《桥》教案范文锦集七篇

第页共页《桥》教案范文锦集七篇《桥》教案范文锦集七篇《桥》教案篇1【学习目的】一、知识与技能1、流利、有感情地朗读课文，理解文中的故事。2、积累课文特色语言，理解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。二、过程与方法1、通过重点词句的赏析，感受人物的情怀。2、通过有感情地朗读，体会人物形象。3、启发想象，理解人物的内心。三、情感、态度与价值观体会文中人物无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格。【学习重难点】学习课文的表达方法，领会老汉每一次举动的内涵与精神。【自主学习】1、本文写了一位面对____________，他把生的希望让给__________，把死的危险留给_____________，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命之桥。赞扬了老支书______________________的崇高精神。2、这是一场____________________的洪水，这是一座________________________的桥，这是一群____________________的村民。【合作探究】1、默读课文的第7～23自然段，文中哪些地方最令你感动？用“﹏﹏”划出来，读一读，体会老支书的高尚品质。这是一位_______________________的老汉。〔提示：抓住描写老支书的语言、动作、神态的句子来体会，并在句子旁边写上感受。可以通过人物比照、朗读、表演、联络生活实际等体会人物品质〕2、本篇课文给我们呈现了一位感人至深的党员形象——老汉。默读课文，与同伴交流课文在表达上有什么特色。(看谁的发现多〕如：〔1〕、课文为什么先写老汉从人群中揪小伙子，再写小伙子让老汉先走，而老汉推小伙子上了桥，最后才交代老汉与小伙子的关系呢？这样安排有什么好处？〔2〕、文中在描写大雨和洪水时，都运用了什么修辞手法？〔3〕、①像泼。像倒。②她来祭奠两个人。③她丈夫和她儿子?这些语段都有什么特点？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【当堂检测】同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：《爷爷，我们想您！》、《老支书，慢走！》、《挥泪送别老支书！》、《我们永远纪念您！》、《洪水退后-》____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《桥》教案篇2第一课时一、板题，质疑１、板题质疑：桥，让你想到了什么？〔学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等。〕２、一读课题，课文为什么以桥命题，终究这是一座什么样子的桥呢？二、以桥为切入口，一读文本，初步积淀情感１、自由朗读课文，想，文中的桥是一座怎样的桥？２、交流，可以初步说说文中根据，随机层层点拨：窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥３、二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的──〔可以是沉重的，郑重的〕引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水降临时却成了──生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥。三、再读课文，感受桥的无奈就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。１、交流。２、适时解疑：像泼。像倒。为什么独立成句？引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。３、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像──，从山谷里──。洪水已有近──，这近一米高的洪水已经在路面上──４、感悟跳舞一词的表达：当时的情形是──〔无比紧张的，令人恐惧的〕就是这样一种状况，作者怎么竟然用了跳舞这个词语？是不是太不合时宜啦？５、指名：〔这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了──群魔乱舞这个词〕６、这与下文的哪个词语是照应的？狞笑，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？你想？甚至想？看，文中的人们不也是如此──７、朗读写人们反响的句子。读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安送进句子中去。读好你拥我挤疯了似的跌跌撞撞。８、读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个──９、出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个──按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。１０、面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥──？〔怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏？〕急需要什么？〔沉稳的组织者，有序地疏散〕１１、老汉就是在这样的背景下出场的──第二课时一、划找句子，初步感受老汉的形象１、上节课，大家在邱老师的带着下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的〔山洪〕，人们〔受惊了〕，一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的〔木桥〕，情况非常〔危急〕。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥护的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。