《猴王出世》教学设计(合集15篇)

第页共页《猴王出世》教学设计(合集15篇)《猴王出世》教学设计(合集15篇)《猴王出世》教学设计1【预设目的】凭借对语言文字的朗读感悟，理解石猴从“出世”到成为“猴王”的一段经历，学习美猴王敢于挑战的精神。【预设过程】一、录像导入，激发兴趣１、看《猴王出世》动画片。２、简介《西游记》〔学生〕：“导入”犹如一堂课的“凤头”，在课堂教学前通过观看录像，并且自由议论“画”中之物，让学生对石猴产生了强烈兴趣，继而带着好奇进入课文，并为学习课文，理解文意作铺垫，让学生初识内容。二、自主研读，理解体味１、自由读文，解决问题：⑴石猴是怎样出世的？⑵石猴是怎样成为猴王的？２、根据学生的答复，老师相机引导读悟：⑴读一读描写石猴出世的语句。⑵要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过，并提出要点。⑶研究２～４自然段，注重石猴变猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表现证明什么？石猴发现的天地如何？〔在这里理清了文章主要内容，引导学生有层次地读悟。给学生自由研读，探究问题的空间，在无拘无束的思维状态中，徜徉于课文语境，生出情趣，释放灵性。〕３、重点词句，琢磨体会：⑴反复朗读，从石猴的生活习性中体会石猴的快乐。⑵回放录像中石猴进水帘洞镜头，让学生学习表演，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生动地演示出来。其中穿插的分角色表演“石猴”引众猴进洞内享受这天造地设的家当及引众猴所说的话，让学生在轻松愉快的.表演中再次体会到石猴的聪明、机灵。〔看动画片、表演节目是孩子们最喜欢的事，因此老师投其所好，让学生们多种感官调动起来，并积极投入角色。在排练过程中更表达了语文课堂教学的开放性、探究性，让学生愉快学习，顺利完成学习任务。〕三、课外延伸，拓宽思维１、自由议《西游记》中的孙悟空的所作所为。２、自由评《西游记》中的孙悟空的性格特点：〔学完课文，学生已深切地体会到了祖国的灿烂文化，并由衷地喜欢上了中国古典名著。老师要珍惜课外这个“练兵场”，主张学生课后主动阅读，从而拓宽视野，增长见识，并不断地获取学习语文知识的本领。〕《猴王出世》教学设计2教学目的：１、认识14个生难字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、理解石猴出世到成为猴王的经过，体会石猴性格特点。教学重难点：1、理解石猴从出世到成为猴王的经历，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。2、小学生文言积累有限，并且本文重点在于对石猴形象的感受，因此只要能理解课文大概意思就行，不要求逐字逐句掌握。教学准备：１、多媒体课件。教学设计：一：情景导入；1、播放西游记短片，吸引学生注意力，讨论西游记。2、明确课题《猴王出世》吴承恩二：初读课文，理解大概内容；1、让学生自主阅读课文，并答复以下问题。出示课件：、阅读提示：提起神通广阔的孙悟空，无人不知，无人不晓。你想知道他最初的什么样儿的吗?读了这篇课文就能找到答案，认真阅读课文，并答复一下问题：1、石猴是从哪儿来的？2、它是怎样成为猴王的？注：把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。假如有兴趣还可以读读《西游记》。2、出示生字和注音；遂、獐、猕、猴、顽、禽、耶、挈、瞑、窍、碣、镌、挠、腮3、请同学起来答复以下问题，讨论并引导。〔出示课件和视频答复以下问题；〕1、石猴是从哪儿来的？海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相称。盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。2、它是怎么成为猴王的？哪一个有本领的，钻进去寻个头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。“列为呵?，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列为安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱扶无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称?千岁大王?，自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。三：再读课文，深化探究；1、石猴出世之后过着什么样的生活？出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。2、语段赏析A：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；——吃喝玩乐与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；——交友、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。——住宿〔排比；对仗工整；节奏性强，活灵敏现。〕B：、连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”〔语言的重复，表现了石猴活泼的性格，并且将一个新生命对世界的.好奇，觅得石洞居住的满足，所见所闻毫不藏私，对同伴据实以告，乐于分享的老实。〕C：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，携着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也免得受老天之气。”“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王。”〔简单几句就概括了石洞内的大概情景，带着大家入洞居住，说明石猴聪明伶俐，后又举论语为例说服众猴称他为王，说明石猴能辩是非，有一定的才识和领导才能。〕3、分析^p石猴的性格：活泼机灵、热爱交友、胆大自信、乐于分享、讲究诚信〔此处可浸透德育内容：学习石猴优秀的品质，为日后的成功打下根底。尊重生命，热爱大自然。〕4、我们可以学习的写作技巧A、重心明确，详略得当；B、语言描写生动形象，符合身份；C、动作描写细致准确，形象立体；D、神态描写恰当；E、比照手法，突出石猴形象；F、丰富的想象力与现实相结合，吸引读者的同时，也不至于荒谬。四：课外拓展1、四大名著《西游记》——吴承恩《红楼梦》——曹雪芹《水浒传》——施耐庵《三国演义》——罗贯中2、拓展考虑A、你从孙悟空的身上学习到了什么？B、你最喜欢孙悟空什么特点？五：法制教育浸透；《中华人民共和国野生动物保护法》规定：野生动物属于国家所有，国家保护野生动物及其生存环境，制止任何单位捕猎和破坏。国家一级保护动物：大熊猫、丹顶鹤、金丝猴、蟒蛇、雪豹、虎、梅花鹿等等。六：作业布置；1、搜集五个有关本单元四篇课文的成语或俗语；2、试着将本课当作故事讲给你的亲人或朋友听。《猴王出世》教学设计3一、激趣导入1、你们看过《西游记》吗？在这部神话小说中有一位家喻户晓的神话英雄，他就是——孙悟空。2、说说孙悟空还有哪些名号？知道孙悟空这个名字的来历吗？〔当年石猴拜菩堤老祖为师时，说自己无父无母，没名没姓，菩堤老祖便给他取了悟空这个法号〕。3、这节课我们就来揭开猴王出世之谜。提醒课题。二、初读，理解大意，初步感受猴王形象。1、速读课文，用课文的话说说石猴是怎么出世的。2、用自己的话说说石猴是怎样成为猴王的。3、说说石猴给你留下了怎样的印象。三、品读，领悟表达方法，进一步感受猴王形象。1、课文哪些地方写石猴特别生动？〔根据学生答复出示相应的句子并引导仿写。如：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”仿说三字语：“那猴在山中，却会行走跳跃，拉，扯，攀，钻。“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”这是一组对仗工整的句子，课文中还有许多，请找出来读一读。