小学语文-人教版部编教材12寓言二则揠苗助长教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会６个生字，理解由生字组成的词语。

3、结合生活实际领悟寓意，懂得做事要遵循事物发展规律、不可急于求成的道理。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

理解寓意，从中受到启发和教育。教学过程：图片导入这些图片你能猜出它们分别是哪个故事吗？这些故事都是寓言。寓言是借故事来讲道理的文章。今天老师再来学习一则新的寓言故事《揠苗助长》板书齐读。你知道“揠”是什么意思吗？揠苗助长换个说法，可以叫做？初读课文。首先我们来读课文，老师有两个要求，大家一起来读一下。出示自读要求。小朋友们读得很认真，生字宝宝迫不及待的想和你们打招呼了。瞧，你们认识它们吗？谁来读?读得正确吗？其他小朋友想读吗？齐读生字。现在老师要把生字宝宝的好朋友拼音去掉，你还会吗？谁来试试？真厉害都读对了。老师在课文中找了些词，你会读吗？谁来试试？（你真是太棒了，都读对了。）还有小朋友想读吗？有没有小朋友也想试试的？（很厉害，一个词都没错。）好，我们女孩子先读，然后男孩子再读，看看男生读得好，还是女生读得好？想不想一起大声的读一次？生字词都认识了，我们赶紧去学故事吧。再读课文。谁能说说这个故事讲了一件什么事？那他为什么会想把禾苗往上拔的？什么原因让他这么做的？【板书：原因巴望】你从哪知道的，在课文第几段？他找的对吗？谁来把这一段读一读？从这一段中，你可以感觉到种田人的心情吗？哪些地方可以看出他很焦急？“巴望”能换个词吗？是非常的盼望，谁再来读读这句话？（你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。）还从哪也可以看出看出他很焦急？禾苗一点也没有长高吗？禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说他总觉得一点儿也没有长。农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。因为焦急，所以他才想出了拔苗的办法。【板书：办法拔苗】我们在书上找一找，看看他是怎么帮助禾苗生长。我们一起做回农夫来拔拔禾苗。拔呀拔，这个农夫他拔了多久，如果让你从中午一直拔到晚上，你可能会有什么感觉？这些感觉用一个词可以概括，谁知道？现在你知道什么是筋疲力尽了吗？你筋疲力尽时会说些什么？“疲”是本课生字，谁能用它来组词。从小朋友们组的词可以看出，疲这个字表示的一种不太舒适的状态。谁能想一个办法帮助大家记住它？（用加一加的办法就可以记住这个字）小朋友们真机灵，这？他从中午一直忙到天黑，这真是个累人的办法，我们一起把第二段读一下，读出他的辛苦，读出他的累。他这么累，他开心吗？你从哪看出来的。读读他的话，从他的话里你感觉到了什么情绪？你能读出他的情绪吗？他说得很开心，但是他儿子明不明白他开心的原因，文中说他的儿子很纳闷（引读），你们能不能做一个纳闷的表情？你从他的表情里看出了什么？这个闷字，心被关在门里，所以他对外面的事情知不知道？所以他的儿子不明白他父亲为什么这么做？第二天他儿子到田里一看，发生了什么？【板书：结果枯死】农夫花了那么大的力气，为什么禾苗都枯死了呢？联系生活悟寓意小朋友们，你们知道禾苗的生长过程吗？出示禾苗的生长过程。禾苗是一点一点慢慢长大的，你们说像农夫这样因为着急，就把它们拔高帮助它们长大的方法可行吗？为什么不可行？从这件事中，你想对农夫说些什么？同桌互相讨论。老师将同学们的答案整理了一下，齐读。【板书：不能急于求成】五、总结全文不仅是种禾苗，做任何事我们都不能急于求成，在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你还能说出哪些关于急于求成的例子，课下同学之间交流一下，下节课我们分小组来汇报。好了，这节课我们就上到这里，同学们下课！板书设计：揠苗助长办法巴望拔枯死不能急于求成学情分析本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。课文分别勾勒出了两个人物形象：一个懂得做错了事要及时纠正；一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，而且非常具有现实意义。本课主要讲的是《揠苗助长》，二年级的学生已有了一定的自学能力，大部分学生能够自主学习生字、初步了解课文内容，所以采用自主识字，在汇报交流的方式学习字词。采用抓重点词的方法理解课文内容。从中指导学生进行感情朗读的。但对于二年级的孩子来说。如果让他们说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，所以我在教学全文后，理解寓意时设计了这样一个环节：让学生想象说：如果农夫来到你面前，你会对他说些什么（学生可以说农夫会怎么做，也可以说农夫会怎么想？）这样学生纷纷打开思维的窗口，展开想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴含的道理——按照规律，不能急于求成。而作业续写《揠苗助长》又给学生提供了一个畅想的舞台，使他的思维得到进一步的锻炼。