２、请同学们读７～２３自然段，划找出描写老汉的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再读一读。二、品读句子，深入感悟老汉的精神１、读了这些句子，相信老汉已经给我们留下了深入的印象，哪一句话最让你感动呢？用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受。２、交流：⑴第８自然段。⑵第１０自然。⑶１２自然段。学生自由抒发自己的感受，从中品悟老汉的屹立如山、责任如山，并进展朗读指导。３、是的，忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到洪水无情，但人间有爱，这样的老汉能不受人拥护吗？可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们的腰际的时候，又发生了什么事情呢？这些事情是否有矛盾呢？出示１５、２２、２３自然段。⑴揪、吼、凶和推矛盾。⑵急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。老汉和小伙子的言谈举止确实令人费解，充满了矛盾！请一生阅读下文，老师相信你在顷刻间会明白许多许多。文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系，这个结局〔〕４、反复咏叹，感受亲情：⑴当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把儿子这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读１４～２３自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。⑵想象老汉会喊些什么呢？出示。是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首？⑶请你结合课文内容想一想，假如再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗？假如他有时机跟儿子解释，他会对儿子说些什么？此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢？〔父爱如山〕５、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是──就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是──，这是一个怎样的老汉啊！这样的老汉能不受人拥护吗？然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢？出示屏幕。学生练习。三、抒发情感，激情表达自己的哀思老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢？表达对老汉的哀思学生写后交流。四、三读课题，总结全文再读课题，你对桥又有什么感受？理解桥的象征意义，并总结全文。投影出示读句子：他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。《桥》教案篇3教学目的：1、能有感情地朗读课文，理解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老____员的光芒形象。认识本课6个生字，理解和领悟课文在表达上的特点。教学过程一、以“桥”引入，初步感知1、谈话引入课题。我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题——《桥》。2、自学课文，要求：〔1〕自由读课文，学习生字新词。〔2〕想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。二、再读课文，感受“感动”1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？2、交流：〔1〕出示句子进展比照：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。哪句话写得好？为什么？〔2〕理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”〔3〕知道学生读出洪水的凶猛。〔4〕还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。〔随机理解词语：跳舞、狞笑〕3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？〔找到了，北面那座窄窄的木桥。〕这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……4、讨论：假如，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？〔学生自由猜想可能发生的结果，感受形势的紧张〕5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。〔1〕先村民到木桥前，便于指挥。〔2〕号召党员同志排后，表达党员同志的先进性。〔3〕不顾私情，支持让非党员村民先行，祖先后己。〔4〕舍己为人，壮烈牺牲。6、你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动理论了____员祖先后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的____员！《桥》教案篇4一、教学目的：1、帮助学生在读书考虑中领悟作者的表达方法。2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。三、教学难点：理解“桥”的深入含义。四、教学过程：〔一〕创设情境，感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。〔播放山洪视频〕2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。〔大、猛、狂〕〔二〕扣课后提示，领悟表达特色1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢？〔大屏幕出示句子〕3、感受三种表达特色。出示三个句子：〔1〕黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。〔2〕山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。〔3〕近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。第一种表达特色：哪一种有最简短的句子？在哪儿？〔像泼。像倒。〕指导朗读〔读得有力、并猛〕看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。第二种表达特色：由学生说；指导朗读〔你觉得怎样才能把这个句子读好？〕：指名读、齐读。第三种特色：让学生自己发现。〔指名答复〕；找出文中这样的句子读一读。〔老师课件出示〕；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美妙，很亲昵，可是在这里，一点也不美妙，反而写出了洪水的——？〔可怕、令人畏惧、胆战心惊〕句后批注洪魔的恐惧；指导朗读。〔三〕抓【关键词】：^p语，比照中感受形象1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读310自然段，划出【关键词】：^p语。〔学生汇报找出的【关键词】：^p语，并结合句子指导朗读。〕2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？〔老汉〕该选哪些词来表现老汉呢？也在310处然段中找几个【关键词】：^p。〔学生汇报，指导朗读。〕3、比照着读这些词语，并放进课文中的句子里读读。4．解句子“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”〔1〕引入：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。〔播放影象：汹涌的洪水。同时出示字幕：人们停信脚，望着老汉。〕洪水中想起了老汉的声音：老师出示句子：桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面。〔生读〕〔2〕你觉得应该怎样读，你想读出老汉的什么呢？〔指名说，并读一读〕〔3〕老汉的声音虽然是沙哑的，但是三个感慨号传出来的声音就像大山一样坚决，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话。〔四〕寻一个“情”字，走进人物内心1、在撤离的过程中还有这样一幅画面〔出示画面〕。〔1〕谁？〔老汉〕，老汉在干嘛？〔把小伙子从队伍中揪出来〕，小伙子是谁？从哪看出来的？〔2〕找出文中相应的句子，读一读。2、出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。〔1〕自已读读，看看老汉此时给你什么样的印象？从哪看出的？〔2〕谁能读出老汉的凶〔指名读〕〔3〕父亲为什么要把把儿子揪出队伍呢？〔指名说〕是的，是党员就得把群众的利益放在第一位，于是他吼道：〔4〕老汉的这一“揪”，很可能就会把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？从哪里看出的？老汉、丝毫没有犹豫，而像大山一样果断。谁能果断地读这段话。假如老汉不揪，会是什么后果？〔5〕。而此时的洪水——？哪些词可以看出，放肆是什么意思？〔毫无忌惮〕“放肆的舔是说洪水——？〔7〕洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民的安危，还把他的的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊，他是不是不爱他的儿子？从哪儿看出来的？3、理解句子：老汉吼道：“少废话，快走！“老汉用力地把小伙子推上了木桥。〔1〕他是在什么情况下把把儿子推上木桥的？〔2〕指导朗读：是啊，洪魔在向这对父子张牙舞爪了，读——；木桥已经在发抖了，在痛苦地呻吟了，读——；眼看洪水就要把他们吞没了，读——。〔3〕老汉把生的希望给了儿子，因为他——爱他的儿子。老汉的这一推，成了老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的动作。一起读——。〔4〕真希望小伙子能脱离危险，但——〔5〕是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己离死亡只有一步之遥，眼里、心里只在儿子，他想喊，他还想……可是——〔6〕指导朗读：多好的父亲啊，我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子。当你们读着这两个充满血缘、充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而又伟大的父亲了。〔五〕领悟“桥”的内涵。1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老汉保住了一百多号人的性命，却没有保住自己的儿子。老汉离我们而去，全村人拥护的党支书离我们而去……2、出示课文最后几段：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。〔配乐读〕〔1〕她丈夫是谁呢？多么得意的老汉，多么可敬的老支书啊，我们来夸夸他吧。能用上桥的，尽量用上“桥”。〔2〕总结：是啊，他已成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人心中。〔六〕拓展延伸生活中也有许许多多感人的事迹让我们难以忘怀。这又让想起了刚刚过去的5.12大地震，让我们随着祖海的歌声再一次来感受那些催人泪下的画面。生活中也有许多感人的故事，感人的事迹，用你喜欢的方式把它记录下来，我们下节课再一起来交流交流。《桥》教案篇5备课内容桥知识与才能:认识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥护”等词语。有感情朗读课文。过程与方法:以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定沉着形教学目的成鲜明比照。