仿写对句〔师出上句，生对出下句〕：天对——地，；雨对——风；山花对——树果；虎豹对——狼虫；花果山对——水帘洞；朝游花果山——夜宿水帘洞；花果山仙石显灵——水帘洞石猴称王；花果山仙石育仙胞——水帘洞神猴显神通。2、辨析以下含有“身”字的词语，体会语言文字的丰富多样和作者谴词造句的准确性。蹲身、纵身、住身、欠身、抽身、安身。3、品读石猴的语言特点。〔1〕找出石猴的语言读一读，说说有什么发现。〔短促、重复〕〔2〕比拟句子，体会有什么不同。“我进去！我进去！”“我进去吧！我进去吧！”4、从这些语言和动作描写中，你眼前出现了一个怎样的石猴？四、总结提升。读了课文，我们不仅感受了活灵敏现的猴王形象，而且品悟了作者语言文字的精妙。这样的语言珍珠在《西游记》这本经典中随处可见，希望大家多读经典。五、教学反思语文课程的本质属性是言语性。所谓言语性，“是指语文课程所独具的学习‘个人在特定语境中的详细的语言运用和表现’的特殊性”〔潘新和先生语〕。因此，特级老师王淞舟认为“语文学习必须同时睁大两只眼睛，一只眼睛注视思想内容，一只眼睛聚集语言形式，得意又得言。”但是如今的学生大多是独眼龙，睁大了注视内容的眼，却对语言表达形式视而不见。如何让学生睁大这只眼，单靠学生的自得自悟是远远不够的，比拟可行的方法就是老师结合详细文本，详细语言、详细情境，找准教学打破口，在语言表达精妙处，在谋篇布局处，时时唤醒，常常提示，从怎么写的角度，引导学生去发现和创造。诚如潘新和先生所言：“读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创造，永远是衡量一个语言老师智慧水准和教学效果的潜规那么。”《猴王出世》一课彰显了“以语言表达”为价值取向的'课程本体观，从教学时间的配置比例看，全课四分之一的时间是用来梳理故事情节和主要内容，四分之三的时间那么用于品读、咀嚼、领悟、积累课文的语言和表达方式。学生的语文意识，正是在老师的一次又一次的唤醒、提示、传递、激活、引领中，得到了实在的感悟。《猴王出世》教学设计4学习目的：1、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。2、理解课文内容，感悟“石猴”英勇顽强、无私无畏的个性特点。3、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王英勇顽强、无私无畏的品质。教学过程：一、提醒课题古代中国中世界分为四大部洲。分别为东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲和北俱芦洲。东胜神州有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座山，唤为花果山。一说到花果山，我们就想到了谁？____花果山水帘洞美猴王孙悟空，今天我们就学习《猴王出世》，来一起来理解悟空从出世到成为猴王的一段传奇经历。【板书猴王出世】为了我们更好地学习课文，那么就先让我们来理解一下作者吴承恩。二、初读课文这篇课文有些句子比拟难读，请大家跟着老师读一读。接下来请大家带着问题大声朗读课文。课文主要讲述了什么事情？可以分为几个局部，每个局部写了什么？请大家帮老师把板书补充完好。【板书内容段落】〔课文主要讲述了孙悟空从石猴成为猴王的传奇经历，课文按事情开展的顺序，可分为三个局部。第一局部讲石猴出世及他的生活情况。第二局部讲石猴和群猴一起寻找山涧头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三局部写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。〕三、扫清文字障碍师：在理解了课文大致内容后，让老师来检查一下同学们生字词的掌握情况。老师请一位同学领读。四、再读课文，深化感知扫除阅读障碍后，让我们快速阅读课文第一自然段，并考虑石猴是从哪来的？画出相关的语句。〔那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂〔suì〕有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。〕师〔用自己的话概括〕〔简单地说这个石猴是从石头里蹦出来的。理解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容？〕——神奇2.是的，这一自然段充满了神奇的色彩，自由读读，想想这种神奇色彩还可以从哪里感受到？预设：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”师：读这一句子，你仿佛看到石猴在干什么？生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戏玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花，饮一点涧泉。师：〔你们很有想象力，这一段描写了小猴的机灵、英勇和自由自在的生活。〕那么老师来考考大家，这句话用了什么修辞方法呢？师：是的，这句话中作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴在山中的生活。请大家再次朗读这一句子，感受排比的作用。3.接下来让我们观看视频后，进一步体味石猴出生的神奇。4.我们理解了石猴的身世后，让我们看看石猴又是怎样一步步成为美猴王的？如今我请同学们角色朗读课文第二自然段。〔旁白石猴〔我进去我进去〕众猴〕〔采访朗读石猴的同学〕为什么这么读，从石猴的语言中感受到什么品质？〔英勇，毛遂自荐，当让不让〕师：那么石猴到底什么怎样进入水帘洞的？请大家找出石猴进入水帘洞的句子。5.出示句子“他瞑〔míng〕目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”请同学们找出石猴动作的字词并体味写作特点。【1〔瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看〕—你的.眼睛真敏锐。2、从这些动作中你体味到石猴什么样的品质〔英勇无畏，身手非凡〕3、是的，这一句子运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。将人的特点和猴的特点融为一体。】6.理解了石猴怎样进入水帘洞后，它又是如何让众猴兑现自己的承诺的呢？请大家找出关键的句子，“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”想象石猴说话的表情，有感情的朗读。说说如今你感受到这是一只怎么的石猴？〔敢作敢为，充满自信，当仁不让〕7.学习完这篇课文，我理解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？谈谈自己对孙悟空的印象。〔英勇顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。〕同学们假如有兴趣可以去读一读西游记原著。五、布置作业1、选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比拟课文的表达和我们的表达有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们如今使用的语言粗浅、易懂。选做：2、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。〔1〕他瞑目蹲身蹲将身一纵一径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。〔2〕那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。板书设计：猴王出世内容出世—进洞—成王段落12、34《猴王出世》教学设计5【教学目的】1.认识16个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。2．用精读、跳读、默读、阅读等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。