现代教育技术应用分类1

第第页现代教育技术应用分类1一、现代信息技术在现代教学中的作用

现代信息技术应用于教育，弥补了传统教育的缺乏，转变了传统的学问存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生气和活力。与信息技术一样，教学也是一种手段，信息技术与教学整合的结果也仍旧是一种手段，使用这一手段的目的，是充分利用现代信息技术的优势，促使教学任务的更好完成，到达素养教育的目标。明显，这种整合模式，应当成为同学猎取信息、探究问题、合作学习、解决问题和构建学问的认知工具。

1.教学演示

这是信息技术与教学整合的最初形式，也是最基本的层次。老师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体教学课件，以便清晰地说明讲解结构，形象地演示教学的内容，或用图表、动画、影片等展现动态的改变过程和理论模型等等。信息技术与教学的整合，可以使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体，实现传统模式无法实现的教学功能。通过信息技术在课堂教学中的有机整合，同学跃跃欲试，爱好盎然，在老师的指导下主动参加，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为同学供应自我表现的机会和空间，让课堂布满活跃的学习气氛。

2.主体沟通

教学过程是师生之间、同学之间互动的沟通过程，通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、同学之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情沟通，以及师生与外校外地的链接，到达快速、优质、高效的目的，实现学问猎取和力量训练的最优效益。这种整合模式可以实现个别辅导式的教学，既能代替老师的部分职能，如出题、评定等，还能较好地实现因材施教，解决因主体个别差异导致的质量失衡问题，能更有效地提高同学学习的投入性、自觉性。

3.讨论学习

新的课程标准强调要通过课程改革，加强同学基本素养的培育，通过规范的课程教学，把同学培育成为学会生存、懂得学问、把握本事、进展力量的四有人才。讨论性学习正是课程改革的重要内容之一。在教学过程中，依据学科内容利用多媒体将需要呈现的课程内容，以多媒体、超文本、友好交互方式进行集成、加工处理转化成为数字化学习资源，同时依据教学需要，创设肯定的'情景，让同学在这些情景中探究、发觉，这极利于同学对学习内容的理解和学习力量的提高。

4.构建新知

信息技术可以成为新学问构建的载体，由于它与教学整合时，能培育同学的信息加工力量、信息分析力量和思维的流畅表达力量。这种整合强调同学在对大量信息进行快速提取时，进行重新整理、优化组合和加工运用，因此能将大量学问进行内化，变成自己的东西。信息技术与教学的融合为现代化教学供应了宽阔的活动天地，对

深化课程改革提高同学的自主学习力量、创新意识和创新力量的发挥起着重要作用。老师只有充分熟悉到这一点，树立正确的观念并主动学习和应用现代化教育手段，才能更好地促进教育现代化，促进教学效率的提高。

现代信息技术主要有四大类1.传感技术和测量技术2.通信技术3.智能技术4.掌握技术

信息技术的分类在不同的学科领域、不同的学者中有不同的分类方法。从扩展和延长人类的信息器官功能角度,信息技术可以分为猎取信息的信息技术,如遥感、遥测技术等;传输信息的信息技术,如通信技术、存储技术等;处理和再生信息的信息技术，如智能技术、人工神经网络技术等;以及应用和反馈信息的信息技术,如调整技术和掌握技术等四大类

也有学者根据信息的技术载体或信息技术的支撑技术，

把信息技术分为微电子信息技术、光电子信息技术、超导电子信息技术、分子电子信息技术、生物信息技术等。还有学者根据技术要素把信息技直接分为微电子技术、通信技术、计算机技术、网络技术、软件技术等

依据技术经济学中的关于技术的软、硬分类方法