初中英语-ThanksgivingintheUnitedStates教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学内容本节课2a主要谈论人们在传统节日都会吃些什么作为主食。其中2b阅读语篇分为两个主要构成部分，一是美国感恩节由来，二是火鸡的制作过程。阅读之后完成后边2c和2d的读写任务活动。教学目标知识目标：1）能够掌握顺序词和动词词组的表达。2）通过阅读，能够了解美国感恩节的由来和火鸡的制作过程。2.能力目标:能够运用有效的阅读策略（根据上下文猜测生词，看课文标题和图片），快速正确地获取信息。情感目标：能够敢于用英语来介绍中国的传统节日由来及饮食习俗。培养学生的人际交往，学会与他人合作，学会感恩。教学重点、难点了解美国感恩节的由来，火鸡的制作过程和方法学会描述一段过程以及遵循说明教学方法及策略运用结对活动，相互讨论的合作机制恰当运用多媒体辅助教学，运用了图片等有效素材教学过程：Before—readingStep1:Freetalk教师与学生互动，由festival谈起，回答问题WhatisthetraditionalfestivalintheUS?先给予例子作示范,引导学生谈论traditionalfestivals这个话题。设计思路：日常生活话题导入，贴近学生们的生活实际，有利于学生热身While--readingStep2:Fastreading快速阅读标题，浏览图片，回答问题：1.Thefirsttravelersfrom_____cametoliveinAmericaabout____yearsago.A.China,100B.England,200C.England,4002.Thefirsttravelersliveda_____lifeduringthefirstwinnter.A.happyB.hardC.rich3.In_______,theygavethanksforlifeandfoodintheirnewhomes.A.thenextspringB.thenextspringC.thenextautumn让生总结标题和图片在阅读中的作用设计思路：通过让学生自己发现并总结标题和图片在阅读中的作用，能够帮助学生形成获取有效的阅读策略的能力。Step3:CarefulreadingPart1:阅读文本第一段，回答下列问题1.WheredopeoplecelebrateThanksgiving?2.Whendopeoplecelebrateit?3.Whydopeoplecelebrateit?4.Howdopeoplecelebrateitnow?5.WhatisthemaindishofThanksgivingdish?设计思路：细读给予引导，给学生充足的文本阅读时间.所设问题细化，引导学生剥茧抽丝，解决疑难。Part2:阅读文本第二段并将5副图片排序Ask:Whichwordshelpyounumberthepicturesquickly?设计思路：通过排序，让学生自己找表示制作顺序的词语（first,then,next,finally）学会阅读策略并加以运用。ReadPart2andtrytoretellthewaytomaketurkeywiththehelpofthekeywords.First,mixNext,fill...with,Then,put,cook,place,cover...with,Finally,o师生共述，小组练习，复述展示阅读文本第二段设计思路：引导学生运用关键词（表示顺序的副词及火鸡制作的相关动词、以及祈使句）易于制作过程的复述。Step4：AfterreadingThinkaboutthetraditionalfestivalsinChinaandcompletethemind-mapoftheSpringFestival.设计思路：对所学知识进行拓展提升，引导学生通过分析推理，发现并总结文章的篇章结构，从而进行语篇分析。Step5:ExercisesinthepaperHomework课后阅读短文，试着复述课文，总结课文出现的重难点词组及表达方式。学情分析本课教学对象为八年级学生。这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，在情感方面能进行自我教育。好奇心强，探索性强，喜欢活动参与，喜欢竞赛。并且经过一年“导学互助、分层达标”新课程理念的熏陶和实践，已经具备初步的自学、对学和群学的学习能力，小组合作运用自如，掌握了最基本的探究学习方法。并且学生在学习了SectionA和SectionB1a-----1e的基础上，听力输入和口语输出得到了充分练习，为下一步的阅读与写作已做好铺垫。效果分析总体来说，本节课活动的设计难度接近学情，所以学生完成起来比较得心应手。使得本课较好的达到了预期的教学效果—学生能根据教师要求，通过自学或者合作学习方式一步步完成阅读任务，读懂文段、解构并梳理文段，从而达到能复述文段大意并能举一反三，进行新的拓展活动展示即后来的春节介绍和水饺制作过程。最后全部学生都能很好的达标，教学输出效果理想。实现了教学目标—学生能说出美国感恩节的由来，火鸡的制作过程和方法并能够运用有效的阅读策略（看课文标题和图片，查看关键词，通过题干查找关键信息等），快速正确地获取信息。另外学生也能够敢于用英语来介绍中国的传统节日由来及饮食习俗，还有学生的感恩意识也得到了进一步的培养。。教材分析本节课作为新目标八年级上册Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?SectionB的阅读课，阅读材料以美国的感恩节以及感恩节的传统食物——火鸡制作为内容，阅读语篇分为两个主要构成部分，一是美国感恩节由来的小视频，二是火鸡的制作过程和方法。阅读材料内容丰富，包含了历史文化方面的内容，并涉及到有关食物制作步骤的拓展，如：mix,fill...with,cover,呈现了表示食物以及器材的名词pepper,oven,plate和短语celebrate...by,givethanksto，mixtogether,fill...with,cover...with,o...等。这些词汇不仅是对单元语言目标的进一步拓展，还为后面的书面表达提供了参考词汇。《新目标英语》的语言教育理念是：知识用于行动，强调“语言应用”，培养“实践能力”，发展“学习策略”。本节课与学生的生活实际密切相关，易于引导学生用英语正确表达中国的传统节日和食品名称，完成读写以及展示的任务活动。进一步提高学生的跨文化意识和综合语言运用能力。评测练习HarvestFestivaliscelebratedinTibetwhencropsripen（成熟）,usuallyaroundAugust.Peoplewalkaroundfieldtoprayforaharvestyear.TheHarvestFestivaliscommonlyknownasthe"OngkorFestival"or"WangguoFestival"inChinese."Ongkor"isatranslationoftheTibetanwordmeaning"lookingaroundthefields".Accordingtoagronomic（农事的）needs,thedatesforthisfestivalisdifferentindifferentdistricts.Thedatesarebeforeharvestingtheircrops.AsoneofthemostpopularandbusiestfestivalsinTibet,theholidayisforTibetanfarmerstolookforwardtopreparingfortheirharvests.Itisusuallycelebratedwhencropsripen,andlastsforthreetofivedays.Duringthefestival,somepeopleputontraditionaldresses,ridingonhorsesastheywalkaroundthefields.Theyaremetbypeopleholdingbarley（大麦）plants,colorfulflagswithgoodwishes.Theysing,danceandbeatthedrums.Theyprayforagoodharvest.1.TibetansholdtheOngkorFestival__________________.A.tohaveagoodrest B.tocelebratetheharvestsC.toprayforaharvestyear D.toattractthevisitors2.Theword"Ongkor"means_______________.A.ridinghorsegames B.workinghard C.havingaharvest D.lookingaroundthefields3.HowlongdoestheOngkorFestivallast?A.Onemonth. B.Fifteendays. C.Threetofivedays. D.Aweek.4.TheHarvestFestivalis__________________.A.aworldpopularfestival B.afestivalforTibetanfarmersC.afestivalforthevisitors D.heldatthesamedayeveryyear课后反思