3．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。【教学重点】理解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。【教学难点】课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。【教学准备】1.多媒体课件。2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。【教学过程】课前互动：播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。师：这是谁？他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗？师：用一、两句话说说孙悟空。是呀，他神通广阔、机智英勇的形象已经走进了千家万户。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。一、检查预习，关注提示师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？预设一：圈画生字词，读熟课文。师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。预设二：结合注释读通课文。师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。预设三：根据提示预习。师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？〔出示提示〕理清两个问题。二、初读课文，理解出世师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。交流：1、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？师：简单的说是从石头里蹦出来的。理解了石猴的出生，你认为……2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。〔找到水和安身之处，简单的说是凭自己的本领成为猴王的。〕〔跳进去，又能出来。〕读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个局部。〔板书：出世、成王〕三、学习第一自然段，体会句式师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？1.请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。2.交流：哪一句写石猴？师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？〔一只怎样的石猴？〕3.指导朗读：个别读。〔快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、得意、无忧无虑〕4.师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么机密？〔用了排比、对仗的修辞手法。〕你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。〔个别读〕5.再读读，写石猴的遣词造句上还有很多机密。〔都是三个字，第一个字是动词〕请你在读读。有什么感受？你在读，什么感受？你也读。什么感受？〔跳跃、有节奏、跳动〕6.师：继续读，有什么新的发现？〔四个字的排比句。〕师：是随意排列的吗？(生：前面是动物，后面是人与人的关系。〕7.师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？〔出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。〕对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。8.师：谁能连起来读读？还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。9.读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。1.师：在石猴成王的'过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到表达猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。2.交流：〔1〕连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？师：男孩子读。〔2〕师：可以感受到什么？〔很自信。好似无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。〕〔3〕你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？〔要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。简单的重复、简短、感慨号〕〔4〕比照体会。师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。”怎么样？有什么感觉？3.快速阅读，找到一样句式的句子，画一画，读一读。〔1〕石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”师：大造化什么意思？〔生：运气。〕师：不用受老天之气了，怎么读它呢？〔2〕石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”个别读。〔3〕石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”建议加上动作读一读。4.师：从这一局部，你又读出了怎样的猴王？〔大胆、英勇、敢作敢当、自信〕在文中写下你的评价。5.小结：我们在品读中发现，语言的描写确实是塑造人物形象的重要手法。我们再来回忆学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。举例：《景阳冈》里的武松〔豪爽、无畏〕，《草船借箭》的诸葛亮〔胸有成竹、神机妙算〕。你看，精彩的对话描写啊，能让人立即感受到人物栩栩如生的形象。假如我们平时在写作文的时候，也可以注重语言描写，一定可以让我们的文章更生动、更精彩。五、本课总结，鼓励读《西游记》师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、英勇的人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广阔的神。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。请同学们一定要再读一读《西游记》。其间，语言的珍珠随处可见。六、单元总结，一身读经典师：中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢！让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！七、作业1.选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。2.分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。3.运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，并和同学交流你的阅读感受。〔选做〕《猴王出世》教学设计6设计理念《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。课文节选自我国古典名著《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼得意、聪明、英勇的特点。