领悟课文的表达方法。情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深入含义。教学重点:抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。学习作者的表达方法。教学难点:理解题目所蕴含的深入含义。教学用具课文插图，复印文字片段教学过程第一课时导入新课：〔播放歌曲《为了谁》〕：同学们，你们听，听过这首歌吗？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。我们今天学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的'人——一个老汉，可是课题却是——《桥》，〔板课题〕这是为什么呢？请同学们轻声自由读课文。一、初读课文1、指名读课文，正音。2、学习本课生字词，理解词语意思。二、再读课文，理解大意1、快速阅读一遍课文，想这篇课文主要讲了一件什么事？按照事情的起因、经过、结果把本文分为四局部，怎样分？三、感悟文中表达的一大特色，描写雨水和山洪的句子师：同学们，文中一次次地写到暴雨和山洪，〔板书：山洪〕请大家找出这样的句子，读一读。1、学生自主读文，找出描写雨水和山洪的句子，老师巡视。2、学生交流。3、请同学们自由读这几句话，读后请用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点？〔大、猛、狂、急〕4、作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？〔1〕采用了拟人的手法〔2〕“跳舞”这个词多美啊！可是在这个句子中，我们清楚感觉不到美，而是感到〔害怕、面临着生命的危险〕简直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！〔3〕还有这样的句子吗？“狞笑”的意思就是凶恶的笑。〔4〕“舔”和“爬”给你怎样的感觉？〔可怕、恐惧、令人心惊胆寒〕〔5〕用美妙写恐惧，这又是一种表达特色！谁来读。〔6〕哪一个句子是最简短的句子？在哪儿？该怎样读这句话？〔7〕师：看！简短！却写出了雨的力度。短而有力，这也是另一种表达特色。四、学习第一局部，人们在洪水前的表现的段落多么可怕的洪水啊！从这七句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？自由读。洪水中的人们是怎样的反响，从哪里体会到？1、学生交流：〔惊慌、疯了、恐惧、秩序很乱、求生的欲望强〕2、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。〔危急、恐惧、恐惧、担忧〕过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？〔找到了，北面那座窄窄的木桥。〕这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去-讨论：假如，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？〔踩死、淹死的人更多〕〔学生自由猜想可能发生的结果，感受形势的紧张〕2、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎样做的？又是怎样说的？下节课再讲。《桥》教案篇6一、教学目的1.认识6个字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老____员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。4.领悟课文在表达上的特点。二、教学重点、难点教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老____员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点是理解题目所蕴含的深意。三、教学准备课件、音乐等四、教学过程〔一〕谈话引入，理解作者1、生活中你见过哪些桥？今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，齐读课题《桥》。2、理解作者。——此时是学生汇报资料还是由老师介绍？假如是老师出示资料的话，尽量抓住【关键词】：^p句，让资料的内容简洁，便于理解。师：同学们，《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”，我们来理解一下作者。〔二〕合作交流1、这到底是一座什么样的桥呢？翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！想一想，课文中的桥是一座什么样的桥？2、出示词语：〔1〕第一组：咆哮狂奔而来狞笑放肆势不可当这些词语在课文当中都是描写什么的？〔洪水〕推想：咆哮的意思。想象猛兽大声怒吼的样子？想象一下，然后再去读这个词。指读方法指导：我们推想一个词的意思，然后再想象它的画面，就能把这个词读得有滋有味了。〔2〕第二组：清瘦沙哑地喊冷冷地说这组词，能不能用刚刚的方法读？读一读，自己先试一试。这是描写谁的？指导“冷冷地说”，再读〔3〕出示：祭奠祭奠是什么意思？出示汉字演变你觉得中国的汉字怎么样？〔博大精深、变化万千〕写一写这个词。——假如是老师在黑板示范的话，一定要在田字格中范写，便于学生掌握汉字的根本构造。课文中是谁祭奠谁？〔文中的丈夫我们可以称他为老支书。儿子是文中的小伙子。〕还写了哪些人？板书：老支书、小伙子、乡亲们3、谁能用自己的话概括一下这篇课文主要写了一件什么事？〔三〕品读感悟1、这是怎样的桥？(1)所有的人命运都和桥联络在了一起。这是怎样的桥？你是从哪儿看出来的？窄窄的桥、挽救人们生命的桥、〔东面西面没有路，只有北面那座窄窄的木桥”〕。(2)这是一个救命的桥，但是同学们，一百多号人哪，惊慌失措的人们假如一起涌向这座窄窄的木桥，后果，怎样？〔塌陷、断裂〕师：那就不是救命的桥。那就成了？〔通往死亡之路的桥、断桥〕2、聚焦老支书，体会老支书的崇高精神过渡：那就不是救命的桥。那就成了夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。但最后乡亲们都得救了对吗？