2023年《画》教学反思(汇编篇)

2023年《画》教学反思(汇编篇)《画》教学反思1

本堂课是一节“造型-表现”课。依据课改的精神，本课教学过程中我基本上是让学生自主发觉和解决问题。在每一个环节中我都让学生自己探讨解决问题，而不是单纯的老师传授。因此学生也更简单理解每个学问点。在理解装饰画造型和色调特点方面我选择了很多图片让学生进行直观的感受得出结论。但这节课中，内容容量大，学问点较多。同时还要让学生在一节课的时间里完成一张装饰画创作，有肯定的难度。所以在本课中时间有点不够用。

当然在本堂课中还有很多不足之处。如在学生分析装饰画造型特点时，学生比较风景照片和装饰画时，学生能体会装饰画的特点，但是很难自己组织语言说出来。在为房间配画的过程中，四张画的选择还有待推敲。但从学生完成的作业来看，画面效果还是不错的。大部分学生很好的理解了本堂课所学的`学问点，达到了预期的效果。

装饰画的绘画题材和手法有许多，在一节课的时间里老师不行能将全部学问传授给学生，而只能起到一个引导作用。通过这堂课能让学生发觉生活中的美妙景致，并能将其绘画成自己志向的画面，由此而酷爱绘画便是本课的胜利之处。

《画》教学反思2

《添画》主要是引导学生依据风景画中的情境进行大胆地想象，并添加相关的内容，使画面变得生气勃勃，富有情趣。因此，一上课，我便兴趣盎然地向学生展示了一张漂亮的风景图片。看到小挚友们这么兴奋，我打算乘热打铁，让学生紧接着视察画面中有些什么景物，再进行想像添物。“你想到画里去玩吗？”、“那你想怎么去呢？”“我骑自行车去。”依据学生的想像，我快速地用彩纸剪了一个小挚友骑车的形象贴到画中。看到自己的形象可以展示在漂亮的风景画上，学生们特别激烈。他们争先恐后举起了小手：“我要乘汽车到画里去。”“我要乘热气球。”“我坐船去。”“我想乘飞机去。”“在这风景如画的地方，你最想干什么呢？”这一石击起千层浪，学生们别出心裁的想法喷涌而出。“我想去小河边钓鱼。”“我想去草地上散漫步，再采些漂亮的野花。”“我想在小河里种满荷花，这样小鱼可以在水里捉迷藏了。”“我们还可以在小河边吟诗一首：江南可采莲，莲叶何田田，???”“我要带小白兔和小山羊到草地上去吃簇新的.青草。”“我要和我的好挚友一起划船。”“我要去爬山，从高处看风景。”??望着班级里林立的小手，我抑不住满腔的欣喜，笑着对大家说：“你们想得真好，现在就请大家把自己想到的添到漂亮的风景画里去吧。比一比，谁能把画添得更好玩，更美丽！”学生们听了，一个个地忙开了。而在另一个班上这课时，我让学生先视察画面，看看有些什么景物，再想想可以添加什么。

学生的反应也比较活跃，有的说可以添上小挚友，也有的说可以添上小鸟、汽车、飞机??但由于老师地牵制，学生的视察、想像，学生的体验难免比较肤浅、模糊，想像也略显生涩、呆板，缺少灵性。而“你想到画里去玩吗？”就迥然不同，通过这一语，道出了低年级学生爱玩好动的天性，像一次好玩的心灵旅行，它给了学生一对想像的翅膀，让他们在想象的世界里自由地翱翔。在教学中老师假如能精确地捕获到学生学习的兴奋点，那学生就能在老师地引导中，不知不觉地表现出自己的充分体验、自由畅想，这样学生就能更好地体会到美术学习的轻松和开心。

《画》教学反思3

本单元的主题是“动脑筋，想方法。”这篇主体课文写了苏红不当心把参与竞赛的画弄脏了，又在爸爸的帮助下把弄脏的画改成一张漂亮、有情趣的`画的事。告知我们“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。课文行文简洁流畅，人物形象显明生动，呼应比照严密。

在本课的教学中导入激趣，达到了事半功倍的效果，调动起了学生的读书爱好和欲望。适合低年级学生的年龄特点。

教者注意学生的感受和体验，调动学生读的爱好，引发学生的情感体验，并能够抓住重点词语引导学生体会文中人物的心情。逐层深化，使深刻的道理变得浅显易懂，突出了单元主题。

