初中语文-《白杨礼赞》教学设计学情分析教材分析课后反思

-1-山东省中小学幼儿园青年教师素养比赛初中语文参评作品《白杨礼赞》教学设计课题第四单元第14课《白杨礼赞》授课类型新授课课程名称及版本初中八年级上册《语文》人民教育出版社教学目标知识与能力1、积累生字词，结合背景了解作者。2、把握文章的结构，理清文章的抒情线索。3、感受烘托手法的运用，理解白杨树的象征意义。4、品味文章准确、凝练的语言，体会散文“形散而神不散”的特点。过程与方法通过自主学习和合作探究相结合，以朗读促理解，学生品味散文语言特点，理解白杨树的象征意义。情感、态度与价值观感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族奋斗不息的精神。教学重点1、感受烘托手法的运用，理解白杨树的象征意义。2、品味文章准确、凝练的语言，体会散文“形散而神不散”的特点。教学难点1、感受托物言志的表达效果。2、体会作者内在情感，感受中华儿女奋发向上的精神。教材分析《白杨礼赞》是九年义务教育2017部编人教版《语文》八年级上册第四单元的第二篇课文，本单元学习的散文类型多样，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。散文《白杨礼赞》是茅盾先生的代表作，以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了北方军民和中华民族团结抗战、奋发向上的精神品质。文章语言质朴，构思巧妙，爱憎分明，感情炽烈。学习本课可以让学生把握托物言志类散文，体会散文“形散而神不散”的特点，感受中华儿女奋发向上的精神。学情分析学习能力：八年级学生逐渐从具象思维向抽象思维过渡，但仍偏重具象思维；思维活跃，好奇心强，自主学习的能力较差、注意力易分散。茅盾先生的这篇文章运用了象征、托物言志等表现手法，学习之初会存在一定的畏难情绪。但学生有一定良好的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。知识储备：八年级学生已掌握一定语文基础知识，具有初步具有把握文章结构，结合语境赏析语言，体悟作者感情的能力。学生此前接触过散文，对散文文法表达方式有着丰富的感性积累，理解内容较为顺利，学习难度不大。学生已经学习了比喻、拟人、排比等常见修辞方法，以及欲扬先抑、对比等基本表现手法，对分析词句作用有一定的基础。个性特点：八年级学生有朴素的爱憎感，可塑性较大；好奇心强，求知欲望强烈，有较强的表现欲，有助于培养他们积极参与自主探究学习。教学对策抓住兴趣，克服倦怠，创设情境，合作探究。教学方法教法：1、情境创设法2、发现点拨法3、问答竞争法学法：1、合作探究法2、情感体验法3、诵读品味法课前准备教师：发放预习清单，收集清单并改进课程设计；准备好多媒体教学课件包学生：通过预习清单完成预习；并根据“组内异质、组间同质”原则分组。通过分析测评情况得知：1、学生对清单测评中知识要点基本掌握；2、个别学生对部分字词掌握不到位，情感体验不深入。教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图课题导入2分钟出示教学目标，使学生了解本课重难点；播放歌曲MV《小白杨》片段，结合预习清单与导入视频，教师引导学生谈观看感悟。由视频赞颂白杨树，引出课题，与学生一起板书课题、作者学生读学习目标学生观看视频，联系生活，激发兴趣。谈谈歌曲主要表现对象与表达情感——以白杨作喻，赞誉边防军人。熟记课题与作者学生了解学习任务激发学习兴趣，营造活跃氛围，为本节学习做好知识与思想准备明确课题检查预习3分钟根据预习清单，把握作家作品；字词热身，检查预习情况；重点记忆字号与代表作品，明确本课体裁：散文了解“茅盾文学奖”自由读字词；指名读字词；拼写生字词：自查与改错。强调易错字音、字形齐读字词，识记重点生字词。联系旧知，学习新知，做到“温故而知新”★识记重点生字词、作家作品。攻克字词难关。初步完成知识与能力目标整体感知10分钟结合字词运用，初读第二、三段，体会黄土高原的烘托作用，理解题目“礼赞”含义。快速浏览全文，找到直接抒发对白杨赞美之情的句段。教师巡回指导。明确本课的抒情线索：赞美白杨的“不平凡”结合具体语句段落，把握词语含义；了解黄土高原的特点，通过关键字词赏析“景美”；理解体会“烘托”的用法速读课文，按段落顺序圈点勾画出全文直抒胸臆的句段。明确课文内容。齐读句段深化字词理解与运用★迅速熟悉课文内容，整体把握课文内容与结构★提高学生筛选、整合关键信息的能力，为完成教学重点做好铺垫继续完成知识与能力目标课文精读25分钟课文精读25分钟［一读］体会白杨树的“不平凡”引导学生自主探究阅读，对课文第5然段进行重点诵读，用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。思考以下三个问题：教师巡回指导在学生回答过程中，教师要及时引导学生赏析字词，体会散文的语言美。明确白杨的“外在美”与“内在美”，进行板书［二读］体察对白杨的礼赞之情[过渡]作者饱含激情礼赞的仅仅是西北平原上极普通又不平凡的白杨树吗？引出第七段：小组合作与自主探究相结合的方式，对课文第7然段进行重点诵读，思考以下三个问题：回顾“欲扬先抑”：结合预习文字，联想由树及人：体会反问句式效果：［三读］体味象征的运用[过渡]作者写这篇课文真正的目的是为了赞美白杨树来表达对北方抗日军民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美呢？