小学数学书教学反思模板8篇

小学数学书教学反思模板8篇小学数学书教学反思篇1

方程的意义这部分内容是学生初步接触了一点代数学问之后进行教学的，重点是“方程的意义〞。设计的意图是想通过观看天平“平衡现象→不平衡到平衡→不确定现象〞三个直观活动，抽象出相关的数学式子，再通过观看这些数学式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子→等式→方程〞的抽象过程，然后通过必要的练习稳固加深对方程概念的理解和应用。因此本课设计了活动探究、自主分类、抽象概括、敏捷运用4个环节，让学生通过观看、分析、抽象、概括，建立起方程的概念，明确方程与等式的关系。

依据儿童思维进展的递进性，设计了三个层次的活动，一是通过学生观看，抽象出相应的数学式子，建立起“平衡—相等、不平衡—不相等〞的概念；二是通过自主探究，合作沟通的学习方式，使不同能力的学生都得到有效进展；三是引导学生对“等式〞观看，将等式分为“含有未知数〞和“不含未知数〞两类，然后抽象出方程的概念。最终通过推断与独立创作方程两个学生活动，进一步理解了方程的意义，明确方程与等式的关系。教学实施中的缺乏之处：教师在教学中用语不够精确精练，对学生的数学语言表达能力指导欠缺，对学生的发言教师倾听程度不够，未能很好把握课堂教学中生成的课堂教学资源。

小学数学书教学反思篇2

?5以内的减法》节课要完成的任务是：让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，学会5以内减法的计算方法;进展学生初步的语言表达能力，培育学生与人合作、沟通的意识。

在教学这节课时我从以下几点做起：

1.真实的情境导入，引发学生主动参加。我在课堂导入时，演示了这样一个情境：先请2个女生到讲台上来，再请1个男生到讲台上来，问：你知道用什么方法计算吗?学生说出用加法进行计算后还列出了算式。接着再演示3个同学站在一起，先请1个男生下去，问：如今讲台上还剩下几个同学?用什么方法计算?从而引出“减法〞。

通过创设情境导入新课，唤起了学生原有的生活阅历，激发了学生学习的热情，学生学起来必定亲切、实在、易懂、好玩，并且为学好新学问铺好路。

2.教学方式表达了以学生为主，让学生说中学，做中学，培育学生合作沟通的精神。新课程提倡：“学生的数学学习必需以动手实践、自主探究、合作沟通为主要学习方式。〞本课通过学生自主观看、思索“纸鹤〞一图，说一说图中的意思，在此基础上了解减法的含义。通过用情景引导学生说出了3-1=2，然后让学生依据算式说图意，找一找3、1、2在图中分别表示哪一部分，这一环节的教学更进一步培育了学生的数学规律，加深了学生对减法的含义的理解。在练习过程中采纳了多种形式，让学生从图中发觉信息，获取数学学问，再引导学生将所学学问应用于实际，说一说生活中要用减法来解决的问题，如：妈妈买了3个苹果，我吃了1个，还剩几个?让学生真实的感受到数学来源于生活，生活中到处有数学，更加明确了学好数学的重要性。整堂课都围绕学生来进行，使学生成为学习的主人，他们主动思索，踊跃发言，充分表达了“我要学〞的剧烈愿望。

在整节课上还存在着缺乏：

1、教学中，我注重了学生对减法算理的理解，每出示一个情境，都要求学生用三句话先说出图意，再依据图意列出算式。“原来有()，走了()，还剩()〞，并引导学生观看思索：从哪部分减?减去哪部分?总结要从原来的一共当中去掉飞走的，跑掉的部分，不能用剩下的去减。虽然有肯定的好转，但仍旧有不少学生不会看图，仍旧用剩下的减去去掉的，需要多加锻炼，养成说图意列算式的好习惯。

2、在教学中，教师更多关注的是大部分学生，而忽视了个别学习困难的学生，我们应当对这部分学生准时给予帮助、指导，爱护他们求知的欲望与学习热情。

3、在教学中，孩子算理说的多，但是脱离图怎样计算减法练的较少，在下节课的教学中要利用口算卡片，采纳抢答、开火车、小组竞赛、男女擂台赛等游戏使学生主动地投入其中，让学生在竞赛中提高口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必需多练。另外，要与家长协作，每天让家长给孩子练习肯定数量的与教学内容同步的口算题。

小学数学书教学反思篇3

统计对一年级学生来说是一个难点，在教学中我依据学生的特点与认知规律，采纳适合低年级学生的教学方法，收到了不错的教学效果。

1、创设情境，让学生主动看、想、问、做

低年级的统计教学，应依据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。因此，我紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的情境：我利用班会课举行联谊会，问要买什么水果？学生比较感兴趣，而且乐于关注。有了这样的情感，学生学起数学学问来，当然是事半功倍了。让学生自己去调查，，如此以来不仅能调动学生学习的兴趣，而且通过学生自主地参加学习，亲身体会调查的过程，有助于学生对统计学问的进一步理解，并懂得如何把所学的学问运用到实际中去。让学生在生动具体的情境中理解了数学问题。

