乐学心得体会8篇

乐学心得体会8篇乐学心得体会篇1

音乐观赏是音乐教学的重要组成部分，是培育学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及进展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐观赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素养水平的标志之一。音乐观赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。下面就针对新教材谈几点心得。

一、由表及里，由浅入深教学

音乐观赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入深的进展过程我们的音乐前辈黄自先生认为音乐观赏时，观赏者要经过这么一个心理反应过程：感知外部音响→开展想象联想→得到情感共鸣→理解认识。所以观赏教学时必需遵循这一心理反映过程，引导学生渐渐由低层次的直觉观赏向高层次的情感观赏，理智观赏方面进展。这样既符合心理反映过程，也有利于观赏教学。

二、观赏教学时精讲多听

首先观赏是通过听觉来感受的。要使学生理解音乐作品，首先对音乐表现手段要有灵敏的感知能力，到达这一要求必需要通过大量的音乐观赏才能完成。语言是不行能代替音乐，表现作品的，因为音乐作品都可以从不同高度、角度和深度去领悟。我们知道，即使是同一首作品，同一观众(听众)在不同的场合，不同的心境之下对作品的感受都回有所不同。所以在教学中，不能离开音乐的艺术形象而作繁琐冗长的讲解并描述，因为假如讲解并描述过多，必定把学生的留意力分散，同时也阻碍了学生的独立思索。必要的作品分析和学问介绍应当主动、精练、富有启发性，目的在于把学生的留意力吸引到音乐上来，通过师生间的商量，听赏等共同活动，使学生深入体会作品的思想内容。

三、音乐观赏教学时充分调动学生的想象，联想等能力

想象和联想是音乐观赏者必定产生的心理现象，是观赏教学中带有创造性的心理活动。在观赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们精确地体验音乐情感。

在观赏音乐的过程中，要求学生把自己体验到的'音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。这种方法有利于培育学生的联想、想象能力、创造性思维能力及艺术表现能力。采纳这种方法，肯定要细心引导，而且还要有较充裕的时间。在教学中，既要留意启发学生的想象、联想能力，又应留意教师的指导作用。由于学生的年龄、学问水平、审美阅历等的限制，他们的联想和想象往往会与音乐的基本心情和内容有肯定的差异，这就需要教师的细心指导。

乐学心得体会篇2

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。

音乐课程的价值主要表达在以下几个方面：

1、审美体验价值

音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以倾听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生剧烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和主动乐观的生活看法，为其终身喜爱音乐、喜爱艺术、喜爱生活打下良好的基础。

2、创造性进展价值

创造是艺术乃至整个社会历史进展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要表达。音乐创造因其剧烈而清楚的独特特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐观赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参加中呈现他们的独特和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。

3、表现与社会交往价值

音乐在很多状况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种互相协作的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际沟通，它有助于养成学生共同参加的群体意识和互相敬重的合作精神。胜利的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关怀，对班级、学校和社会音乐活动的主动参加，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和进展。

根据音乐教育的性质和价值，音乐教育所承当的任务可概括为：通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参加到音乐实践活动中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化学问技能技巧，以培育学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美的体验和享受胜利的欢愉；提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终身学习、享受音乐，进展音乐的坚实基础。与此同时，通过音乐教育，着力培育学生独特，创造精神以及合作意识，陶冶高尚情操，进展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐进展，培育对人和生活乐观的看法。播所产生的强大凝聚力，有助于培育学生的爱国主义情怀；学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、敬重和喜爱。

因为音乐教育承当着上述任务，因此其教育观念知道思想及其具体的行为方式沙锅必需承当以下几个特征。

〔1〕基础性。传统意义上的基础学问和基本技能将不在是中小学音乐教育基础性的全部或主要内涵，使学生喜爱音乐，对音乐产生深厚的兴趣，并奠定学生在音乐方面的可持续进展的坚实基础，这是音乐教育基础性的要义所在。这就要求中小学教学内容必需以是否有利于学生学习音乐、享受音乐、参加音乐实践活动，获得审美愉悦体验为主要取舍标准。