课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。《语文课程标准》〔201版〕提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。教学中，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。教学目的1、理解课文内容，感悟“石猴”英勇顽强、无私无畏的个性特点。2、通过指导学生回忆、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的才能。3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重难点感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文，培养阅读古典小说的语感作为学习本文的难点。课时安排1课时课前准备学生课前搜集的资料、多媒体课件。教学过程一、出示课题，谈话引入。导语：同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。〔板书课题。〕你们知道猴王是谁吗？〔孙悟空〕你们喜欢孙悟空吗？为什么？同学们知道的可真多，你们是从哪里理解到这么多的？〔电视剧《西游记》〕那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗？今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!【设计意图】学生对于猴王并不生疏，直接引入课题简洁、省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。二、初读课文，整体感知。导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？〔语言上不同，难读，不好懂〕请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。〔出示自学要求〕1、出示自学要求：〔1〕、学生自读课文，把课文读正确、读通顺。〔2〕、找出自己读不懂得词语、句子，用或联络上下文方法解决。老师巡回指导，及时发现问题。【设计意图】对于五年级的学生来说，本来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。但基于这篇课文是学生首次接触古代的白话文，难度过大，所以课上在读通、读懂课文上要多花一些时间，多下一些功夫。2、小组内检查自学情况。导语：刚刚，同学们学习得都特别认真！下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最好？【设计意图】这篇课文比拟长，假如把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。因此我把这些内容都放在小学组内完成，由小组长负责。这样，才能使全班学生一齐动起来，进步了学生的参与热情，培养了学生的合作意识和主动解决问题的才能。而且在充分放权的过程中，使小组长的组织才能得到了锻炼进步。3、组长汇报自学情况。下面，我们请小组长汇报一下，你们刚刚检查自学的情况。注意说时要有条理，把出现的问题说清楚。〔为节省时间，只请一两名说即可〕【设计意图】这一环节，既可以使老师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达才能。4、理清课文的顺序，理解故事的主要内容。课文是按什么顺序来写的？〔事情开展的顺序来写的〕投影出示：“石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？”围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。先在小组内说一说，再全班交流。【设计意图】此环节在于使学生整体理解和把握课文的主要内容，同时锻炼学生的概括才能和语言表达才能。三、精读分析^p、组内讨论、全班交流。默读课文并考虑：石猴是只怎样的猴子？从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。【设计意图】语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、考虑、探究，让学生真正成为学习的主人。因此在“精读分析^p”环节，我只设定了一个问题，而用这一个问题带动起学生对整篇课文的学习。导语：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王，吴承恩是怎样写的呢？让我们再来看看小说。出示问题：默读课文并考虑：这是一只怎样的猴子？从文中找出根据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。〔学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。〕1、结合第一自然段，说说石猴出世很神奇。品味语言：读第一自然段，从第一自然段语言描写中体会石猴出世的神奇。2、结合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快乐，也从中感悟出石猴很爱交朋友。品味语言：投影出示第二自然段的相关内容。“那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”〔1〕读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？学生加上自己想象说一说。〔2〕高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。指名读。〔3〕把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？〔排比句〕〔4〕品味语言，再读此句，注意读出节奏和韵味。〔5〕你读到一只怎样的石猴？写在句旁，做阅读批注。〔活泼得意、友善、顽皮得意、有亲和力〕〔6〕小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮得意的石猴。语言和内容高度交融，就叫经典。【设计意图】学习课文中的重点语句，在读中感悟古代白话文语言的'特点，体会名著的语言魅力。3、结合第三自然段，体会石猴英勇，勇于承当责任。品味语言：“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去，我进去！’”〔1〕、读此句，你读懂了什么？〔这只猴很英勇，不怕危险〕〔2〕、体会情感，再次读句，指名读。4、结合第四自然段，体会石猴动作敏捷及不自私，乐于与别人分享的特点。品味语言：A、石猴是怎样跳入洞中的？投影出示：“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”〔1〕、找出此句中的动词：瞑、蹲、纵、跳。〔2〕、从这些词中，你体会到了什么？〔石猴动作非常敏捷，本领过人〕B、石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象？出示：石猴笑道：“-也免得受老天之气。”指名读。用一个词来概括，真可以说是-〔天造地设〕。从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？〔不自私，乐于与别人分享〕【设计意图】：在交流过程中，要引导学生说出相关内容，做到“润物无痕”，使学生做学习的主人，体会学习的乐趣，而不是被老师“牵着鼻子走”。5、结合第五自然段，体会石猴聪明，有大将之风。众猴进入水帘洞后是怎样的表现？投影出示：“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。”〔1〕读此句，你仿佛看到了什么？学生读句后，加上想象说一说。〔2〕再次读此句，品味语言，读出韵味，体会古代白话文语言的概括性。众猴猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，石猴是怎样说的呢？