白***宽容、和气；这一句话连用了三个您，可以看出***对朱师傅的非常敬重，他的心中时刻装着老百姓。可见礼貌待人还能体现一个人的思想素养和文化修养。

这节课教学我主要实行"由扶到放'的教学模式。通过：一读明理，二争论沟通，三感情朗读的三个模块对其次自然段进行学习方式的指导，并且根据其次自然段的学习方法依次去学习第三、第四自然段。如此支配，不仅调动了每个同学主动参加的意识，更加让同学学会了一种自学的方法，教学效果特别好，每个同学得到了不同程度的提高。

初次看到这篇课文，觉得文章浅显易懂。但是，上完了这节课，我再回过头来看我当时所想的，发觉自己还有许多地方熟悉不到位。

三个事例的写法是一样的，在教学这三个事例时，我把重点放在第一事例上。由于同学最感爱好的是这个，而这个事例也是最能讲出语文的味道来的。其他两个事例，我由"扶'到"放'，让同学开展合作学习。

语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对同学进行礼貌训练。语文课，应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到训练。因此在教学中，我始终坚持引导同学感悟潜词造句的精确     、传神，培育同学理解语言文字的力量，口头表达的力量以及在此过程中实现礼貌训练。

谈礼貌教学反思8

在这课教学中，我重点完成两个教学目标，即：初步熟悉谈论文；通过理解文本，让同学明白礼貌待人的意义，并落实到行动上。我在语言文字的训练中适时地对同学进行礼貌训练。

在教学第一个事例时，我抓住牛皋和岳飞各自的动作、语言来体会，并设置了补白：假如，你就是那老人，看到岳飞彬彬有礼，你会这样想。

对于其次个事例，我抓住本自然段结句，也是中心句"礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，削减相互间的冲突'潜移默化地对同学进行思想训练。同学经过仔细阅读课文，结合起来女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住"微笑'"没关系'等词语，有的感到女青年不但没有责备小男孩踩脏她的.裙子，反而也以礼相待，这是小男主动地道谦，使用礼貌用语的结果。有的同学感到女青年的"微笑'就是对小男孩冒失的谅解，理解了小男孩此时后悔的内心。有的同学熟悉到，在我们今后的生活中，应当用好礼貌用语，同学之间才会和谐相处。

最终一个事例听样在读好***语言的基础上补充理解周师傅的内心活动。

谈礼貌教学反思9

《谈礼貌》是苏教版学校语文第十册课文，这篇课文目的是教会同学懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙；让同学初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。

引入课堂时候，我创设情境。我和同学相互问候时，我有意表现无礼的举止，让同学谈谈我的表现。再次和同学问候，我表现有礼的言行举止，也让同学谈谈我的表现。前后两次不同的问候，这样导入很自然，且让同学初步感知有礼貌的重要。

课文通过古人、一般人、伟人三个故事教会同学懂得礼貌待人，使用礼貌语言。我教学时采纳教――扶――放――的教学方法。第一个故事引导同学精读，通过品析人物神态、动作、语言、性格特征，让同学明白礼貌待人的重要。后两个故事让同学在学习第一个故事的方法基础上合作学习。这样培育同学自主学习，合作学习，合作探究力量。

在教学时渗透写作方法。《谈礼貌》是说理性文章，和四班级所学《说勤奋》表达方法一样，我先让同学复习《说勤奋》表达方法，再让同学知新。本节课还设计了《谈诚信》小练笔作业，教学时渗透写作方法，从而提高同学的写作力量。

让同学欢乐学习。结合同学活泼好动的`特征，让同学进行课本剧表演，同学自由组合表演第一个故事，课文其次个故事相关情节师生共同合作表演。让枯燥无味的课文变得生动好玩，让同学在欢乐、轻松中学到学问。

朗读是教学必不行少的环节，为了激发同学的朗读爱好，提高同学的朗读水平，我在朗读指导时候方式形式多样。齐读、范读、指名读、赛读、分角色读，百花齐放。

在教学过程中，发觉有些方面做得不尽人意：

1、教学过程中举止过于仓促，不够从容，说话速度也快了一点。

2、提出问题的时，有时没有让同学充分的时间考虑，很快就叫举手的同学回答。而且提问的同学都是举手的同学，没有举手的同学从来不叫他回答。这样不利于培育后进生的学习力量。

3、分析课文不够细腻。分析课文忽视抓住关键字眼去体会句子的深刻含义，例如牛皋、岳飞向老人问路时候，牛皋问路时候是"吼'，称老人为"老头'，称自己为"爷'，岳飞问路时候先"离镫下马'然后"上前失礼'，称老人为"老丈'。分析课文时候应当抓住这些关键词语体会牛皋、岳飞的不同的性格、品质特征。