〔2〕民主性。音乐教育要真正面向全体学生，包括弱智、残疾儿童在内的全部学生都有接受一虐教育的权利，承认和维护学生在音乐方面的独特差异，为学生在音乐方面的学习和自由进展，创造宽松的时空环境。音乐教育要充分敬重学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊心和自信念，观赏学生在音乐鉴赏和表现方面的才能，真正把学习音乐的美好和胜利的欢愉带给每一个学生，音乐教育要充分敬重学生的教育主体地位，教学内容、方法、评价等都必需以学生主体为主要根据，真正做到以学生为本，以学习为本。

〔3〕开放性。学校音乐教育要把社会音乐教育环境和家庭音乐教育主动纳入自己的视野，使三者形成合力，把音乐教育与学生的日常音乐生活有机地联系在一起。在内容的选择、要求确实立、教材的编排等方面不过分追求系统、全面和整齐划一，为教学留有足够的接口和创造余地。要加强音乐课程与学校其他学科课程、特殊是其他艺术课程之间的横向联系，使之亲密协作，相互渗透，共同进展。

〔4〕科学性。中小学音乐课程必需建立科学地反映出中小学音乐课程为普及的、一般的、音乐基本素养特点的独立、完好的国民音乐教育的科学体系。要科学地把握教学内容和教学要求，使之切合中小学生的年龄特征与心理需求，并能更好的突出音乐学科的特点。

〔5〕实践性。音乐课程在小学教育中是活劳动、实践性最强的课程之一，因此，小学音乐教育不应当理性化、学术化，而应当在肯定程度上音乐生活化，让学生在参加丰富多彩的音乐活动中，好玩地、令人快乐地把握基本的文化学问技能，获得审美愉悦体验，增添进一步学习音乐的兴趣和自信，即在肯定程度上让学生“从做中学〞、“从乐中学〞让音乐充满人生，让欢乐伴随终身。正因为有以上的一些特征，因此音乐教育要表达以下教学理念：

1、以音乐审美为核心

以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美妙的情操、健全的人格。音乐基础学问和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应当是师生共同体验、发觉、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，依据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

2、以兴趣爱好为动力

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持亲密联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据学生身心进展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活阅历相结合，加强音乐课与社会生活的联系。、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。

3、面向全体学生

义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培育音乐的特地人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参加放在重要的位置。

4、注重独特进展

每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参加各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参加与进展不同独特的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、敏捷多样的教学形式，为学生提供进展独特的可能和空间。

5、重视音乐实践

音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，全部的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，主动引导学生参加各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增添学生音乐表现的自信念，培育良好的合作意识和团队精神。

6、鼓舞音乐创造

中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动好玩的创造性活动的内容、形式和情景，进展学生的想像力，增添学生的创造意识。对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程。7、提倡学科综合音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈。

8、弘扬民族音乐

应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和喜爱祖国的音乐文化，增添民族意识和爱国主义情操。随着时代的进展和社会生活的变迁，反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的教学中。

9、理解多元文化

世界的和平与进展有赖于对不同民族文化的理解和敬重。在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，学习、理解和敬重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。

10、完善评价机制

应在表达素养教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。评价应包括学生、教师和课程管理三个层次，可采纳自评、互评和他评等多种形式。评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参加看法和程度，以及教师引导学生进入音乐的过程与方法的有效性等诸多方面。应擅长在动态的教学过程中利用评价起到促进学生进展、提高教师教学水平和完善教学管理的作用。

乐学心得体会篇3

这次，我有幸参与郴州市小学音乐骨干教师的培训。虽然只是短短几天时间，但我觉得实充而开心。这次培训，我学到了很多课本上学不到的学问，认识了许多优秀的老师，使我受益匪浅。

首先，这次培训，使我从观念上、理论学问水平上和教学方法与技巧上都有了新的认识与提高，在某些方面有了质的进步。在培训中我和老师们一起学习了怎样听课、评课，在听评课中应留意的问题及与之相对应的教学案例，更为形象直观的让老师们了解学习。

其次，通过这次培训，促使我深刻的反思自己的音乐教学。一名教师能成为教学上的能手，不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。过去我对教学中的深层次的思索认识缺乏，反思不够。通过培训，我看到了教师们的严谨的教学看法，授课的专致，看到了同行们的仔细钻研与孜孜不倦的学习劲头，我看到了自己的缺乏之处。在今后的教学与学习中，我会对自己每节课的的教学进行反思，做一名反思型的教师。我要用新的教学理念进行教学，多钻研，敢创新，在艺术教育方面作出自己应做的奉献。