投影出示：“石猴坐上面道-何不拜我为王？”从这里我们可以看出什么？〔石猴的聪明、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做领袖的材料。〕师：确实，这石猴不仅英勇胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢？让我们再来读读这最后几句话。齐读：“众猴听说，即拱伏无违-遂称美猴王。”理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？〔众猴对于石猴都很佩服，真心服从〕【设计意图】：此句也是名著中极为经典的语句之一，充分表达出了猴子好玩耍的特点，是学生感悟名著语言的好时机。四、拓展延伸，激发兴趣。１、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的理解加深了吗？这是谁的功绩？你觉得名著与影视剧的区别在哪？２、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？〔官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山-〕师：是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中有所获。【设计意图】：此问题与引入时“你为什么喜欢孙悟空？”相照应，在前后对《猴王出世》教学设计7一、提醒课题１、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？２、谈谈你对人物的理解。３、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，理解孙悟空变成美猴王的经过。二、初读感知１、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。２、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？３、交流自学情况。三、理解石猴的由来１、自由读第一自然段，理解石猴是从哪儿来的。２、交流：⑴盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。理解“盖自”〔自从〕、“即久”〔已久〕、遂〔于是〕提示：这一句交代顽石生成的'环境。⑵内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。提示：这几句写石猴活动，机灵、得意、英勇。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。四、理解石猴成为猴王的原因１、自由读读２～４自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。２、交流：⑴“哪一个有本领的，钻进去寻个头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”⑵他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。〔石猴入洞的情景：敏捷得意。〕⑶石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”３、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。五、课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。《猴王出世》教学设计8一、教学设计：1、教材分析^p：本节课讲授的是人教版五年级下册第五单元的最后一课，这一单元以“中国古典名著”为专题，安排了两篇精读课文，两篇略读课文。两篇精读课文是根据《史记》和《三国演义》改写的现代文，而两篇略读课文分别是根据《水浒传》选编的《景阳冈》和选自《西游记》第一回的《猴王出世》。两篇略读课文都是古代白话文，《猴王出世》是最后一篇课文。作为略读课文的这篇古代白话文，在内容上，理解要低于精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。方法上，课上大胆放手，让学生运用在精读课文中学到的知识与方法，自己把课文读懂。因此教学的大体步骤是，先由学生参照提示，独立阅读、考虑、交流，初步体会内容，然后抓住一两个重要问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在详细的词句学习上，不多作要求。借用精读课文的迁移式设计和问题式设计，我在教学前进展了《草船借箭》、《景阳冈》的教学，为的是让学生在学习这一课时能应用在本单元学到的学习方法，充分发挥学生的主观能动性。课前我安排了学生预习，为的是课上紧紧抓住文前的“阅读提示”，自主学习课文。导读中还指出：有条件的同学还可以读读原著中与课文相关的内容。由于我们用的不是自己的学生，所以我在该完毕之际，设计了引入原著中描写石猴称王以后的生活状况的语句，师生共读，目的是在扩大学生的阅读量的同时，激发学生对阅读古典名著的兴趣。2、学情分析^p：这篇课文是五年级下册的，如今用的是五年级上半年的学生，他们对古代白话文的理解有一定的困难。3、教学重、难点的设定：这既是一篇古代白话文，又是神话小说，因此教学时还要表达出神话的特点。所以在教学时，我将重点放在了让学生理解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴英勇、顽皮的特点，感受其形象，感受名著的魅力，激发对古典文学的兴趣。通过让学生朗读、想象来体会石猴的快乐逍遥，通过用自己的语言来表达对文章内容的理解，可以更好的品味语言。在感知形象时，让学生通过勾画、批注等方法抓关键语句，感受形象，感受名著的魅力。本课内容很多，我只抓了两个问题来处理，不求全求深，精讲精华局部，试图以点带面，以读代讲，激发对古代白话文的热爱。难点是初步体会古代白话文的语言特点，在处理上我让学生自己动手解决字词问题，师只有选择性的处理一些。通过多读、阅读、默读、自由读等方法让学生自由读书，课上大量给学生时间读书，进而更好的理解课文。4、生成问题：这是一篇略读课文，由于时间有限，老师应更好的关注学生的情况，如问题研究价值不高，可以对问题进展二度开发。我们认真研究了学生，发现他们在研究第一个问题时，虽然知道了石猴是从石头里蹦出来的'，但终究是什么环境下的石头里诞生的，他们不理解，于是我们将第一个问题改为：石猴的生长环境和最初的样子是怎样的。二、教学反思：1、谈到这儿，我不由得想起了最初备课的情景：比方这节课中提示语中的两个问题〔1〕石猴是从哪来的？〔2〕他是怎样成为猴王的？当时向孩子们对《西游记》早就耳熟能详了，对他们来说这两个问题根本就不是问题，内容就不需要研读了，只要品味语言就行了。“怎么写”不正是我们语文课上要研究的吗？但通过试讲发现，要解决“怎么写”很难，尤其是脱离情节研究写法更难。学生兴趣缺缺，课堂气氛沉闷，更别说激发对古典名著的兴趣了。所以我们发现，语文课上研究“写什么”是必不可少的，阅读课中不能脱离清洁一味强调“怎么写”，这种暴露式的教学方法，生命力是不强的，所以我们在这节课上设计了关于“写什么”的环节，并在教学中屡次感悟“怎么写”。在第一局部猴子的形象的处理时，采取了“不读不议，议后再读”的教学方法，共设计了3个层次的读。前两次读一个是在学生大致理解文章内容的根底上，在默读中查找规律，并在全班交流讨论。一个是边读边想象画面，内化语言，从而感悟古典白话文的魅力。而最后一个读是理解之后的读，鼓励学生读出个人理解，读出感情。第二局部的设计本着“字不离词，词不离句，句不离篇”的原那么，从研究语言入手，找出“重复语言”，重点体会通过语言刻画人物，研究人物语言和性格的关系，进而掌握形象。根本流程是：交流—点拨—品读—交流…总体上是围绕研究石猴形象这一主题，从情节中找出关键语句进展品析。2、缺乏之处：课上学生的表现不够活泼，我考虑可能有以下原因：从学生的角度来说，可能没有对这篇课文产生浓重的兴趣，或者说故事情节孩子们是有兴趣的，可古代白话文的形式让他们学起来有一定的困难。