拓展的《塞翁失马》小故事更起到了激趣，加深体验的作用。深化了中心。

不足之处是，读的不够，形式不够多样，感情朗读流于形式。这是我以后应当留意到问题。要把主体地位交还给学生。

《画》教学反思4

在小学美术教学中，水墨画也有了一席之地，从三年级起先就有了水墨画基础教学，而且新课标也明确提出：“美术课程要能引导学生参加文化的传承和沟通”。中国水墨画在世界上独树一帜，博大精深，源远流长，有着悠久的历史。融诗、书、画、印为一体，代表中华民族五千年的文化修养和内涵，是我们中华民族的国之珍宝和傲慢。

作为一名美术教化者更有责任将水墨画教学作为传承人类文明与文化发展的手段之一，让学生切身体验和感受到它隐藏的文化涵义。但是现在的学生对中国水墨画了解的很少，有的甚至连出名的国画大师都不知道，谈及对国画的相识，他们也多表示国画的内容都是他们不感爱好的，所以不喜爱，他们的回答也让我觉得汗颜。我们作为美术老师，在这个方面是必需加强对中国画的教化，让我们的孩子喜爱上中国水墨画，并且能够画出水墨画。

但是水墨画在当前少儿美术教化领域里，还属于弱项。不少老师仍按成人技法，以依样画葫芦的教学方法，没完没了地画梅、兰、竹、菊，把原来天真活泼的孩子教成老年高校的“小老头”、“小老太”，实在令人惋惜。也有一些老师，把画儿童画的方法用在水墨画教学上，一味地勾线填色，失去了水墨画的韵味。

出现这种状况有很多缘由，尤其是在小学阶段，要搞好水墨画教学，还是有很大的困难。因为，第一、水墨画的.技法比较困难，画水墨画须要扎实的绘画基本功，小学生的造型实力还比较差，要用毛笔不打草稿干脆画出造型，已经是很难做到的了，更不用说限制水、墨、颜料在宣纸上的改变了；其次、学习水墨画要有肯定的文化修养和高雅的审美情操，小学生还正处于学习基础的文化学问阶段，审美实力也还在形成阶段，当然不具备中华民族传统的审美观。第三、绝大多数水墨画作品的内容和题材不适合小学生的年龄特点，小学生受现代电视媒体的影响，都比较喜爱夸张、可爱的卡通形象和色调艳丽的图案，对传统的水墨画豪无爱好，爱好是最好的老师，学生没有学习的爱好，当然教学就更加困难。

《画》教学反思5

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看特别务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回来。详细表现在以下几个方面：

1．本课识字写字，知道这首诗描绘的是一幅画。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采纳不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又留意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的.机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主子。

2．在学生合作沟通的学习过程中，老师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作实力的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

《画》教学反思6

两天的备课，短暂而又漫长，从课本外闯进课本内，再从课本里走出来，这是一个不断修改，不断创新的过程，同时也深深体会到了一种凤凰涅磐的超越感。然后，课堂原委是一种不完备的艺术，更何况面对的是自己很不熟识的50张小面孔呢？静心反思，竞赛课堂的那一幕幕又呈现在脑海中，或在心底欢呼，或愿面壁反思，但对自己来说，却都是“宝”。

《玲玲的画》是二年级课文课，内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深邃的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的实力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的傲慢。

一、奇妙开头，使生疏的师生之间和谐融洽

对孩子们来说，一个生疏的老师让他们既新颖 又有些害怕，如何让孩子们在课堂上尽情地呈现自己，无所顾虑地思索问题，是我课前思索的一个重要问题。最终，我确定以“夸奖”孩子们为契口，让孩子们真实感受到这个深爱他们的卞老师，其实愿和他们做挚友，畅游语文课堂。事实证明，我的确定是正确的。我们的相互夸奖，使孩子们的劲头十足，爱好盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久举不愿放下的小手和一个个盛满“思索”之水的小脑瓜，充分说明白好的开头也为整节课堂上孩子们的精彩表现奠定了最坚实的基础。

二、抓主线，帮学生理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋（画好作品）---难受、焦急（弄坏作品）---满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。

三、抓朗读，读中体会，体会中朗读

一起先，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。

在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师供应的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情改变的理解水到渠成。

四、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破

爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我支配地也是比较“隆重”。“玲玲的心情是那样兴奋，但是更让她兴奋的是什么呢？在学生充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的'事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？