第三，教师要有开放性的理念和开放性的设计，其理念基础是学生的学，而不是限于教师一人的单向设计和教授。要首先考虑到学生的学，考虑到学生如何能有效地运用教师提供的教学内容；

第四，其次是通过师生沟通与合作，以开放动态的方式参加教学活动。因此说，学生已有的学习阅历是教师教学设计的基础，而课堂活动的有效性不仅成为影响学生学习兴趣的因素，更成为推动学与教活动不断深入的动力。

第五，通过这次培训，我对音乐有了更深的认识，在今后的音乐唱歌教学中，我会结合实际，运用这几天学习中学到的珍贵学问，尽量根据老师教的方法进行教学。同时还要不断地创新，使我校的音乐教学上一个新的台阶。

乐学心得体会篇4

特别有幸，能有机会参与这次省音乐教研员培训会。倾听了几位专家的报告。让我感受颇深的便是有名音乐教育家吴斌先生的报告。吴先生始终强调的一堂音乐课就是要让学生“唱会歌、唱好歌、会唱歌〞。然而要做到这几点，不仅与教师本身的音乐素养与教学能力是分不开的，而且也是一堂音乐课教学效率的表达。

音乐教育要突出审美教育本质，实现审美育人的目标，音乐教师自身具备美的素养是基本前提。音乐教学，既是一门科学，又是一门艺术。声情并茂的范唱范奏，有如小河之水、江河浪花的教学语言，棱角分明、高潮迭起的教学活动，无一不是教学艺术的创造。具有精湛、高超教学艺术的音乐课，能成为学生审美和观赏的对象，引起学生的音乐美感，进而培育学生正确的审美观和高尚的审美情操，净化学生的审美趣味，给学生以熏陶感染的教育作用。

吴先生提出“唱会歌不是我们的最终目的，而是在唱歌的过程中做到‘有效’地教学。〞何为“有效〞教学？有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。例如：在听赏音乐时我们常常会问学生“听了这段音乐后给了你什么感受？〞学生总是会在音乐外表回答：节奏很欢快或是节奏很慢等等。这对于孩子们听赏能力的提高帮助是不大的。假如教师能够在学生回答这个问题时能给学生提供一些音乐的专业术语供学生来选择，这样学生们的“自主〞学习也将会更有效了。这将会让他们对音色的把握、旋律的记忆起到很好的提示作用，此时教师也将音乐技能方面的学问有意无形的教给了学生。

要想让学生唱好歌，教师就须教给学生学习的方法。大多数音乐教师可能在指导学生有感情的唱歌时只抓住了歌词所表达的意思，从语文的的角度来感受歌曲的心情。吴先生就提出了“教师应当给学生表现音乐的技能、表现音乐的手法。〞他指出，音乐学科的教学须有音乐学科的特点。教师在教学歌曲时，应帮助学生抓住歌曲中“表现音乐的独特化特点〞来。从音乐学科的角度，通过对唱曲中音的长短或是节奏的改变、旋律的力度等的不同改变来处理歌曲，从而正确的表现歌曲。也就是吴先生指出的“在音乐学习中，将学问和技能融入到歌曲教学中〞。

吴先生认为“任何音乐学习的环节，都要包括认知、记忆、听辨、实践〞几个环节。其中“听辨〞是最有效的音乐记忆方式。“实践〞就是让学生能自信、当中有表情的唱歌。要做到这一点，需要教师每一堂课不懈的努力；需要教师紧紧围绕音乐学习的重点，抓住学生在课堂上的音乐体验，运用正确、有效的方法完成每一堂课的教学。

最终，吴先生也为我们总结了“怎样备课才能上好课〞。一是用完可能多多的实践庭上你要和学生共同共享的教学内容。二是确定你要通过作品到达的目标〔看法与价值观、认知以及认知策略的完善〕，三是确定作品中最具表现力和感染力的艺术内同作为教学重点。四是发觉这些教学重点中最独特的艺术语言和表现手法。五是选择恰当的方法使学生能够感受到这些表现手法在艺术中的表现作用〔比较、听辨、商量、探究、分析、综合、搜集〕。六是根据不同的学习内同从多学科的角度设计学习的“问题〞。七是在做到以上六点后进行教学设计：如何导入激发学生的已有阅历、如何稳固已学的学问和技能、新授教学内容的呈现方式和步骤、学习的反馈和评价时机等等。八是你是否被你所教的内容感动了。