效果分析通过本堂课的教学，我认为基本达到了本课时的教学目标，效果良好，但从中也有许多问题值得我深思。寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。教学《揠苗助长》这则寓言时,首先，我从《揠苗助长》的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。其次，我引导学生抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……在理解“筋疲力尽”的时候,我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然而贴切地理解“筋疲力尽”了。寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，显然是不合适的.在实际教学中我就紧紧扣住课题：《揠苗助长》这4个字，特别是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？”这3个前后相关的问题，让学生在读文中明白揠苗人的“帮助”是起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。

教材分析《揠苗助长》是学生在小学阶段接触到的第一篇寓言故事，因此对于寓言故事的一般阅读方法要在本节课内加以渗透。同时，还得为学生学习寓言打下基础，保护他们喜欢阅读寓言的幼稚童心。本文选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。评测练习读《揠苗助长》完成后面练习。古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边（），（）地说我得想个办法帮他们长一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。他回到家里，（）说今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。根据课文填空。补上缺的标点符号。按照“事情发生、发展、结果”的顺序把课文分为三段，用“//”标出来。写一件可笑的或有教育意义的事，事情的发生、发展、结果都要写。课后反思《揠苗助长》是二年级下册中一则寓言故事。文中讲述了一位农夫因急于求成而揠苗助长的可笑故事，文中生动有趣的故事情节深得孩子们的喜欢。让学生明白做事不能急于求成，违反规律办事会酿成大错的道理。但对于低年级的孩子来说，让他们自己说出这则故事所表达的寓意有一定的难度，很多孩子可能知其理而不能表其意。那怎样才能让学生们把明白的道理表达出来呢？在教学中我以解题为切入点，引导孩子们思考并提出了这样三个问题：农夫为什么拔苗？农夫怎样拔苗？最后结果怎样了？将三个问题串成一条线，以清晰的思路展开课堂教学。以学定教，体现学生的自主性在教学中教师要时时体现以“学生为主体”的教学思想，让学生自主学习、探究，教师适时进行引导、点拔。首先，以讲解题目为切入点，学生们分别提出三个问题：农夫为什么拔苗？农夫怎样拔苗？最后结果怎样了？以这三个问题为课堂准绳，开展学生自主学习课堂。要求学生要以读为前提，边读边勾画出重点词进行领悟。在第一段中同学们抓住了“巴望、焦急、天天”这几个重要词语，品味了农夫的“急”。想象农夫在田梗上着急的转来转去的情形。同学们积累了词语“巴望、焦急”，随机引导学生用“焦急”造句。通过对重点词语的理解，明白农夫拔苗的原因。其次，再抓住“一棵一棵、一直”两个词语，理解农夫的“傻”。此时，请一个同学上台戴上农夫头饰，表演农夫拔苗的情景。教师引导：在火辣辣的太阳下，一位年迈的农夫正弯着腰，在田里把禾苗一棵一棵往上拔，一分钟、一小时、两小时……从中午一直忙到晚上，终于大功告成。教师采访农夫，“农夫，感觉怎样？”拖着疲惫的声音回答：“腰好酸呀！腿都发软了。”这就是课文中写的“筋疲力尽”的真正含义。这样的角色表演让同学们轻松理解了农夫在认真的拔苗，最后还累得筋疲力尽。最后，发展学生发散性思维，充分想象禾苗为什么会枯死呢？有的同学说：“因为禾苗喝不到水，所以枯死了。”还有的说：“禾苗受伤了，所以就死了。”教师引导同学们思想，要想禾苗快点长高，正确的方法应该是什么呢？同学们汇报：“应多浇水、除草、捉虫、还要施肥。”通过汇报交流，明白农夫的好主意结果还酿成了大错，导致禾苗全都枯死了。通过学生以读为基础，自读自悟，培养学生的感悟能力。通过合作学习，在交流讨论中学生明白了寓言所要提示的道理。拓展延伸，发展学生的口语交际能力想象是创造性思维的前提。在学生理解了寓意的基础上扩展联想，扮演多种角色进行劝说，体现学以致用的原则。在双向互动的情境中，培养学生的口语交际能力。故事的结束，你想对农夫说些什么呢？在想象中学生表达自己对这则寓言故事的理解、感悟，并引导学生表达这则故事所揭示的道理。结合生活实际，想一想现实生活中做事有没有揠苗助长的理象。本节课中，还有一些待改进的地方：1、朗读指导不够到位，因急于完成教学任务而没有采用多形式朗读方式。导致有些同学重点放在理解课文上而没有读好课文。2、生字没有做到讲解到位。我想只要自己勤学习好反思，在同行的帮助下，通过自己的努力，我的语文课堂一定会越来越精彩，越来越完美。课标分析根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：【知识与技能】1．会认15个生字，会写8个生字。2．能