其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。

当然，缺憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确区分“图案”和“画”的区分，“名字”和“字”的区分，不能为了自己所认为的“奇妙”失去语文的最基本的文字要求。最终拓展部分，有的孩子只是说了努力克服的困难，但是没有体现变后的“好”事。由于是第一课时，字只停留在认读上，假如有时间的话，应做写字的详细指导。

掩卷深思，这次赛教给自己带来的启示许多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；接着深钻教材，提高短时间把握文本的实力；时刻不忘语文教学的本，不遗忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听、说、读、写“的实力……对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份漂亮，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些今后教学中珍贵的财宝接着完备自己的语文课堂吧。

《画》教学反思7

装饰画在生活中用的也不少，可能我们不会留意，更别说学生，所以这一课的内容对于学生来说比较生疏。在教学本课时我先引导学生分析丁绍光的'那幅《乐园之梦》换上的女人与实际中的有什么不同？学生会很快发觉身体、胳膊、颈项比实际中的长，我接着问：那作者这样画给你什么感觉？一帮住学生了解装饰画夸张、变性和注意装饰性的特点。接着在引导学生分析李永平的《凤》与你见过的“凤”有什么不同?很明显是“简洁”。第11页上的学生作品用了哪些对比色？对比色之间有用了什么色？由此让学生了解装饰画的另一个特点：简洁。以及如何让色调和谐统一。通过观赏你想以什么题材进行装饰画创作？引导学生创作。

总的来说：我感觉引导的还可以但学生创作是个难点，主要是没有突出装饰性。以后还学探讨教学方法。

《画》教学反思8

5月份，市教研室开展了市级教学能手的评比活动，我有幸成为了参赛选手之一。在经过了抽课、备课、试讲等各个环节过后，5月15日最终迎来了讲课的日子。

本节课的特色之一是识字教学环节，我设计的是“随文识字”，识字方法主要是教学生利用形声字的规律来识记生字；特色之二是“间休的设计”，在利用形声字的规律识记完“叭”“哇”以后，我又设计了拓展识字，和学生一起做嬉戏来识记带有口字旁的表示声音的生字，接着，我利用这些形声字编了一首小儿歌，正好作为间休的歌曲，可谓是“一箭双雕”；在指导朗读时，我采纳与学生协作读的.方式，激发学生的读书爱好，在我们交换角色时，我扮演难过难受、焦急的玲玲，边做动作边读玲玲的话，学生们听的仔细看的细致，一下就领悟到了玲玲的难受和焦急，我不用过多的话语，学生很自然的就能读好玲玲的话了，这个环节的协作，让我们的“读”提升了一个新的高度；最终在本节课的重要语句升华的部分，首先我设计了玲玲在颁奖典礼上发表获奖感言的环节，让孩子们把自己当成玲玲，说出爸爸曾经对她讲过的最经典的话，接着在学习过程中遇到困难时，也可以这样对自己说；当老师在工作中遇到难题时也会把这句话背给自己听，引导学生积累背诵；最终，假如你的爸妈在生活中遇到了难以解决的问题，你应当告知他们什么呢？这样在一次次的朗读、背诵中，让本节课的重点得到了升华。

我顺当的完成了本节课的教学，在这节课上，来校长担当了摄像师这一角色，一节课她都举着摄像机在为我录像，在此，对来校长在这节课中付出的辛苦表示深深的感谢！《玲玲的画》教学反思在课程结束后，来校长提示我在“玲玲满足地笑了”这句话里的“地”错打成了“的”，还说总的来说整堂课还是不错的。

这次能手的竞赛对我来说，又是一次新的历练，记得教研室的李主任曾经说过：课堂教学恒久是一门缺憾的艺术。我会在这项艺术的活动中，逐步追求完备，追求卓越，让自己的教学水平再上一个新的台阶。加油！《玲玲的画》教学反思

《画》教学反思9

这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只要告知幼儿“对称”的条件，幼儿能简单找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式，幼儿在活动中恒久是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，乐意去找寻发觉，这是活动设计的关键。因此活动前我细致琢磨了原活动方案，对活动进行了修改调整，让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，引导他们发觉了“对称”所需的条件，每个环节清楚、明白，重点突出。