以上吴先生的观点为我们每个音乐教师指明了不断去为之努力、为之完善的课堂教学取得良好效果的途径。作为一名音乐教师，在教学中我们不仅要擅长学习和运用音乐教学中已揭示的教学规律去指导教学实践，还要用科学的方法去开展教学艺术的讨论，从而到达丰富和进展教学理论，提高教学基本功和教学质量的目的。

乐学心得体会篇5

xx年九月我到了一个新的教学环境，担任三年级的音乐教师，面对生疏的班级，生疏的学生与优秀的前任音乐教师，让我倍感压力沉重。三年极是低年段向中高年段过度的年级，学生开始有了自己的主见，创造性思维也开始渐渐成熟。几堂音乐课下来，我了解到这些学生音乐素养较好，且思维活跃，有自己的见解。我该怎么去适应这些学生，并让这些学生们都能喜爱我？该用怎样的课堂语言去吸引他们？该怎样让他们在欢乐中学习音乐？这些问题始终萦绕在我心头。

我还深深得记得第一堂三年级的音乐课，上课的班级是三〔2〕班，从其他老师的口中让我了解到这是一个特别的班级。这堂课，我是根据自己设计好的教学流程上下来的：首先是进行自我介绍；接着让学生了解本册书中要学习的内容；然后让学生学习新课；最终让学生进行歌表演。本以为这样的设计是很理想的，可谁知一节课上下来，弄得我是哭笑不得。这班学生太过活跃，令我目不暇接。我刚刚管理好一组可另一组却又乱了，于是我使出浑身解数，什么“小嘴巴，闭闭紧〞“一二三，坐坐好〞，等等，好不简单让学生静下来，可不到三分钟，他们就又开始在座位上各抒己见了。当时我真是心乱如麻，不知如何是好。幸好，最终一个环节在我一再强调下，学生终于是协作地完成了我的教学内容。课后我想了许多，最终我想是不是我的课堂语言和课堂组织方面还欠妥当，所以学生会如此“活跃〞。于是，我在以后的课堂上，每个环节前都设计了导语，还进行了分组竞赛，让每组学生通过说、唱、演、画与各单元主题相同或相近的内容。以后的课堂上学生的兴趣变得特别浓，表现得十分主动，同时也比较守纪。看到学生在课堂上露出的甜蜜笑容，我的心里也乐开了花。这让我感受到一堂课的设计要有血有肉，不仅要注重课堂各环节的设计，还要注重教师的语言表达与课堂组织形式，让学生在好玩的、欢乐的气氛里学习音乐。

通过上述上课状况的对比，以及平常上课的感受，让我深刻体验到新课标下音乐教师的语言表达、课堂组织与欢乐教学的重要性，也真正体会到我们教师的欢乐来自于学生，只有学生欢乐了，教师才会欢乐，才会充满自信。

乐学心得体会篇6

对于教龄已有20多年时间的我来说，这次培训学习犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。第一次参与如此高规格的培训，这辈子或许也是最终一次，所以我特别珍惜这次来之不易的培训机会，更期望通过参与此次培训，能在教学能力、理论水平和专业素养上有较大提升。

人们常说“活到老，学到老〞。在培训期间，每天的感觉是紧急而又充实，劳碌而又开心，感受甚深。因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。我得到的不仅仅是更多的学问，更重要的是一种教育理念的提升，一种带着教育改革投身于教育事业的执着信念。国培计划带给了我太多的思索、太多的感动、太多的成长经受。

在这12周的培训中，分成三个阶段。第一阶段为理论学习阶段，以专家授课为主，第二阶段为专业学问和技能实践为主，第三阶段以企业实践和结业为主。

第一个给我们授课的是吴灵芬老师。她被人们称为合唱妈妈，听了她的讲座，才真正懂得和指挥的真谛。“合唱中没有我，只有我们。〞——这是吴灵芬老师给我们一个重要的合唱理念。吴老师说：指挥是规律指挥，不是打拍子。肢体语言要精确，核心字要精确，她强调动感教学。吴老师的讲座，不仅让我充实了更多的合唱与指挥的理论学问，更让我领会了我国有名指挥家的风采，开阔了全新的视野。