对我而言，课前虽然也简单的处理了《草船借箭》、《景阳冈》，但也仅仅是为了让学生掌握学习方法，并没有让学生真正喜欢上古代白话文。这让我意识到一个问题，如何让孩子们真正喜欢上阅读古典名著，乐于品味古典名著，应在教学这一单元之初就有意浸透古典名著的魅力所在，或者在平时的教学中，引导学生多读书，多读名著，这不是一朝一夕的功夫。此外，在本节课上，我认为读的还不够。当学生读的没有情绪时，当孩子们找不到问题的答案是，我应把等答案的时间给学生让他们静下心来读书。也许就能找到答案了，课上也许就不会不活泼了。《猴王出世》教学设计9第一课时【教材分析^p】《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟根本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读才能的培养，同时提出了阅读才能的习得。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而到达感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主理解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正表达人文性与工具性的和谐统一、【教学目的】1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，理解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2．用精读、略读、跳读、阅读等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。3．激发学生阅读经典名著的兴趣。【教学准备】1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的.用法与意思也和如今不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。2．老师教学准备：教学课件【教学过程】一、理解大意，初步感受猴王形象1．提醒课题。2．理解学生学习起点。3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？〔1〕学生答复。〔2〕留在你脑海里的是一个怎样的猴王？4．小结过渡。二、细读语言，深化感悟猴王形象〔一〕细读描写“石猴出世”的语句1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。〔1〕读，你仿佛看到了石猴在干什么？〔2〕读这段话，读出猴的快乐和自由2．提问：你发现这句话有哪些特点？3细细品读这句话中的语言规律。4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。5．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。6．小结。〔二〕细读描写“石猴成王”的语句1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。2．同桌合作交流，老师巡视指导。3．全班交流，比照品读。4．你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。5．小结。三、总结提升，整体把握猴王形象1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。2．总结：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要考虑作者是“怎么写”的。《猴王出世》教学设计10【教学目的】1.以“阅读提示”中的问题展开学习、交流，理解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2.用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。3.激发学生阅读经典名著的兴趣。【教学准备】学生预习：读几遍，结合注释理解词句;标段落，画生字新词重点句子;考虑问题，写批注。【教学过程】一、谈话导入我们班看完了《西游记》这本书的同学请举手，正在看《西游记》的同学也请举手，在你的印象中，孙悟空是个什么样的角色?是的，孙悟空神通广阔，英勇无畏，今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述孙悟空在成为孙悟空之前的故事，我们看看，最初的他给我们留下什么印象?(板书：猴王出世)二、根据“阅读提示”，理解学习要求。1、学生默读“提示”，说一说本课重点问题。2、学生答复：(1)石猴是从哪儿来的?(2)又是怎样成为猴王的?师：从题目上看，这两个问题，哪个又是最重要的?三、品读语言，深化感悟猴王形象(一)解决问题一：石猴是从哪儿来的?1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山福地石猴)那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活?指名读。赏析句子，指导朗读。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。3、他给你留下了什么印象?(结合学生答话板书，尊重学生的想法。可能写：自由自在、快活逍遥、顽皮得意)4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、得意。5、小结。(二)解决问题二：石猴怎样成为猴王的?1、学生独立考虑第二个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的?画一画重点词句，并做上批注。最后试着用几句话简单地说一说。2、学习小组交流，老师巡视指导。3、全班交流，抓住重点品读。(1)表达这一局部的主要内容，即简要表达石猴成为猴王的经过。(板书：水帘洞洞天跳进跳出跳进)(2)石猴为什么往瀑布泉中跳?指名读。众猴……道：“哪一个有本领的，钻进去寻个头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”(3)品读跳进、跳出水帘洞，再跳进水帘洞的句子。说一说：你觉得这是一只怎样的石猴?(适时板书：英勇、乖巧、敏捷)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来!进来!”(4)石猴这么有本领，当上了猴王吗?看课文插图，读相关句子。石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”从这里，你能看出石猴能成为猴王的又一个重要原因了吗?(适时板书：机智、聪明)(5)我们大家来体会石猴登上王位时的荣耀，好吗?指名读。老师讲解“拱伏无违”的`意思。齐读。众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。5.小结。四、拓展提升，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣1.拓展：在《西游记》中，一只出生神奇的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你能简单说一个吗?2.提升：《西游记》是古典名著，,《史记》、《水浒传》、《三国演义》也是古典名著。中国名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的主人公同悲共喜，总能引发我们的考虑……愿同学们一生与名著相伴!《猴王出世》教学设计11教学目的：1、能正确认读本课8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、造化、顽劣、喜不自胜”等词语。2、能正确、流利有感情的朗读课文。3、理解石猴出世到成为猴王的经历，体会石猴性格特点。教学重点：理解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴英勇、细心等特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。