小学音乐-其多列教学设计学情分析教材分析课后反思

“一师一优课”一年级下册第五单元《其多列》教案教学目标：指导学生用活泼、轻快的声音演唱歌曲，并能用歌声、动作表达歌曲活泼、欢快的情绪。教师引导学生用律动感受2/4拍的强弱规律，应注意律动与歌曲演唱要协调统一。教学重点：用活泼、欢快的声音演唱歌曲。教学难点：学生自编节奏与动作表现歌曲情绪。教育准备：课件、多媒体、双响筒、铃鼓、电子琴、碰铃、三角铁、沙锤、木鱼等。教学过程：一、导入同学们，今天呀，老师为大家带来了几段舞蹈，看看你们能不能猜出它们分别是哪个民族的舞蹈。（单击课件音乐按钮）（分别呈现维吾尔族、蒙古族、哈尼族舞蹈片段）同学们，你们可真厉害！一下子就猜中了呢。接下来，请看下一段舞蹈。（学生回答：蒙古族舞蹈）刚才老师在跳的过程中有的同学跟着一起唱呢，对了，这首歌就是我们之前学的蒙古族民歌《草原就是我的家》，同学们的记性可真好！那么接下来老师给大家看一个舞视频蹈，看看大家还能不能继续猜中。（学生不清楚，教师告知。）刚才大家有没有发现每个人的手中都有什么？（扇子），这一段是哈尼族棕扇舞。大家对于这个少数民族可能比较陌生，今天呀，老师就带领大家一同去认识这个民族，感受他们的音乐魅力，学习一首哈尼族歌曲，名字叫做《其多列》。二、新授1.简单介绍哈尼族那么大家知道“其多列”是什么意思吗？这是哈尼族语言，意思是快快来。你看，哈尼族的热情的小朋友正邀请我们去村寨做客呢！（课件展示哈尼族村寨图片，介绍蘑菇房）哈尼族朋友不仅好客，而且能歌善舞，接下来，我们就一起来学习这首《其多列》。2.有节奏地读歌词（1）第一段歌词首先，有谁可以有节奏地给大家读一读第一段的歌词？（随机提问）（学生打拍子）通过大家对歌词的理解，你们觉得这首歌曲的速度、情绪分别是怎样的呢？（随机提问）第二、三段歌词那有谁能在把握好速度及情绪的前提下，更加准确地读出后面的歌词？（随机提问两位学生分别读后两段歌词）（学生打拍子）学唱歌曲发声练习135—531—教师范唱同学们注意听，感受老师演唱过程中的速度及情绪。学唱歌谱逐句教唱歌谱，学生打拍子，演唱过程中注意旋律线的走向，确保学生把每个音唱准确。加歌词演唱教师教唱第一段，学生自己完成二、三段演唱。加声势动作引导学生使用手、脚上的声势动作，帮助学生更加准确把握歌曲节拍。4.创编环节“比一比”全班分为9个小组，分组讨论。每个小组通过自己的方式自由表现歌曲的情绪，看看哪组同学的表演最丰富。开始老师就说过哈尼族朋友能歌善舞，如果同学们能够加上自己的动作，跟着他们一起载歌载舞，相信我们大家会更开心的！刚才同学们的表现都特别棒！通过自己的方式感受了少数民族哈尼族音乐的快乐。那大家知道我们国家一共有多少个少数民族吗？55个，还有一个就是汉族。所以我们国家一共有56个民族。拓展我国是一个由多民族组成的大集体，拥有历史久远的文化，每个民族都有各自的文字、风俗、信仰等。正如这首歌中所描述地那样：“五十六个民族，五十六支花，五十六个兄弟姐妹是一家。”一家人，我们应该怎样做呢？（互帮互助，相亲相爱，相互团结......）只有民族团结，我们的祖国妈妈才会更加的繁荣、昌盛，给我们更加温暖、坚实的臂膀。让我们手拉手，心连心，使我们的祖国妈妈越来越美丽，越来越富强。小结让我们在歌声中结束今天的哈尼族村寨之旅吧！