另一位给我印象深刻的是陈家海老师。陈家海老师有着丰富的从事合唱指挥教学的实践阅历，及合唱指挥阅历。他的幽默幽默感染着每一位参与培训的老师，大家激情高涨，仿佛又回到了学生时代。

美丽的文琪老师对合唱排练的独到见解和逐字逐句、深入细致的合唱排练工作，让我更加了解了一个优秀的合唱作品背后要付出多少艰辛的努力。文老师有情感的指挥和唱歌，使大家明白评判一个合唱团是否胜利，除了自然和谐的声音之外，还有唱歌状态、歌曲心情、作品风格等等方面。

我最尊敬是我们的班主任刘恋老师，她和气可亲、温文尔雅、不急不躁，像一位母亲。每天上课都比我们到的早，除了支配我们的学习日程，还得细心处理班级后勤上的大小事务，培训老师提出的种种建议和意见，刘老师总也是尽量准时解决学员的困难，并满足学员的要求，表达了一个优秀的班级管理者应具备的能力素养，值得我们在自己的工作岗位上仔细学习和借鉴。

生活班主任奚尧平老师，是大家公认的重庆“暖男型〞老师，为我们创造了安心学习、刻苦钻研的良好生活环境，解决我们一切的后顾之忧。每次外出观摩学习总是在最前排为大家保驾护航，让学员们充分感受到了国培大家庭的暖和有爱和谐。我爱重庆、更爱重师，就像刘老师的名字一样，对秀丽的重庆有了更多的“留恋〞和依依不舍之情。

一路走来，专家、名师的讲座虽然我不能做到完全吸收他们的课程精华，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训，更增添了我努力使自己成为一名音乐骨干型教师的信念。

乐学心得体会篇7

工作快一年了，回头想想，其实时间过的真的是好快，感觉前几天还在做开学新生接待工作！班主任工作给我一个全新的感觉，也给了我一个更宽阔的舞台！因为是幼师专业班，所以班上全都是女孩子，有的时候女孩子发起难来比男孩子还难管，不免有头疼的时候。其实话说回来，做一个班主任，不管是小学班主任中学班主任还是高中班主任，也不管你是什么专业的班主任，工作起来可累可闲，因为我觉得，你要想做一个称职的为学生着想的班主任确实是很累，而假如班主任想偷闲的话，也是特别简单的事，这也就是一个老师，一个班主任的觉悟了，说到底是责任心的问题！

我从去年的暑期培训的时候调到师范学校就直接开始新生接待工作。那个时候看到一个个来报到的本班同学，说实话，根本就没有什么实际的概念，一个因为当时对工作还不是很熟识，再一个就是新生接待工作很烦琐。其中只有一个环节我是记忆最深刻的，就是让每位来报到的学生自己填写家庭资料，有的学生是很仔细的填写，而有的学生扭扭捏捏，更有甚者是家长都叫几次她都不情愿写，写了之后还把笔一扔。当时我在脸上虽然没有表现出来，但是我知道这样的学生以后在班级管理工作中确定是很难管教的，但是作为班主任就应当面对形形色色的学生啊，也有的学生是看着一个幼师班竟然是男班主任，总感觉好象有点不好意思似的，这种状况也有，但是我们07级三个幼师班，班主任全都是男的，另两位只不过是美术老师。

一年来，我觉得最难的倒不是问题学生的个别辅导，而是一个班级的凝聚力的强化，和学生学习目标的树立。凝聚力的强化和学习目标的树立，我觉得这是最终衡量一个班级体好坏的标准！个别学生我们可以坐下来渐渐谈，可以和家长沟通渐渐做工作，但是一个班级体没有凝聚力没有目标，那就真的是像行尸走肉了。

所以我在平常有针对性的培育学生的班级荣誉感，在学校乃至校外的个大赛事上，我亲历亲为争取班上取得最好的成果。因为我觉得一个班级体提升班级荣誉感和班级凝聚力，靠的最主要的不是班上得力的班干部，而是要全体同学共同参加到各项赛事中，在各项赛事活动中提升自己的凝聚感，同时也让学生对自己的学习有个检测和目标！