谈礼貌教学反思10

古代有这样一句俗话：授之以鱼不如授之以渔。近代训练家陶行知曾说过："只要把儿童***出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当小先生'。这两句话讲的都是一个意思：要敬重同学、相信同学、***同学，在老师有效学法指导的前提下，放开手脚束缚让同学自主学习，就肯定会取得令人出乎意料的可喜效果。

在本节课中，我始终坚持以"同学为主体、老师为主导'的思想为前提，通过充分的学法指导，鼓舞同学自主学习和合作沟通，以及大胆地展现探究，同学学习乐观性较高，能够大胆地沟通和展现，并且在达标测评中取得了较好的成果。

假如说教学是门圆满的艺术，那么我教学的这节课实在是太令人圆满了。通过反思，总结出以下问题：

第一、合作沟通问题设置过细，同学思索问题还是受老师问题限制。这样不利于同学思维的发散和拓展，不利于同学形成自己的独特性体验和批判性意见。我的考虑是同学刚刚接触新课堂新的学习方式不久，主动讨论自主提问会有肯定难度，因此设置的问题提示较为具体。但是现在想来，总不能由于怕小孩子跌倒就让他们永久坐在摇篮里，这样他们永久学不会自己走路及奔跑。

其次、同学的点评语言较为单一，还是老师在平常重视不够。生生评价也可以起到发觉问题、相互勉励、激励提升的作用。但是在平常的教学中，我还是老样子只是老师评价，剥夺了同学评价的权力，结果导致本节公开课同学虽然表面看起来点评喧闹，实则语言单一、枯燥单调，布满重复机械的语言。今后应当留意。

俗话说：当局者迷，旁观者清。在本节课中我还有许多的缺点，但我深陷局中看得并不周全，盼望各位领导老师还是多多提出我的缺点，我将虚心接受，你们的珍贵意见将关心我不断完善自己，提升自己，取得更大的进步。

谈礼貌教学反思11

上《谈礼貌》这一课时，我先让同学回忆以前学过的《说勤奋》这篇课文的文体及表达方法，然后让同学比较这两篇课文的异同。同学通过比较找到了这两篇课文的异同点。相同点：文体相同，都是说理性的文章;文章的结构相同，都是采纳了总分总的表达方式。不同点：《说勤奋》举了两个例子从正面论述了"勤奋是通向抱负境界的桥梁'这一观点，而《谈礼貌》既用了正面的例子，也用了反面的例子来说明"礼貌待人，使用礼貌用语'的重要性，而且每一个事例都是通过人物的神态、动作、语言来说明观点的。

迁移学法的关键是培育同学主动地发觉。因此，在教学中，老师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给同学，要他们去背，老师要擅长抓住训练时机，引导同学利用原学问进行有目的对比，查找相同点，分析相异处，从旧知中迁移出新学问，从而提高观看、分析、思维、概括等力量。

谈礼貌教学反思12

教材分析

《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告知我们"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙'这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明"礼到人心暖，无礼讨人嫌'；其次个例子来自于生活，用小伴侣踩了女青年的长裙主动赔礼的事，说明"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁'；第三个例子来自一个伟人小故事，用***劝慰理发师的事，说明"文静、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养'。这三个事例的选取特别合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的谈论相应，有助于借助它们说明自己的观点。

说理性文章的语言有一个显著的特点，就是精确     、恰当，不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时，还鲜活、生动、好玩，读来感到亲切动人，如在眼前。

从单元编排内容来看，该单元支配的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，本课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让同学在学校阶段初步接触到简洁明白的说理性文章，为后面的谈论文学习供应了进展。

在谈论文教学中需要避开"两个位'：

1、错位：把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文，在教学目标的确定上稍有不慎，就会"错位'，经常会把这类课文烙上严峻的思想品德课的痕迹。谈论文只是一种文体，它仍旧属于阅读教学的范畴，教学目标应当仍旧定位在培育同学的语文素养上。在教学中，应以事代理，以事代情。忌让同学盲目表态、凭空许诺：你准备怎么做？（把握"度'）

2、越位：过于强调文体的教学。作为老师，把握必要的谈论文体的相关学问是必要的，也是必需的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证，"提出观点、举出事例、总结观点'这样的术语点到为止，由于学校以后还要连续学习。