是谁让它成了救命桥？生：〔齐〕老支书。〔1〕出示自学提示：默读课文7—23自然段，用不同的符号画出表现老支书神态、语言、动作的词语或者句子，在旁边写下自己的体会。〔2〕集体交流：①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。从这句话你读到了老支书的什么特点？〔沉着冷静〕这句话的哪些词最能表达老支书的沉着冷静？〔盯〕老支书想用眼神告诉人们什么？假设你就是这群乱哄哄的人群中的一员，你看到老支书的眼神，你会怎么想，你会怎么做？〔板书：神态〕老支书就是要用这样的眼神使大家尽快的镇定下来。从老支书的这样一个神态的描写我们可以感受到老支书的沉着冷静，镇定如山。谁可以读好这句话？指读、齐读②“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这位人们都拥护的老汉，在如此关键的时刻，把人民放在第一位，把党员放在最后，因为党员是为人民效劳，他不愧是一个让人民拥护的老汉。师：先告诉大家桥窄，是要告诉大家过桥排成一队的——生：〔齐〕原因。师：又告诉大家要排成一队不要挤，这是告诉大家——生：〔齐〕怎么过桥！师：最后提出了一个特殊的要求——生：〔齐〕党员排在后边！师：在危难面前，把人民群众放在了前面，同学们再看这句话，仔细地看，看看它和其它的句子有什么不同吗？〔这一句话里有三个感慨号。〕师：再看看这三句话，你还发现了什么？〔这句话的每一句话文字特别地少。〕师：很短，是吗？说一下，为什么如此短？引读：在那样的情况下，还容得去多说一句废话吗？斩钉截铁，读。生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！镇定自假设，读。生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！不容商量，读。生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！大家一起读。生：〔齐〕桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！③老汉突然冲上来，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。你感受到这是一个怎样的老支书？〔舍己为人、大公无私〕老支书的哪个动作让你最感动？〔揪〕老支书揪出的是谁？是儿子吗？此时此刻在老支书的眼里，他揪出的是谁？〔一个党员〕在生死存亡的关键时刻，老支书的心理已经没有了父亲和儿子，只有党员和村民，老支书的这一揪对村民意味着什么，对儿子又意味着什么？〔生还、死亡〕明知是生死攸关，却仍然铁面无私，好一个狠心的父亲。谁能读好这句话？指读、齐读。师：一个简单的动作让我们看到了一个大公无私的村党支部书记，同时，也让我们看到了一个不徇私情，铁面无私的狠心的父亲。④老支书汉一心想着群众，却把自己的儿子从队伍里揪了出来，是他不爱自己的儿子吗？你从哪儿感受到他对儿子的爱？老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。这句话让你读到了一个怎样的老支书？〔父爱〕哪个词最能表现此时老支书对儿子如山般的父爱？〔推〕师：一个“推”让我们感受到老支书此时他把生的希望留给自己，把死的危险留给自己，我们一起来感受他对儿子的爱，生齐读——老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。水已经爬上胸膛了，老支书心急如焚，再读——⑤师：一个“推”让我们感受到老支书如山般的父爱，师总结：同学们，我们抓住了人物的语言、动作、神态，就可以走进人物的内心世界，就可以体会到老支书的心情，这是一种很好地写作方法，大家以后写作文的时候可以用上。〔此时，师适时的副板书：抓语言、动作、神态〕⑥老支书把小伙子用力地推上了木桥，可是，那座桥却“轰”的一声塌了。洪水吞没了那座窄窄的桥，〔多媒体音乐〕洪水也把小伙子吞没了，也把老支书吞没了。同学们，端起课本来，看到课文的最后几段，“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，”指生接着读。生：来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。师：她来祭奠两个人。生：她丈夫和她儿子。师：她来祭奠两个人。生：她丈夫和她儿子。〔四〕稳固延伸1、回读语句，引导学生体会题目的深入含义师：老人家跪在泥泞的地上，她早已苦干了眼泪，她失去了世界上她最亲的人，她的丈夫和她的儿子。那位老汉，那位老支书，我们甚至都不知道他的名他的姓，他留在我们记忆里的只是他清瘦的脸庞，还有他在这场洪水当中的语言、动作，那就让我们再来回味一下。在灾难降临的时候，他是一位镇定自假设的____员，读。生：〔齐〕老汉清瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。师：一座山呐，乡亲们的靠山啊。再读。生：〔齐〕老汉清瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。师：在这危急的时刻，他又是一位果断的老支书。读。生：〔齐〕老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：“沙哑的喊话”，再读。生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！师：他同时也是一位深深爱着自己儿子的老父亲，读。生：〔齐〕老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：一座窄窄的木桥消失了，可是一个老人一个____员却在我们每一个人的心里架起了一座永远的生命的——〔生齐〕桥2、品读践行：用上学习本课的方法，边读边想：〔1〕、文中最能感动你的地方在哪里？为什么会感动你呢？〔2〕、哈尔威船长是个什么样的人？用不同的符号画出表现哈尔威船长语言、动作、神态的词语或者句子，在旁边写上自己的体会。板书设计神态老支书动作揪推语言桥——乡亲们洪水小伙子《桥》教案篇7“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”这是多少年来人们对老师工作的形象比喻。确实，做为一名老师，每一天都会像园丁一样培养人，塑造人。但做为一