我班从开学到如今拿到的奖次倒是特别多，几乎每次大型活动我班上都不含糊，这也是让我最感欣慰的地方。跑操竞赛，体操竞赛，读万卷书行万里路的远足活动，红歌会的竞赛，我们班都名列前茅。在活动开展中，大部分的同学也表现出了比平行班更团结的力量，但是我却觉得还不是很够。有小部分同学对自己班上的集体竞赛，对自己的学习还是表现出漠不关怀的样子，这是最让我痛心的地方，个别找她们谈话，也没有什么好的结果，这最主要还是自己的习惯问题和自己的心态。像这样的学生只有委以重任让她们感觉有压力或许才会主动的参加进来。

一年的班主任工作给我最大的感觉就是——累！！！但是班主任工作却让老师这个职业更有成就感！我信任，只要是班主任和全班同学的共同努力，一个班级肯定会强大起来的！而我也会继续监守在班主任的岗位上，努力争取培育更多的优秀人才！

一年的班主任工作，其实想说的话许多，但总结起来，却很简洁，那就是——责任、良心、信念、恒心！

乐学心得体会篇8

今年暑假，我有幸参与了在泰安四中举行的阅读课听课活动，先是听了专家的阅读示范课，然后听了专家的报告。现将本次学习的心得总结如下：

一、了解和明确新课改的重点和阅读教学的目的

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会进展的需要，与时代的进展的要求还存在差距。因此，新课改的重点是：要转变英语课程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培育的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活阅历和认识水平出发，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务新的教学途径，进展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

我国现行“九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲〞(试用修订版)对阅读教学目的的要求主要有：

1.通过课本学习语言学问，了解中西方的语言文化差异，把握肯定的语言技能。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。

2.获取更多的信息，拓宽视野，逐步培育学习英语的兴趣，培育运用学问的能力和创造能力。要求学生对英语学习表现出主动性和初步的自信念。能听懂有关熟识的话题的语段和简短的故事。能就有关的话题交换信息，能参加简洁的角色扮演等活动。

3.提高学生的阅读技巧，培育学生的阅读能力。要求学生在肯定的时间内完成肯定的阅读任务，把握肯定的阅读技巧，提高阅读的能力。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步把握英语学问和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经受、开发思维能力、进展独特和提高人文素养的过程。

二、阅读过程中的能力和技巧

在初中阶段，阅读能力包括：接受能力，解码能力和创造能力。

接受能力：指了解课文提供的事实和创作意图。阅读首先是一个感觉的过程，通过语言符号来刺激读者产生感知和理解，读者对语言符号作出区分新的视觉反应，眼睛随着符号移动，同时感知某些符号，产生一个单词分辨过程。

解码能力：指对课文内容，包括句子﹑词语的理解。阅读的关键在于理解，仅能分辨语言符号而不能理解是不够的。

创造能力：运用提供的学问和观点去解决问题，或在其观点的基础上提出新的观点，发表新的看法。阅读是语言与思维互相作用的过程，是一种语言交际的行为，是由阅读者以书面符号线索为基础重新建立意义的推理活动。

假如不具备接受能力和解码能力，学生便无法对文章所提供的学问和观点进行评价和运用，也就谈不上创造能力的培育。

三、阅读技巧

近两年来，笔者对阅读课的教学模式进行了主动地探究。其基本思路是：

1、重视每个单元的topic。从话题入手，训练学生的认知图式。一是通过商量引导学生调用自己已有的认知图式;二是在此基础上指导学生扩展自己的认知图式。在此过程中，应当让学生“八仙过海，各显神通〞。教师应避开频频纠正学生的语言错误，要将重点放在对学生思维的引导上来，有意将学生引入课文的话题

2、每个单元中间的阅读是教学的重点。培育阅读素养应以语言学问为基础，同时，文化背景学问也举足轻重，因为在阅读过程中，读者不是被动获取阅读材料中的信息，而是运用已经具备的背景学问(包括已学过的语言学问和英语国家的文化)，依据上下文去预报和理解意思。语篇学问是培育阅读素养的重要手段。精读与泛读应互相结合。另外，完形填空、短文改错、写作等训练是培育阅读素养的必要补充在每个单元的具体操作中，我们可以采纳“商量—限时自读—导读—复读—商量〞的基本模式

(1)商量。在对话及单元话题引导的基础上，结合课文标题、图片、配套的阅读训练，书后的完形填空等材料让学生讲行商量。这主要是为了使学生能准时调用其认知图式，有利于其自上而下，由整体到一般地感知、理解课文

(2)限时自读。根据大纲规定的阅读速度，在规定的时间内要求学生完成自读，初步理解全文内容，