“猜一猜”是活动的第一环节。利用儿歌《插秧》，这个现象对于现在孩子是一个农夫伯伯比较遥远的劳动。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要让幼儿在欢乐的“猜一猜”后，自己去找寻上下、左右两边的异同点，这就是重点。运用镜子照一照，知道水田变成了大镜子。他们都主动主动的找寻着每张图片两边的.相同点与不同，最终自然的发觉了“对称”的条件：形态、颜色、大小、图案相同，方向相反。

然而就在让他们找不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样”，因此幼儿就从微小之处找不同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去视察。明显这是我的提问出现了问题而导致的。让我缺憾的就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽搁了教学活动的时间。

《画》教学反思10

我在教学《玲玲的画》这篇课文时，抓住主线教学，帮助学生理清思路。玲玲的情感改变：兴奋——难受、焦急——满足是本文的主要线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，老师就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见般明白。

抓朗读，读中体会，体会中朗读。在教学过程中，老师紧跟“读——多形式的悟——再带着感受读”这一最基本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，设计了多形式的.读，使学生读得“爱不释手”。

联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破。在学生联系实际谈感受到过程中，其实正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界。

《画》教学反思11

小班小挚友对簇新的事物充溢着新奇，喜爱尝试，依据这个特点，结合之前小挚友已有了用记号笔画小手的阅历，故此次活动选择用颜料印画小手，通过此活动让幼儿去体验另一种作画方式的乐趣。在设计活动时考虑到小挚友的实力，所以目标定的比较简洁，主要是学习印画自己的小手，其次在活动中能够体验到印画的乐趣。依据目标设计了三个环节，第一个环节是通过老师和小挚友共同回忆之前画小手的过程，引出此次活动的主题；其次个环节是小挚友尝试印画小手，体验印画的乐趣；第三个环节是观赏评析作品。我觉得此次活动达到了预期的目标，小挚友的爱好也很高，都印得很快乐。

一、提问引出颜料印画

在第一个环节回忆之前画小手的过程时，小挚友说得很好，如他们说到：“把小手放在纸上”，“用笔在手上画下来”，“我们还给他们涂上了漂亮的`颜色”，接着我追问：“除了用这个方法画小手外，还有什么方法可以将我们的小手画下来？”小挚友的思维很活跃，觉得可以用不同的笔画小手，这时有一个小挚友想到了在捏橡皮泥的时候，用手一按就出现了手印，她的想法很特殊，我刚好赐予了确定，说明她平常视察细致，也肯动脑筋。在这里提问花费了很多时间，由于阅历有限，小挚友并没有想到用颜料也可以印画小手，于是我干脆说了出来。

二、活动中的座位及幼儿操作问题

在其次环节，讲解印小手时小挚友听得特殊仔细，说明他们对这种作画方式很感爱好，但这时我发觉座位的支配有点欠妥，因为后面的许多小挚友都站起来看了，我想假如换成马蹄形坐的话小挚友的视线就不会有阻挡，同时也为后面的观赏作品环节供应了便利。另外在小挚友操作时，由于给他们打算的纸张大小有限，他们很快就印好了，有的把纸上空白的地方都印上了小手印，看到这个场景，我想假如让一组的小挚友合作完成一幅大的手印画，这样既满意了他们想多印点的愿望，又可以让他们相互间有合作沟通的机会，可能效果会更好些。

三、观赏作品时的困惑

最终在讲评作品时遇到了困难，怎样才能让幼儿边观赏作品边进行评析？活动中我采纳的是让小挚友走一圈简洁的观赏一下作品的方法，但是我发觉这种方式似乎不适合，场面有点乱了，小挚友也不能很好的观赏，假如换成合作创作，然后将他们的作品放到地上让他们看，可能更直观清晰些。在评析的过程中，老师该如何引导小挚友来评价这幅作品，我觉得我做得不到位，语言也比较贫乏，没能很好的引导幼儿表达自己的想法，这些都须要我不断学习，总结阅历。

活动后，王老师指出了我活动中的不足：

1、整个活动只是停留在印手印的表面上，里面涉及的面比较窄，渗透的领域少，比如说通过这个活动除了让小挚友知道可以用颜料来印小手外，还可以让他们相识下调配的颜料的颜色，这在设计此活动时没有考虑到，错过了让小挚友再次巩固相识不同颜色的机会。忽视了艺术活动中的不同价值点。另外在印手印的过程中还可以渗透语言教学，通过老师的语言引导来提示幼儿该如何用语言来表达自己的作品，比如说：“我把小手张开印，印出了一只小孔雀，你怎么印的，印出了什么？”这样幼儿就有话说，也能很好的表达自己了。

