初中社会实践活动-摄影构图教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学目标】1.知识与技能：能够掌握构图的三个基本原则，掌握多种构图的方式，拍摄时能够合理运用构图。2.过程与方法：探究不同的构图方法，体会不同构图之间的异同，发展学生分析问题和解决问题的能力。经历探究不同构图的效果，积累摄影活动经验。3.情感、态度与价值观：认识通过观察、实践、类比可以获得结论，体验摄影活动中充满探索性和创造性。通过对摄影构图的探索，培养学生的知识迁移能力，加强同学之间的合作与交流。【教学重难点】把所学的构图方法合理的运用到拍摄当中。【教学方法】演示法、小组互助合作探究式教学法【教学设计】围绕本节课的教学目标，为了更好地调动学生学习的积极性，我将本节课设计为四个环节：激趣导课、探究实践、展示交流、小结拓展。第一环节：激趣导课（2分钟）上课之初，教师首先利用课件展示一些主题鲜明、采用不同构图并具有代表性的优秀摄影作品来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。第二环节：探究实践（30分钟）在本环节中，教师设置问题情境，主要通过展示、对比不同的摄影作品，带领学生们通过观察、思考、归纳、总结来习得新知，师生共同逐步开展对新知的探究。第一部分：学习构图方法（10分钟）这部分是这节课的重点和难点部分，主要结合讲授法和演示法进行。教师将利用课件向学生们展示并讲解九宫格、对角线等几种常用的构图方法：1.九宫格构图：九宫格构图法是将被摄主体或重要景物放在“九宫格”交叉点的位置上。“井”字的四个交叉点就是主体的最佳位置。九宫格构图2.对角线构图：物体在画幅中两对角的连线，近似于对角线，名由形状来定的。对角线构图3.对称式构图：对称式构图具有平衡、稳定、相呼应的特点。对称式构图4.中心构图：中心构图是将主体放置在画面中央进行拍摄，横竖构图不限。中心构图最重要的就是突出主体，让观者一眼就看到你要表达的主题。中心构图第二部分：欣赏感悟（5分钟）通过图片的对比，让学生了解构图的重要性。教师利用课件展示一组照片，同一张图片，采用不同的构图方法，效果不一样。这里采用的是裁剪前后的对比图片，让学生真正直观感受到构图的作用。提问学生：这些照片都拍得如何？哪些是你觉得好的？哪些是你觉得差强人意的？原因是什么？（引导学生以观察归纳法进行探究学习）通过观察对比可得到结论：好的摄影作品中的构图都具有共同的特点：1.鲜明的主题2.突出的主体3.画面简洁。这为接下来的鉴赏评析摄影作品做好了铺垫第三部分：分组实物拍摄（15分钟）在这部分，教师将提前把道具摆放好，发给每组一台数码相机，方便学生分组拍摄，给学生们布置的任务是：根据自己组内已有的道具，小组成员合作一起商讨、尝试不同的构图进行拍摄。第三环节：展示交流（10分钟）学生上台向同学和老师展示他们小组拍摄的作品，与大家交流自己的收获和心得，教师也会在每个组交流后作简短的评价。在这个过程中学生们既巩固了这节课所学的知识还学会了欣赏和评价，品尝成功的喜悦，体验实践的快乐。第四环节：小结与拓展（3分钟）教师结合上一个环节中对学生作品的点评，将本节课的学习内容从知识、技能和情感态度等方面进行小结，并且建议学生将课上所学运用到平日生活中去，进一步提高自己的动手实践能力。学情分析本课程主要面对七年级学生，虽然有一定的兴趣和自学能力，但由于以前并未接触过此类课程，无相关基础。当代中学生从很小的时候开始就在不断接收图片信息，如影视媒介的图片信息、网络媒介的图片信息、移动通讯设备的图片信息等等，信息媒介多、图片信息量巨大。时代的特点、学生的特点，提高学生的图片信息筛选和分辨能力的需求越来越强烈，这也是本课程最关键的教学重点。再通过照片拍摄和图片后期处理技术的学习，让学生了解图片信息产生的原理，掌握基本的数码摄影技术，并在学习过程中培养分辨和筛选图片信息的能力。效果分析1.设置问题符合学生原有的知识水平和学情，基本能够完成并掌握。2.提出的问题目的性明确，清晰，能够让学生自然过渡到本节课的重难点。3.运用多种教学手段，形式多样，学生兴趣盎然。4.利用小组合作学习，有利于学生合作意识的培养。5.采取理论与实践相结合的教学方法，学以致用，培养了学生的动手实践能力。6.小组之间评比，学生参与的积极性高。7.绝大部分学生能够掌握所学内容，但在做练习时拍摄作品水平参差不齐。教材分析本节课选自我校自编教材《摄影图片处理》第四章第1节内容。《摄影图片处理》课程是我校以《综合实践活动指导纲要》为依据，面对初中学生开设的一门职业体验课程。本章节共需要2个课时，构图是第一课时内容，本节课主要学习的是摄影中几种构图方法的应用，它是进一步学习摄影图片处理的基础，也是本教材中的重点、难点部分，既对前面所学技能进行了巩固和熟练，也为后面图片的处理打下了基础，在《摄影图片处理》课程中起到了承前启后的作用。评测练习一、课堂提问下列几组作品中哪一幅你觉得更好？二、课堂练习根据自己组内已有的道具，小组成员合作一起商讨、尝试不同的构图进行拍摄。三、课后练习将本节课所学的四种构图在课下时间进行拍摄练习，将构图运用到日常拍摄当中，学以致用。课后反思本节课选自我校自编教材《摄影图片处理》第四章第1节《构图》。本节课是以构图对摄影的影响作为切入点，学习摄影构图的方法。本节课多采用信息技术辅助教学，以学生为主，教师为辅的形式丰富多彩，学生始终处在一种积极主动的学习状态中。内容上既有理论的学习，又有实践的操作，将美术知识与劳技课程融合在了一起，为学生提供了将课本知识学以致用的机会。本节课内容较多，学生的知识水平不等，会有个别学生出现学习困难，不能完全理解和掌握教师所教授的内容。针对这种情况，我将思考研究更为有效的授课方式，努力提高教学水平和技能，争取让所有学生高质量的完成学习任务。课标分析本节是在学生已经学习了数码相机的使用方法的基础上进行的，是图片拍摄方法的基础，学生掌握好本节内容是学好本册书的关键。同时本节课内容蕴含着创新、思维、审美、实践等多方面的能力学习，是培养学生综合能力的良好素材。《课程标准》对于本节课的要求是：通过学习使学生掌握：拍摄时能够合理的选择适合的构图方式。根据《课程标准》对本节内容的教学要求，以及学生的认知水平，制定的教学目标如下：知识与技能：1.掌握构图的三个基本原则。2.掌握多种构图的方式。3.拍摄时能够合理运用构图。过程与方法：1.探究