2、抓住时机，鼓舞学生自主选择，张扬独特。

在教学过程中，关注学生的独特，鼓舞他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。要学会确定别人做得好的地方，帮助别人弥补缺乏之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、学生平等的在一起讨论问题的气氛。教师不但要敬重和确定学生独特化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势与长处，促进他们独特素养的不断优化。整节课学生不是静静的听教师教，而是喧闹的“动〞起来。这是我召唤学生“主动参加〞与“合作沟通〞的胜利之处。同学们在我创设的民主、平等的气氛下思维开始了，头脑敏捷了，参加意识增添了，合作沟通的效果渐佳了。

3、评价形式多样化，增添学生学好数学的信念

本节课我留意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有体态语的触摸。虽是一个微缺乏道的动作对学生的学习主动性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注学生对学问技能的把握，也关注了学生情感看法的形成和进展，另外我还进行了一个学生自我反思，自我评价的尝试，我看到了学生在自我反思的矛盾斗争中增添了一份士气，更增添了一份自信。

但本课也反映出了一些缺乏之处：

学生对统计学问把握的不够到位，收集数据没有好的方法和顺序，结果有的学生统计了两遍，有的学生遗忘统计了，以后应先指导学生方法，再让学生去做。另外，学生的合作意识的培育还需要有意识，有计划的逐步培育。

小学数学书教学反思篇4

本节课北师大版二年级下册第一单元除法的起始课《分苹果》。这节课的主要内容是学习除法的竖式计算。本节课具有承上启下的作用。承上的是，学生在二年级上册已接触到了除法，并理解了除法的意义和较为娴熟的把握了运用乘法口诀求商的方法，所以学生能过依据所学，运用数学信息，提出有关于除法的数学问题并解答。启下的是，本节课所学习的除法的竖式计算，为学生将来学习更为冗杂的除法打下基础。所以本节的重点是引导学生结合具体的分物过程，在了解除法竖式各部分的意思的基础上学习竖式，进一步加强学生对除法意义的理解。在这个过程中要让学生把握除法竖式的书写格式，这也是启下的重要一环。

胜利之处：

1、在上课的起始跟着学生一起复习除法的意义，运用乘法口诀求商的方法和除法各个部分的名称，为新授课做预备。

2、让学生依据主题图，找出数学信息，并依据自己选出的两个数学信息提出有关于除法的的数学问题并列式解决提出的数学问题。

3、鼓舞学生运用多种方法解释如何解决除法问题，并引导学生说一说，摆一摆。

缺乏之处：

1、在介绍除法竖式时，没有结合除法的意义来解释，只是单纯的引导学生观看，横式与竖式中被除数、除号、除数和商之间的对应关系。

2、没有介绍清晰除法竖式的书写顺序。

3、没有设置动手操作的环节，让学生摆一摆，进一步稳固除法的意义。

需要改良的地方：

1、仔细专研教材，把握教材中各个环节之间的关系，比方说，本节课需要着重把圆圈2中所提炼出来的除法的意义，运用到圆圈3讲除法竖式中去，学生不仅可以学习到除法竖式的书写，也可以进一步加强对除法意义的理解。

2、需学习提问的技巧，争取做到提出一个问题之后，学生能马上明白老师的用意。

3、在备课时，要在需要学生动手操作的环节上，设置对学生学习该学问有帮助的操作活动。

小学数学书教学反思篇5

一个班上总有几个让老师特殊操劳的“孩子〞，我的班上也是如此。留意力不集中，爱做小动作，对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严重违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有阅历，不知道如何处理恰当，如今的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩处他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生心情。对于非正式群体就更没方法了，感觉他们基本不在自己的掌控之中，无拘无束好像已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时候批判他们几句，教育几句，期望他们从今改正，但效果却是因人而异，这让我深刻体会到一个词语：因材施教。〔反思：制定严格的课堂规章，可由教师和学生共同完成，共同执行。可通过召开班会，对学生进行事件和情感教育，以增添学生与教师、学生与学生之间的融洽关系。〕

小学教学，尤其是小学低年级的教学更多的是照看这个年龄阶段孩子的特点。一年级的孩子，具体的形象思维占据主体，因此就要求教师在教学中要多预备实物，也就是教育学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用具体的实物去帮助孩子们思维的延长，这有助于他们抽象思维的开发与培育，为今后学习打下坚实基础。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是让孩子们走向社会，用所学学问去解决实际问题，只有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑思索，这才能更好的服务于孩子们的想象思维，为其创造插上翅膀。〔反思：多收集教学挂图，教学模具，多制作教具，有机会可依据教学内容与学生共同制作教学器具，让学生更好的观看、思索，更好的把握学问。)

小学数学书教学反思篇6

“对称〞是人教版二年级上册第五单元《观看物体》第二课时的内容，主要教学“轴对称〞的学问。本以为《轴对称图形》是一节比较简洁，学生比较简单理解、接受的课，但这一次执教本节课，我却深深地感觉到更加不知道怎样去讲，如何引导学生去探究轴对称图形的特点，如何培育学生的实践能力，同时激发学生的审美情趣。