教学难点：感受经典魅力，激发学生阅读经典名著的.兴趣。教学时间：一课时教学过程：一、歌曲引入，理解作者，提示课题1、播放《西游记》相关歌曲。2、歌曲唱的是谁？你还知道其他和孙悟空有关的故事吗？3、今天就让我们一起走进课文，去理解更多孙悟空的故事。二、认读生字词，理解词语意思1、认读8个要求会认的生字。2、认读词语，理解词语意思。三、初读课文，整体感知1、老师提出阅读提示中的两个问题：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？2、学生带着问题快速阅读课文，并在关键处做出记号。3、检查初读效果。四、细读语言，深化感石猴性格特点，感受经典魅力〔一〕细读描写“石猴出示、石猴入洞探险”的语句，感受石猴神奇、英勇、细心的特点。1、出示阅读提示〔一〕：默读课文第一段，细读描写石猴出示的语句，感悟石猴的神奇。2、出示：①又道：“哪一个有本领的，钻进去寻个头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”②他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。3、小组交流讨论，学生齐读句子，联络上下文感悟石猴英勇、细心、的特点。4、指导学生朗读。五、播放视频《猴王出世》中的一个片段，感受内容与语言结合的经典美1、播放视频。2、说说你感受到了一位怎样的猴王？六、课外拓展，总结提升1、你还知道《西游记》里哪些有意思的故事？2、课外阅读《西游记》其他故事。3、总结提升。《猴王出世》教学设计12教学目的：1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。教学重难点：培养学生自学才能，帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。教学准备：课件、课时安排：一课时教学过程：一、情境导入，激发兴趣1、播放《西游记》主题曲，导出《西游记》，学生说说这本书的主要内容。2、说说给你最喜欢谁?为什么3、创设情境：很多同学都喜欢孙悟空，因为他神通广阔。孙悟空神通广阔主要表如今斩妖除魔上，他说在这节课上要教我们一些学习的法宝，让我们班同学在学习上变得神通广阔，你们想学吗？4、这节课我们就来读读我国古典长篇神话小说《西游记》的第一回《猴王出世》。提醒课题《猴王出世》，板书。请同学们读一读课文，边读边考虑：猴王是怎么出世的？又是怎么成为猴王的？二、初读〔朗读课文〕课文，把握整体1、初读课文，把句子读通顺，难读的句子多读几遍。2、检查字词情况。3、理清脉络。4、小结法宝一：初读〔朗读课文〕课文，把握整体。评价。三、再读〔快速阅读〕课文，掌握方法1、再读课文，考虑：猴王是怎样出世的？2、反应交流。3、在猴王出世一局部中，出世后的他都做了些什么呢？〔出示〕那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。从内容上体会石猴的自由自在、逍遥快乐、亲和友善、顽皮得意，从写作方法上体会名著语言特点、语言美。4、小结法宝二：再读〔快速阅读〕课文，掌握方法。评价。四、三读〔跳读课文〕课文，学以致用1、学生自选重点句分析^p品悟。2、反应交流。例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中?〔机智、乖巧、敏捷、英勇?〕3、小结法宝三：三读〔跳读课文〕课文，学以致用。评价。五、用自己的话概括：石猴是怎样成为”美猴王“的？六、课外拓展学习本课方法，从内容、写作方法两方面去品词析句，感悟人物品质、体会古典名著的语言美。〔一〕妙笔生花：把下面两个片段多读几遍，注意描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的'片段。〔1〕他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥。〔2〕那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。〔二〕课外阅读扩展。阅读《西游记》故事书，准备召开《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。板书设计：21、猴王出世出世探洞称王自由快活友善敏捷英勇爽朗聪明【设计思路】一、导入局部，我采用情境导入，以此激发学生学习兴趣：播放《西游记》主题曲，由歌曲《西游记》出示书本，又由书本走进人物，创设情境：由孙悟空斩妖除魔神通广阔联想到我们班同学在学习上变得神通广阔。顺势揭题《猴王出世》，板书课题。请同学们读一读课文，走进课文，边读边考虑：猴王是怎么出世的？又是怎么成为猴王的？二、初读〔朗读课文〕课文，把握整体。重点让学生通过朗读读通读顺句子，扫除字词障碍，并把握住文章的脉络。为后面的深化学习铺垫。三、再读〔快速阅读〕课文，掌握方法。这一环节主要学习猴王出世一局部，除理解决猴王是怎样出世这一问题？重点品析出世后的他都做了些什么呢？从内容上体会石猴的自由自在、逍遥快乐、亲和友善、顽皮得意，从写作方法上体会名著语言特点、语言美。这一段落的设计实际是我在向学生“授之以渔”。为学生后面的自主品析重点句铺垫。四、三读〔跳读课文〕课文，学以致用。这一环节我完全放手，让学生通过自读、自选、自画、自悟品悟重点句，将学习主动权回归学生。在以上三个环节的教学中，我不仅引导学生从内容上、写作方法上品析重点句，从而感受中国古典名著的语言魅力、丰富内涵，掌握阅读名著的方法，而且让学生从中把握学习本文的三大法宝：法宝一，初读〔朗读课文〕课文，把握整体。法宝二，再读〔快速阅读〕课文，掌握方法。法宝三，三读〔跳读课文〕课文，学以致用。五、学生练习说话：石猴是怎样成为“美猴王”的？锻炼学生的概括才能、口语表达才能。最后要求学生用阅读本篇课文方法，即从内容、写作方法两方面去品词析句，感悟人物品质、体会古典名著的语言美来完成课后拓展：〔一〕练笔，妙笔生花：〔二〕课外阅读《西游记》故事书。《猴王出世》教学设计13【教材分析^p】这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与猴群玩耍的时候，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼得意、敢作敢为的特点。文章按事情开展顺序，可分为三个局部。第一局部讲石猴出世及他的生活情况。第二局部讲石猴和猴群一起寻找山涧头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三局部写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。这石猴是集猴、神、人三者与一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日月精华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他具有动物的特点，野性、机灵、顽皮。第三，他具有人的思想感情，机敏、聪明、英勇及心想别人的可贵品质，又是还透着天真、活泼的稚气。作者巧妙地将他的动物特性与聪明英勇的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一地啊又一代的读者。【学情分析^p】根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而到达感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生自主理解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不需要逐字逐句地解释。在阅读方法方面，要继续加强精读和略读才能的培养，让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正表达人文性与工具性的和谐统一。【教学目的】1.认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解石猴出世的过程，体会石猴的性格特点。