初中美术-第七课书法的点画之美教学设计学情分析教材分析课后反思

--PAGE2-书法的点画之美教学设计教学目标：知识与技能目标：能够明确、形象地描述不同书体的特征，体会汉字书法点画的形态、质感、节奏之美。过程与方法目标：能够按照点画的书写要求临写不同字体，并说出自己的感受和见解。情感与态度目标：传承汉字书法，体会书法艺术的博大精深，能够按照所学知识自觉规范平时的书写方法。教具：多媒体毛笔 宣纸 墨汁 毛毡  学具：毛笔 宣纸 墨汁 毛毡 字帖 教学过程 第一课时： 观看视频，提问：在视频中，你们看到了什么？生：汉字。一个汉字就一幅画，一个汉字就是一个故事，每个汉字都能给我们带来无尽的遐想，今天就让我们走进汉字，感受一下中国文字的神奇与美丽！出示课题：《书法的点画之美》首先让我们了解一下中国汉字的演变发展历程是怎样的？看大屏幕从甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、到行书的发展历程。鱼、马字为例，思考：从总体来看，汉字的笔画发生了哪些变化？（生：由繁到简，由园变方）各种各样的书法字体，有着不同的特点：篆书和隶书，给人一种古色古香的感觉，行书流畅，而楷书端庄，草书虽然潦草，却带给人一种奔放的感觉，今天就让我们一同上路踏上领略汉字书法的神奇与美丽的旅途，体会书法的点画之美。创设情境，引入课题 在5000多年前，那时还没有文字，没有电脑，还不能记录人们为了记录每天发生的事情，他们就在绳子上打一些结用来记录所发生的事情，但是这十分复杂不方便，后来，人们就开始思考是否可以用其他方式去记录这些事情呢？ 生：画 写  古人就像同学们一样，想要记录事情、表达意思，于是画了一张画，便有了文字。 中国最早的文字——甲骨文（多媒体展示甲骨文的百家姓图片） 学生欣赏甲骨文。 欣赏讨论 1、汉字古老而优美，是形、音、意的合体，数千年来汉字经历了不同的历史阶段。笔画也发生了很大的变化。 学生欣赏各阶段汉字的笔画变化。具体分析三种字体“小篆”“楷书”“隶书” （多媒体出示小篆和楷书图片各一幅） 学生尝试回答，并且临摹，感受小篆、隶书、楷书的不同字体的笔画特点。教师总结 小篆：整体简洁、质朴、不做任何装饰，笔画粗细均匀、线条劲挺圆润，“铁线篆” “玉箸篆”起笔收笔都一样，直线与曲线的对比，曲线长短的对比，曲线弧度的对比，小篆独特的点画之美 楷书：一丝不苟，精致多变，笔画横平竖直，方整隽美，直线居多但直中见曲，提按变化丰富希望同学们传承汉字，写好汉字，写好自己的人生！高密市井沟镇呼家庄中学是一所农村学校，本学期我担任的是七、八年级的美术课程，开学第一课，我就对他们进行了美术基础测试，包括理论及技巧。整体来说七年级的学生美术基础比较差，缺乏自我约束和自控能力，书写习惯差，八年级较好，有了一定的理论和实践基础，对于美术技巧也有了一定的掌握。在教学中也依据学生的爱好、特长和教学需求开展了绘画，手工制作，剪纸，书法等课程，引导学生对美术的兴趣爱好。今天学习书法课程，他们都中国传统的文化了解比较少、我们所面对的是农村的孩子，基础虽然薄弱，但是学习书法的热情很高涨，家长比较支持，但是教学模式单一 依据现有的资源采取的教学模式也较为单一，教师讲学生听，学生创作教师指导，而美术教学更对的需要理论与实践的结合，在实践中检验理论，理论为实践做基础。 这节书法课，让学生们了解了中国汉字的发展演变过程，并且有一部分学生都书法产生了浓厚的兴趣，书法过程是大脑指挥手和眼睛配合完成，双手不同动作及其与全身肢体的协调配合。书写使大脑的左右半球的技能获得同时发展并增进互相协调能力。无数事例证实，学习过书法的孩子，在理解能力，接受能力，想象力和创造性思维能力等方面，都显著高于一般孩子。学习书法使学生提高审美能力和综合文化艺术素养，形成书法特长及爱好;写字是小学生的基本技能，写的比一般同学好，容易获得老师的青睐和在班集体的威信，使少儿增加自信心。孩子从小受到良好的书法教育，不仅能够提高他们的书法素养和艺术修养，而且对培养严谨而踏实的学习态度、自觉刻苦的学习能力具有重要意义。同时对一个人的文化素养，道德情操，性格的形成也起着潜移默化的作用。书法教学活动能够激发儿童的求知欲，对字帖的观察与分析，对书写过程的思考与领悟，对书法习作的评价与反思，将有助于儿童思维能力的全面提高。书写毛笔字能够促进儿童生理心理的健康发展，运用毛笔进行书写，可视为一种操作过程。在这种操作过程中，神经要进行不断地传导，手的操作感觉被及时传递到大脑，大脑的思维活动不断地发出指令，纠正改善着操作过程。幼儿在操作活动中逐步学会了合乎逻辑的积极思考，因此书写毛笔字能够促进学生生理心理的健康发展.反思：本课是“欣赏·评述”以欣赏为主，我着重在引起学生对书法艺术的共鸣，体会书法艺术的博大精深但是学生们以为平时接触比较少所以还是出于欣赏的初级阶段，还需要第二课时时的强化。课堂活动中，虽然在学生练习之前，我先作了示范，但是要学生自己来写还是有一些难度的。比如：有些学生在起笔和收笔时会忘记提笔、顿笔，在这个时候就需要老师个别指导了。我先用语言提示学生，如果他还是不理解的话我再采取手把手教学——即我握住她的笔来进行运笔，让学生来感受提顿的感觉。一节课下来，学生们普遍都有了些收获，当然要学好书法，仅靠一两节课的教学是远远不够的，它需要学生和老师持久的努力才可达成。本课以“欣赏·评述”学习领域为主要学习内容，书法是中华传统文化的重要组成部分。中国书法凝聚了中华民族在长期历史进程中形成的审美意识，是中华传统艺术的根。

本课从汉字的不同历史阶段的形态入手，学生了解汉字的起源，以甲骨文的空中临写激发学习兴趣。继而了解汉字点画的发展变化，重点分析两到三种字体的笔画。深入感受点画之美。本课不是对书法笔画技法的讲解，是通过汉字书法点画与自然生活艺术之间的联系，感受书法点画的形态、质感、节奏之美。学生活动有所创新，运用不同形式、材质去简单体验书法点画，提升兴趣，开阔思维。课后作业：临摹楷、隶、篆三体的“不及”二字，体悟不同字体中点画线条用笔的提按与快慢，含蓄与张扬、连断与行止等形态、质感的不同，并描述自己的体验和感受，与同学交流。知识与技能目标：能够明确、形象地描述不同书体的特征，体会汉字书法点画的形态、质感、节奏之美。过程与方法目标：能够按照点画的书写要求临写不同字体，并说出自己的感受和见解。情感与态度目标：传承汉字书法，体会书法艺术的博大精深，能够按照所学知识自觉规范平时的书写方法。本课从汉字的不同历史阶段的形态入手，学生了解汉字的起源，以甲骨文的