教材主要借生活中实例和学生操作活动推断哪些物体是对称的，找出对称轴并初步、感性地了解轴对称图形的性质。学生对于自然和日常生活中具有对称性质的事物并不生疏，他们也具备初步的推断能力及语言表达能力。《数学课程标准》指出：教师应“向学生提供充分从事数学活动的机会〞，“学生的数学学习活动应当是一个活泼的、主动的富有独特的过程……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。〞因此，在课的开始，提供米奇兄弟的图片，这一环节的设计，考虑到二年级孩子的认知特点，用他们感兴趣的事物引出，促使他们投入较高的热情去探究物体的对称性，感受物体的对称美。通过“我会找，我会分，我会折，我会推断，我会剪〞等一系列的活动来表达学生的自主活动，让学生从已有的学问阅历出发，在猜想、想像、探究、沟通中学习数学。

在这节课中，有几个方面我处理的不够，1、在分一分这个环节，这是对平面图形对称讨论的第一个层面，就是正确区分对称和不对称图形，初步感知图形的对称性。我请两名学生上去分，其中，他们把树放到不对称图形那一边，我在巡察时引导了他们，后来他们上去改正来了，其实这正是一个很好的进行怎样正确区分对称和不对称图形的实例。这方面我处理得不好。2、在创造对称图形时，我没考虑到我的示范局限了学生的思维，原来，这个环节是通过学生动手创造对称图形，充分展示学生对对称美的理解，提高学生的学习主动性，也进一步稳固学生对轴对称图形的理解。没想到我的示范学生也跟着剪起衣服来，这方面我也处理得不好，应当放手让学生自己去创造，自己去发觉，只要教会学生用折——画——剪这三个步骤就可以了，这样就不会局限学生的思维，学生就不会总围着老师转。没有放开让学生大胆尝试、探究，而是教师搀扶着，生怕学生学不会，反而限制了学生的进展。

因为本节课中有几个环节设计得不够严谨，我处理不够得当，让学生缺乏了创造美的机会，很遗憾。

总之，这节课中的问题还有许多，我要结合听课老师们给我提出的珍贵的建议，重新做一调整，争取下次讲课能完善一些。

小学数学书教学反思篇7

?万以内数的减法》是新课程数学第五册第二单元里的三位数退位减法的一节课。在这堂课中，深刻表达了“以学生为主体〞，“老师为引导〞。在新课开始，利用课本上的情景图创设情境，激发学生学习的兴趣。在教学时，让学生自主探究三位数减三位数连续退位减法的算理和算法，鼓舞算法多样化及化，培育学生的发散思维。

1、在教学情境的设置上增加趣味性，可激发学生的学习兴趣。本课创设了三年级的学生到云南旅游，从昆明出发，到大理，还要到丽江这条旅游线路，让他们感觉到数学的紧密联系，教学随时随地伴随在身边，这样就让需要解决的问题变得生动了活泼了，易于学生接受，也符全学生的思维特点，让学生从一开始就有探究的欲望，和心情高昂的学习需求，主动投入到学习中去。

2、运用迁移的方法进行加、减法的计算教学，使已把握的学问能对新学问、新技能的学习产生主动的促进和影响，使学生原有的学问和生活阅历成为学习新知的诱发剂，这是学习数学时常常采纳的有效方法。在本单元教学中：将两位数、减法的笔算学问，进行迁移学习三位数加、减法的笔算学问；将学生了解的加减的互逆关系，进行迁移学习加减法的验算学问等。在教学时，可采纳尝试、商量等方式学习新的内容，充分发挥学问的迁移效力，表达学生学习的自主性。

3、重视学生的算法多样化和算法优化。小学数学提倡算法多样化，目的是提倡学生独特化的学习，变“学方法〞为主动地构建方法。比方在教学口算两位数加、减两位数时，既要表扬使用口算方法的学生，也要表扬在脑中想竖式的学生，目的就是鼓舞学生展开思路，在沟通、比较的基础上不断地完善自己的想法，同时在教师的引导下对算法进行思维提升，让学问本身及其中包含的学习方法成为学生后续学习的扎实基础，并适时地引导学生对算法进行优化。

小学数学书教学反思篇8

这部分内容是学生在已有两位数加减法算理的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难。因此，在课堂教学中我本想采纳了多种教学方法和手段来调动学生学习的主动性和主动性。

第一、课前预备是让学生在复习整百、整千数的概念，让学生熟识整百、整千数，从而在学生已有的两位数加减法的算理之上进入新学问的教学，让学生可以轻易的进入状态，让他们觉得新学问的学习其实就是在他们已有的学问的基础上就可以解决，消除他们惧怕学习疑虑，消除心理恐惧。

第二、采纳类比推理的方法来学习加减法。

?新课标》要求学生系统地把握学问与技能的内在联系，讨论与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用学问与技能分析去解决较为冗杂的或综合性的问题，提倡学生在学问的分解过程中迁移。而这种迁移和推理表达在很多学问点上。在计算教学中，我们会发觉有些计算法则也有着十分相似或十分亲密的联系。有的还可以统一起来。在教学新的计算法则时就可以利用已有