小学教师教学随笔优秀

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学校老师教学随笔优秀范文1

爱好是学习的内在动力。每个人从事各种活动都是由肯定的活动动机爱好引起的，产生了爱好，就会产生一种剧烈的内驱力，寻求满意的能量。课堂教学同样如此，深厚的爱好能有效地激发同学的积极性。当同学对某门学科感爱好时，他们就会愿意学习，主动探求。所以，在教学工作中应留意激发同学的学习爱好，提高同学的素养。

一、创设情景，激发同学的学习爱好

创设情景的学习不仅可以激发同学的爱好，还可以陶冶同学的情感，形成富有情感的行为，并以其自己的行为来感染四周同学的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。课堂教学中创设即合理而又富有活力，即关注而又尊敬同学的情感是每个老师竭力追求的，勿庸置疑，创设情景对孩子的数学课将会产生多么大的影响!如：我教《数一数》这节课的时候设想了这样一个情境，我一上课就拿出礼物——金龟子的信，伴随着漂亮的画面和好听的乐曲让同学缓缓听录音(信)，使同学从录音中懂得：数学就在他们的身边;数学书里都是些有趣的游戏和活动，充斥了奇妙;学好数学特别有用这样就把原来味同嚼蜡的说教变成了美好温馨的情景，使儿童自然感知到原来数学课这么有趣，它离得我们很近很近，一点也不难。这样又怎能不激起儿童对它们的喜欢，又怎能不紧紧抓住儿童的心?我们甚至可以做这样的联想：这种情景或许会使儿童终生难忘，甚至影响同学终生对数学的情感和立场。

二、着重师生之间的`情感沟通，制造最正确的学习爱好

情感，作为人对客观事物的立场，乃是人的需要和客观事物之间关系的反映。它表现为喜、怒、哀、乐、爱、憎、欲等，是一种比较高级的、繁复的心理现象。情感有积极情感和消极情感之分，前者表现出确定的特征，后者表现出否定的特征。情感对人的活动起着重大作用，讨论说明，教学活动是一种高级的情感活动，知识的传授要以情感为动力。列宁曾说过：“没有‘人的情感’就从来没有也不可能有对真理的追求。”我国近代闻名教育家夏丐尊先生认为，教育不可能没有情感，没有爱，犹如池塘不能没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，就没有教育。

几年的教学实践使我体会到，没有情感的教学也就不会激发同学的求知热忱，学校生由于年龄所致，他们不大擅长理智支配情感，却经常以情感支配和影响理智，当他喜爱老师时，也会喜爱学习他教的学科。遇到他厌烦的老师，他会把他教的学科当成负担。所以，同学是课堂教学的主体，是学习的主人，作为老师，对同学要有慈母般的爱，努力创设良好的课堂气氛影响同学，使同学变厌学为乐学。在教学中应留意一点，尽量不批判同学。当作业做不完或完不成时要耐烦援助他们，鼓起他们的志气。在课堂上要让人人都有发言的机会，作业批改时给他们鼓舞，如：贴小红花，写上“优”或“有进步”等一类的评语，他们看后会感到老师的鼓舞“老师鼓舞我肯定要好好学习”。这样不断激发他们学习的爱好，增进情感的沟通，使他们愿学、乐学。

三、让同学在学习中增长自信。在自信中获得爱好

长期以来，我们习惯让同学消极被动地接受知识，把同学当作储存知识的容器，尤其是重视同学的仿照性训练，一味使同学通过获得既有的知识来解决已产生的问题并得出既定的答案和结论。这种教学模式使同学走进“读死书”、“死读书”的胡同，成为分数的奴隶，从而极大地束缚了同学的学习爱好和自信心。爱好和自信往往是联系在一起的，一个自信心十足的同学，常表现出诸多的爱好和爱好;同样，自己对自己都没有信心。还会对什么感到爱好呢?所以在学习中培育同学的自信心就显得非常重要。培育同学的自信心有多种渠道，最根本的是需要同等的教育。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和同学保持一样的高度，以同学的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊敬同学、理解同学，为同学提供最合适的教育。曾经有这么一件事，让人难以忘却：那是五班级的一个班，接过很长一段时间，课堂气氛已很活跃，唯独一个男生一次没有举手发言。通过交谈才知道，他是怕说错了让同学嘲讽才不敢举手的，我鼓舞他说：男子汉得有男子汉的样子，你要多一些勇猛和自信，并与他订立了一个“君子协定”，认为会的问题就举右手，不会或把握不大的就举左手，先从勇于举手做起。经过一段酝酿和目光的沟通，我选择了一个时机点他发言。他有些焦灼，但还是较精确的表达了自己的认识，我带头为他勇猛鼓起掌来。在全班激烈的掌声中，这个同学发觉了自己身上的潜能，后来他的改变之大，是我所没有料到的。是自信给了他学习的进步。

四、运用直观教具，以动促思，培育爱好

素养教育着重同学运用直观教具进行实际操作技能的培育，让同学实际操作，运用多种器官，积极思维，猎取知识，有利于对知识的理解和掌控。也有利于进展同学的思维。同时可激发同学的爱好，活跃课堂气氛。例如，教学《倍的认识》时，我是这样设计练习：

(1)拍一拍。(老师拍2下，请同学拍的是老师的3倍······)

(2)摆一摆。(让同学第一行摆4个，第二行摆的是第一行的2倍······)

(3)画一画。(让同学第一行画3个，第二行画的是第一行的4倍······)