本课时学生参与面广,

不同层次的学生均有所获。

基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习,语言能力拓展达到一定深度和广度。

通过本节课的教学实践,我认识到教学成功与否,学生掌握程度如何,关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感;面对不同的学生群体,任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生,教师可以在任务设置时注意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去,大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物,解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材,对其精加工,

在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的。课标分析人教版新目标八英语年级上册Unit8紧紧围绕《英语课程标准》的四级要求与目标设计和编排教学内容。一、根据课标，设置本节课的目标。依据新课程标准和学生的认知发展水平，为有效实现英语教学对个人和社会的发展功能，设置这节课的三维目标：认知目标：掌握本节课的重点单词和短语句型的使用；能力目标：掌握阅读技巧。情感、态度、价值观目标：了解相关的传统节日及其意义。二、本节课如何实施课标。1、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体。每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体。以明显的小标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能。从而明确了师生在具体教学中的每个小目标。同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。体现了

“听说领先、读写跟随”的功能意念教学法的外语教学主流理论。另外“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生“有声”运用语言的胆识和能力。以此逐渐避免“哑巴”语言教学的不利因素。2、课堂上师生互动，体现课标。新课标强调教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式。教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考，用英语交流，用英语来获取信息和传递信息。学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析、辨别、而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来的目的。3、话题贴近日常生活，体现课标在语言目标当中，本节课