【教学重难点】重点理解石猴出世到成为猴王的经历，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。难点本篇课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此重点是理解这些词的意思并进而读懂课文内容。【课时安排】1课时【教学设计】一、引起兴趣，导入新课1.同学们都知道《西游记》吗？在《西游记》中你最喜欢哪个人物？〔孙悟空〕你能用简单的话说一说你心中的孙悟空是怎样的形象吗？2.播放视频“猴王出世”片段。同学们，刚刚播放的视频主要讲了什么事？〔石猴出世并成文猴王的过程〕刚刚我们看到的是电视剧猴王出世的过程，这节课我们一起来学习一下21课看看作者是怎样用文字来描写猴王出世过程的。这篇课文是用古代白话文写的，语言言简意赅，读起来耐人寻味。二、初读课文，读通语句1.参照课文注释，自由读课文，注意读准字音，读通句子，读不懂得地方同学间互相交流。2.认识字词“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等。【讲解学生提出的'读不懂的句子，讲明白大致意思即可】三、默读课文，感知内容1.默读课文，想一想课文主要讲了什么事情。〔课文主要写了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与猴群玩耍的时候，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的事情。〕2.想一想课文可以分为几个局部。〔三局部〕[第一局部〔第1自然段〕:讲石猴出世及他的生活情况。第二局部〔2~3自然段〕：讲石猴和猴群一起寻找山涧头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三局部〔第4自然段〕：写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。]3.【指名读第一自然段】〔1〕这一段中那些句子写了石猴的出生？用自己的话说说他是怎样出生的？四面更无树木遮阴，左右倒有兰芝相衬。盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一石猴。〔这一段以及其精炼的语言写出了石猴的出生环境及经过。他是在一个神奇的仙境宝地中，由一块饱受日月精华的石头瞬间迸裂产生的。开头就写了石猴的身世跟其他不一样，为后文全书写孙悟空的神通广阔，降妖伏魔埋下伏笔。〕【齐读此句】〔2〕石猴出生之后的生活是什么样的？用自己的话说一下。另外他是个什么形象的猴子？那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。〔这一句作者写了石猴日常生活的多个方面。语言精练，寥寥几笔，勾勒出一个在林间自由自在、快活逍遥、亲和友善、顽皮得意的小石猴。〕【齐读此句】4.课文的第二三局部讲述了石猴成为美猴王的过程。【指名读二三四自然段】总结一下石猴成为美猴王的过程。石猴成为美猴王过程的关键句子：1“哪一个有本领的，钻进去寻个头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”2真是个我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住也省的受老天之气。3众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。【引导学生用自己的话说说石猴成为美猴王的过程】5.通过读二三四自然段，你感受到石猴什么样的形象特点？找出表现石猴形象的细节描写。〔1〕连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。〔“暝、蹲、纵、跳”等一系列动作描写写出了石猴的机智、乖巧、敏捷、英勇的特点，表现出孙悟空的英勇无畏、毛遂自荐、聪明伶俐、身手非凡〕【带感情读】〔2〕石猴端坐在上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。〔众猴进入水帘洞后玩性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后。可此时的石猴却相当清醒，提出人要讲信誉，按先前讲的拜他为王。从对他的语言描写中，我们可以看出石猴的聪明、机敏、坦率；看出他做事有心计，是天生做领袖的材料。〕【齐读】四、内容总结，感受形象1.本文主要讲了什么事？〔石猴出世及他成为美猴王的过程〕2.石猴是怎样出生的？〔他是在一个神奇的仙境宝地中，由一块饱受日月精华的石头瞬间迸裂产生的。〕3.他是怎样成为美猴王的？〔他第一个穿过水帘洞，发现了安身的好去处，赢得了群猴的敬仰、崇拜，被拥护为王。〕4.课文中的猴王有着怎样的形象特点？〔机灵、顽皮、聪明、英勇、天真、活泼、讲信誉、自由自在、快活逍遥、聪明伶俐、身手非凡、英勇无畏、毛遂自荐、活泼得意、敢做敢为〕五、板书设计21猴王出世英勇无畏、充满自信、身手非凡、敢作敢为石猴美猴王《猴王出世》教学设计14教学目的：1、理解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，理解石猴的性格特点。2、朗读课文，感受古代白话文的特点。3、激发学生阅读经典名著的兴趣。4、背诵第一、二自然段。教学重难点：1、结合有关语句，理解石猴的性格特点。2、激发学生阅读经典名著的兴趣。教学过程一、老师谈话导入。师：《西游记》是我国四大经典名著之一，是吴承恩先生的一部充满了瑰丽想象的浪漫文学作品。我们今天要学习的课文就是摘自《西游记》的第一回，上节课我们学习了字词，同学们也初读了课文，谁来说说，这篇课文讲的是一件什么事？生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。师：再次阅读课文，哪段是写石猴是怎样出世的？哪段是写石猴是怎样成为猴王的？学生交流，帮助学生理清文章表达顺序。二、学习石猴出世局部1、师：石猴终究是怎样出世，请大家到文中去寻找答案吧。学生自由读文。2、师：大家再读考虑：石猴如此出世让你有什么样的感受？生交流感受。〔与众不同、神奇等〕师：老师也觉得很神奇，这是终究是一块什么样的石头啊，居然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜测。生考虑并交流想法。3、师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特别详细，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？生交流比拟阅读感受。师：大家说原著好，还是课文好？生：原著好。师：为什么？说出你的想法。生交流感受。师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有时机的话就把原著找来读一读，你会发现更多的精彩之处的。三、学习石猴生活的局部师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们自由读课文的第二自然段，想象他生活的情景。指名读〔2生〕师：通过阅读，你眼前出现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。生交流〔活泼得意、友善、顽皮得意、有亲和力〕师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？生交流师:高声朗读此段，试着读出石猴的快乐、自由。指名读〔2生〕。师：品味语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来。指读〔一生〕师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮得意的石猴，逍遥自在的石猴。语言和内容高度交融，就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达——大家齐读“山中无甲子，寒尽不知年”。过渡语：石猴的出世就与众不同，是