学习爱好是同学学习动机的内在起点，是培育探究精神的径直动力。在数学教学中开展乐学教学，激发同学的学习爱好，有利于活跃课堂气氛，有利于培育同学的各种技能，有利于加深对所学知识的理解和记忆，更重要的是能使同学开心地学习。让爱好最大限度地吸引同学投入课堂，让孩子充斥自信，充斥热忱地学习数学吧!。

学校老师教学随笔优秀范文2

一、让主动合作成为自觉的需求。

在同学们用学具各自拼摆图形而无法拼出一个大的正方体时，开始时，有几个同学向老师提出看法，认为学具不够用，当老师说：一个人的学具的确不够，可是你们有那么多人呀。很快就有同学汇报他们四人小组的同学一起拼出了一个大的正方体。其他同学受到启发，也主动地合作完成了任务。其实“合作”一贯都在同学的生活学习中，但由于他们没有合作的意识，加上独生子女“以我为中心”的思想存在，不可能主动合作，也无法意识到合作重要性。看来，要让主动合作成为一种自觉的需求，创设肯定的操作活动，设置问题障碍，是一种不错的途径和方法。

二、合作胜利需要讲究策略。

游戏是同学最喜爱的活动，通过亲自参加游戏活动，径直体验合作胜利的欢乐，激发同学合作的情感需要，促进内驱力的形成。同时引导同学反思合作为什么没有胜利?从中明白合作胜利需要讲究策略。当然，设计游戏竞赛，其重要性不在于竞赛的结果，而是关注竞赛过程合作策略与方法的运用意识。在教学《学会合作》时我设计了两个游戏，一是让同学尝试分别用一个手指、二个手指…五个手指拿皮球，体验合作的重要性;二是四人合作从窄小的瓶中取物游戏。开始时，同学可能是阅历不足，也可能是求胜心切，不是速度太慢，就是把小球弄掉，几乎没有胜利，使得同学有些气馁。这时，老师实时地让同学回顾反思：问题出在哪呢?让同学学会合作：四人按先后顺次分别用绳子取出瓶中的小球(瓶口一次只能拿出一个球)。然后再次竞赛，这一次，同学信心十足，果真有不小的收获。可把同学乐坏了。在第二次游戏中，同学由于有肯定的.阅历，并已逐步意识到合作的重要性了，同时提供了练习的机会，因此，竞赛比较顺当，特别是在沟通中，无论是获得胜利或是失败的小组，看得出都很诚挚，心情都是兴奋的。达到了教学预期的效果。不过，由于游戏活动需要肯定的时间，组织起来比较麻烦，影响到后面的教学，这是比较缺憾的地方。

学校老师教学随笔优秀范文3

对同学自主阅读的见解的科学评价，不仅能够爱护同学的自尊心，还能提高同学的阅读爱好。因此老师在教学过程中对提出有悖常理问题的同学要视状况加以指导评价，予以科学的评价。加强与同学的对话，不断培育同学的阅读爱好，提高他们的阅读技能。

1、允许同学在阅读中发出“异论”

阅读教学中，老师往往要求同学在理解表达意义时，能够得到与教参完全相符的答案，涌现别样的声音时，往往不加以鼓舞。有时会批判、嘲讽，这就扼杀了同学在阅读中创新的积极性，影响了同学的发散性思维。正确的立场应当是允许同学有“异论”，甚至“错误观点”。

老师应当明确阅读的目的不仅仅是找答案，而且要让同学依据自己的理解来理解课文，强调对课文的理解是多元的。只要同学能够说明课文的意义并合情合理，那么老师就应予以确定，予以鼓舞。

2、转变评价方式，把进展同学的批判技能，制造技能作为评价同学的重要标准。

以往的阅读教学对同学的评价主要采用的是标准化评价方式。这种方式虽然客观、标准，但束缚了同学创新技能的'进展。要提倡同学进行创新阅读，就应当让同学发挥想象，给予课文的新义，发自己的声音。因而老师在评价时也应转变以往的评价方式，采用不同的评价形式。

在引导同学进行创新阅读时，强调答案的多样性，这就应当使同学从只背老师所讲内容，而不管同学是否真正理解的窘境中走出来。

因此对同学阅读技能的评价要看同学批判、制造的技能及给予课文意义的完整性和丰富性。只要同学言之有理，就允许同学有以”异论“。

学校老师教学随笔优秀范文4

乱、无序、缺乏系统化，这一环节的处理旨在激发同学“自主萌生出整理知识，梳理结构”的需求，在此基础上以小组为单位开展学习，同学在明确了学习要求之后学习的愿望得到了满意，同学学习方向明确，学习要求详细，认知冲突相对集中，这样同学的爱好深厚了，每一位同学有了详细的任务，避开了小组学习只搞形式同学无事可干的尴尬局面。本课从构思到实施已是几易其稿了，我的冲突在于同学将知识图表化的过程需要较长的一段时间，假如把这一过程放在课堂上的话可能会“糜费”许多时间，但是假如放在课前去完成的话，同学的整理只是把概念抄一抄而已，还是缺乏知识的系统化。在经过一番思想斗争之后，我决断还是把这个过程放在课堂上去完成，由于一贯有一个信念在支撑着我：复习课我该给同学些什么?莫非仅仅就是一些题海战术吗?我想应当给同学数学思想和方法，这才是同学一生都受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，平面图形和立体图形的复习重在强化转化思想，计算复习课重在计算的策略与实际运用，统计复习课重在经受统计的`过程并