《其多列》学情分析：小学一年级的孩子对音乐的感受和表现上，能对自然界和生活中的各种音响感到好奇有趣，能用自己的声音对它们进行模仿。能听辨不同情绪的音乐、在课堂上能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。在评价方面能够对自己和他人的演唱作出简单的评价。1.学习起点预测：聆听、欣赏。听辨音的高低并进行模唱，能基本唱准。2.学习困难预测：（1）“其多列”是哈尼族语言“快快来”的意思（2）节奏型XXX能够有强弱地打节奏。《其多列》效果分析：一、丰富课堂形式《其多列》是一首少数民族歌曲。整节课通过聆听、唱歌、打节奏、创编舞蹈动作等方式表现歌曲的音乐情绪。以少数民族舞蹈为切入点，抓住学生的兴趣点，在感受中学习歌曲。课堂上鼓励学生进行节奏及舞蹈动作创编，切实体现了小学音乐课程标准的要求，让学生在体验中学习，学习效果较好。整节课以做客哈尼族村寨为情景，将孩子们置身于哈尼族小朋友身旁，让他们感受到哈尼族小朋友的热情。二、注重合作探究在小组讨论环节，充分尊重学生自主性，激发学生创新意识，让学生分组讨论，发挥自己想象力，创编打击乐节奏及舞蹈动作，达到感受歌曲情绪的契合。三、升华情感体验拓展环节，通过介绍，让学生了解我国有56个民族，是一个多民族国家，“五十六个民族，五十六只花，五十六个兄弟姐妹是一家”。让学生懂得，作为多民族的大家庭，我们应该相互帮助、相互关爱，相亲相爱一家人，只有民族团结我们祖国这个大家庭才能能加繁荣、美丽。教材分析：《其多列》是一首欢快、活泼的哈尼族民歌，它以生动的歌词、轻快的节奏、流畅的旋律为我们展现了一幅美好的画面，通过“拣树叶”、“破竹筒”等词语，表现了哈尼族儿童热爱生活、热爱劳动的活泼性格。歌曲为五声羽调式，旋律以domisol三个音为主。全曲由两个乐句构成，第一乐句最后一个音和第二乐句的第二小节最后一个音结束在商音上，暂时偏离主音，使人产生一种强烈的寻求结束的愿望，直到最后一个音才结束在主音上，全曲一气呵成，欢快、流畅。歌曲短小、精炼，音乐形式鲜明。《其多列》评测练习：1.节拍练习学生能够准备地打出以下节奏：2/4XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX学生能否准确地演唱歌曲。学生能否根据歌曲情绪创编节奏及舞蹈动作来表现歌曲。课后反思：《其多列》这首歌曲欢快、活泼，旋律简单易懂，但孩子们要想唱准确还有点难度。这首歌的难点在于歌词较复杂，学生对歌词的把握不是很清晰，加之歌曲速度稍快，导致演唱过程中不是很流畅。所以在学习过程中，我首先让学生有节奏地读歌词，在保证速度的前提下尽量掌握歌词。通过节奏练习，学生不仅对这首歌的速度、节奏有所熟悉，而且在这个过程中熟悉了三段歌词，对于后面的歌唱学习奠定了一定基础。在教唱环节，我有意放慢演唱速度，一方面为了让学生更准确地把握曲调，另一方面让学生在此过程中，不断加深对歌词地了解。出于学生的年龄特点，在课堂的中后部分设置了分组表演环节，让学生自我创编节奏及舞蹈动作，学生参与的积极性特别高，课堂气氛活跃，真正做到了让孩子们在活动中学习。《其多列》课标分析：《音乐课程标准》中，关于课程基本理念方面强调音乐实践，鼓励音乐创造，音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐音乐审美体验的基本途径。通过音乐