2、细微环节方面：颜料调的稀了，小挚友手蘸了颜料后水始终往下滴，这里可以在颜料水里放块海绵汲取下，这样浓稠度会适合些，另外在小挚友蘸了颜料后，手抬起来数几下，然后再放到纸上，这样有了更加详细的要求后，小挚友更简单操作。

这些都是我未考虑到的，我觉得特殊有道理，对我触动也很大，我觉得上好一节课不简单，能将好的活动举一反三那就更不简单了，这些都要求老师有足够的教学机灵，还要驾驭好方式方法，我觉得自己要学习的东西许多，在以后的教学中要多思索多总结，考虑的要全面，在设计每个环节时问问自己它的价值在哪里，能够给孩子带来什么，活动中老师该如何引导孩子，选择什么样的教学方式等等，这样才能使自己的专业获得更快发展。

《画》教学反思12

本节课教学上，我首先引导学生观赏课文中的作品加上课外作品的形式，做到引入简洁干脆。在绘画时，让学生放手去创作，只提一些画法，对内容不作详细要求，不要求全班画同一幅画，这样，让学生的.想象得到充分的发挥，所画出的山水画各不相同。

在评价方面，我因时间关系，只能有针对性地选取部分学生作品，让学生作出评价。

这节课虽然运用了一些新课改理论，一改以往上课的习惯，但有些地方仍自觉不尽人意，比如课堂时间安排上，由于示范过多，总觉得时间紧，学生创作时间较少，对作品的评述也不能如愿。另外，在课堂组织上，由于学生人数多，老师忙于示范的同时，却没能很好地组织好课堂纪律，导至部分学生不仔细。这些都有待以后加以改进。

《画》教学反思13

本课整个教学过程始终体现着以学生为主体的宗旨，让学生选色调、讲故事，画形态，激起学生与生俱来的新奇心和创建欲，让学生主动地参加到美术实践活动中，学生手下生辉，妙语连珠，将自己心中美妙的愿望用美术形式表现出来，并形成完整的故事讲解并描述出来，不仅体现了他们对色调、形态、线条的感悟实力，而且熬炼了他们的语言表达实力，这种形式给学生供应了更加广袤的想象发展空间。短短的40分钟里，他们学会了思索、学会了分析、学会了推断，而且身心得到了最大限度的释放和升华。在执教本课的'时候，课前打算时我就什么是添画给了学生一些提示，所以在教学中我将重点放在的添画的方法和步骤的学习上。在完成的作业中，有的学生无论是添加的画，还是想像中的画都充溢了想像力，但也有的同学画的过于简洁。怎样引导学生画出他们想画的画，他们头脑中的形象怎样更好的在画面中呈现，是我今后要努力的方向。

实践表明，学生的观赏、探讨、动手实践，不仅调动了学生的学习的主动性，而且减轻了学习难度；能够提高学生内在的感受实力，发展学生的美术思维实力，想象实力和创建实力，为培育学生较高的美术素养和学好美术打下扎实的基础。

《画》教学反思14

依据新课标的精神，我在设计教学时思索两点：第一，依据社会的进步主义教化思想让学生在玩中学，突出学生的主体地位，让学生自主性学习、探究性学习、合作性学习，老师充当活动中的引导者、组织者、参加者和材料的打算者，在创作中和学生进行情感沟通。其次，体现课程的人文性质，关注学生的思想情感，价值观，让学生感悟艺术与生活的联系，激发用美术表现所见、所感、所想的爱好，

为了达到教学目标，我采纳了师生体验表演、老师演示、多媒体课件演示、学生尝试创作并评价等教学方法和形式。通过教学实践，反观教学的设计、策略、过程、效果等方面的'状况，有较多值得探讨的地方。详细表现如下：

一、胜利之处

1、注意师生的互动性，体现了老师为主导，学生为主体的教学思想。整个教学重点突出，层次分明。老师教的较敏捷、朴实，传统衷又有创新，学生学的主动、投入、爱好深厚。

2、具有较强的针对性。老师着重运用生动的语言、大方的表演，感染学生主动参加学习活动。难易适当的作业练习支配，使学生能顺当的体验艺术创建的胜利感，有利于学生保持主动的学习看法和良好习惯的养成。

3、注意学生的体验和尝试。老师没有对造型技能进行简洁的传授，而是激发学生的思维和情感，创设情景、供应思路和条件，充分地让学生进行体验感