学情分析

本班共计50名同学，其中有女同学15人。全部来自于农村。些同学成果不是很抱负，课堂的氛围也不够活跃，没有良好的表现力量。虽然同学能够完成老师布置的作业，但是作业的质量有待加强，还有较为严峻的抄袭现象。其中的大部分男同学学习方法不够敏捷，举一反三的学习力量较差。还有5个同学学习基础不够扎实，还缺乏学习的自信念和自觉性。

教学目标

1、通过详细的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美妙。

2、训练同学从学校会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、理解文中的古训、谷、俗语，积累关于礼貌的名言警句。

教学重点和难点

1、通过详细的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美妙。

2、初步熟悉说理文章的结构方式，写作方法。

谈礼貌教学反思13

《谈礼貌》是一篇典型的说理性，先用古语引出自己的观点，接着分别列举了三个典型的古人、一般人和伟人，以礼相待的小事例，告知我们：礼貌待人，使用礼貌是中华民族的优良传统。在与人往时，以礼待人，恰当的.使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加融洽，社会生活更加美妙。

开放日教授其次课时，教学目标确定为①能正确、流利、有感情地朗读课文。②能初步感知说理性的表达方法。③懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。我从学校会礼貌待人，并养成使用礼貌语言的习惯。在教学中，我主要采纳"先扶后放'，授生以法，让同学学会自学与合作，加大了参加度。整堂课我都在引导同学读好书、写好批注、说好话、做好人。同学理解文本并不难，抓住人物的动作、神态、语言，揣摩人物特点，便很快明白了故事表明的道理。

朗读始终是进行语言实践的重要手段之一。如何让同学在读中投入情感和才智，读出课文应有的情趣和理趣，我在教课时抓住关键词，是我们常用的指导朗读的方法，然而这种方法对于一些感悟力量较差的同学往往并不能奏效，果真在指导朗读描写牛皋一段话时，多数同学能抓住关键词进行朗读，尤其分角色朗读时效果不错。

任务二就是"由扶到放'的教学模式的实践。通过对其次自然段进行学习方法的提炼，并且根据其次自然段的学习方法依次在小组内去学习第三、第四自然段。如此支配，不仅调动了每个同学主动参加的意识，更加让同学学会了一种自学的方法，沟通展现环节效果特别好，每个同学得到了不同程度的提高。

这节课美中不足的地方是：①时间把握不够精确     ，下课铃响后没有准时结课。②同学自主学习环节时间还是仓促，老师不能较全面的了解同学学习状况。③课堂练习不充分，没有扎扎实实的去实践。

谈礼貌教学反思14

今日学校在组织青年老师优质光盘的教学活动,我执教了《谈礼貌》的其次课时。40分钟后，我领着孩子们回教室，一路上很懊恼自己。看着孩子们在叽叽喳喳、拥挤地排队，排的歪歪妞扭扭，觉得这节课好失败！虽然课上孩子们能说礼貌待人，但在行动上却是如此糟糕！

尽管在此之前曾多次翻看光盘，但在执教过程中又消失了许多不和谐的局面，有点让我手足无措，实在无法做到与光盘中的老师无缝对接，天衣无缝！

让我懊恼的更重要的是发觉自己的课堂驾驭力量不够，不能利用突发性生成资源好好开发。今日，课堂上我让孩子联系生活实际谈谈遇到不开心的是该怎办的。一位小男生竟然含着泪说"今日中午写毛笔字时将后桌的`墨汁打翻了'，就没在说下去，从他的神情感受到没赔礼，就顺势引导当场进行交际对话。惋惜的是比较肤浅的对话，假如我会再采访二人"当他打翻你墨汁时，你是什么感受？现在他当着这么多老师、同学的面给你真诚的赔礼，你又是怎样的？'"现在别人原谅了你，心里怎样？'再由此揭示"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，削减相互的冲突'就显得水道渠成了。教学效果也就不一样了。

谈礼貌教学反思15

《谈礼貌》这是篇说理性的文章，对于五班级的同学来说，重点应当是让他们通过详细的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动，另外就是让他们初识谈论文，初步把握这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特殊是三个事例最终揭示的三句道理，再结合课文中的详细事例和同学的生活阅历，培育同学对语言文字的感悟力量、理解力量以及口头表达的力量，同时潜移默化地对同学进行思想训练。

如在第一个事例中，我重点围绕"礼到人心暖，无礼讨人嫌'这句俗语，让同学在反复读了这个故事后，结合这个事例来说说对这句话的理解和感受，从而让同学在接受了思想训练的同时，又提高了同学围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的力量。同样，在教学其次个事例时，我又重点抓住