这就要联系一下当时的社会背景：国统区没有言论自由，不能直抒胸臆，采用含蓄的象征手法：联系最后一段中的“楠木”：象征手法的运用：借象征小结本课，归纳总结圈画勾勒相关特点，在印象深刻的词语旁边做批注，进行赏析。明确：“力争上游”拟人概括总特点，外在“干枝叶皮”及其特点，内在“倔强挺立”突出白杨在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格崇敬赞美中齐读第六段结合教师讲解分析，回忆表现手法“欲扬先抑”，体会作用。学习作者对文字的掌控力。感情波澜起伏、富于变化，更加突出白杨的“不平凡”赞美由树及人，明确：中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志反问与陈述进行对比，感受四个反问句式的语气与效果。齐读：男女生合作、师生合作，读出语气，品味礼赞之情阅读写作背景，了解作者写作初衷，体会象征手法的运用结合文章谈白杨的象征意义：普通而又不平凡的北方抗日军民，民族精神的化身。象征着消极抗日的国民党反动派，与中共领导下的抗日军民形成鲜明对比。运用联想与想象，说说事物的象征意义：我由…想到了…他象征了……（蜡烛-老师-燃烧自己、照亮别人）★“圈点法”有效帮助学生快速掌握课文重点词语，为进一步品读打下基础自我体会散文准确凝练的语言，为完成教学重点做好铺垫★巩固写作手法，帮助学生感受语言之美，突出重点使学生不再仅仅关注课本，引导其进入角色观察生活，体会生活，感悟生活进一步突出重点。★感受中华儿女不折不挠、积极向上的精神与境界★提升学生对白杨树以及象征的军民的崇敬和赞颂之情，突破难点，完成情感态度价值观目标运用课外拓展资料，充实文章内容，深入体会作者写作意图★明确象征的含义与作用通过小练笔实际操作象征手法的运用，提醒写作手法★课堂小结巩固知识、提升情感，形成本课完整的知识结构框架拓展延伸5分钟联系实际：在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？总结：心灵善良是一种美；朴素是一种美；妈妈劳碌的身影是一种美；孩子纯真的笑容是一种美……美没有标准，温暖人心、打动人们的自然是美的。升华：老乡张成朋举例：清洁工、警察、医生、老师、父母……从这些不平凡的普通人身上汲取力量、传承精神倾听教师讲解，升华爱国主义情感通过学生回答，总结巩固课堂所学，增强观察力，提升自信心★通过情感升华，激发学生爱国情感，立足实际，勤恳努力做好本职工作，培养实干意识，再次突出重点，突破难点布置作业1分钟基础作业：完成课堂导学案及练习册相关题目。思考：“极普通”与“不平凡”这样表达是否矛盾？拓展作业：选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。100字左右。

完成作业（可以借鉴《白杨礼赞》的某一段，对事物的外形或气质进行描述，但强调一定要点明象征意义）★回顾新知，强化传统文化教育，达成情感目标，圆满完成教学任务★结合本课内容拓展知识，丰富体验，最终完成提高综合能力，提升爱国主义的情感教学目标板书设计白杨礼赞茅盾生长环境不烘托外在美平先抑后扬内在美凡象征教后反思本节课的内容较多，有些问题学生可能较难把握，对此不必强求学生面面俱到，而是以点及面，理清学生容易接受的思路，把重点放在学生品鉴精彩的语句和对全文主旨的理解上，品味这篇散文的层次之美、情感之美、意境之美，做到一学一得。老师点拨之下，鼓励学生去“发现”文章的特色。发现的，可以是疑问，也可以是心得；可以是内容的把握也可以是词句的揣摩。让学生真正成为阅读的主体，充分调动学生的学习积极性，让学生根据自己的切身体会去感悟，从而加深对主旨的认识。附录：《白杨礼赞》课前预习清单1.给划线的字注音。无边无垠()坦荡如砥()虬枝()秀颀()恹恹欲睡()旁逸斜出()婆娑()倔强()大毡子()主宰()倦怠()楠木()2.茅盾，原名___________，字___________，浙江桐乡人。现代著名作家，五四新文化运动的先驱者之一，我国革命文艺的奠基人之一。处女作有《蚀》三部曲(包括《_________》《_________》《_________》)，代表作有长篇小说《_________》，短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”(《_________》《_________》《_________》)等。3.了解写作背景：本文写于1941年3月，此时正处在抗战的____阶段。作者于1939年3月到新疆讲学，第二年5月赴延安鲁迅艺术学院讲学，10月离开延安到重庆。这期间作者目睹国民党消极抗日、积极反共的种种事实，看到北方军民在共产党领导下同心同德、团结抗战，粉碎了日本侵略者的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。他从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，受到了鼓舞，写下了这篇激情洋溢的散文。4.以自己喜欢的方式阅读课文，划分本文结构层次。答：5.本文题为“白杨礼赞”，全文哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的？答：6．结合课文内容填空。（1）白杨树生存环境的不平凡表现在______________________________________。（2）白杨树自身的不平凡表现在______________________________________。（3）白杨树内在的不平凡表现在______________________________________。7.阅读文章第七段，回答问题。（1）给这段文字划分层次，并概括出层意。①②（2）为什么说白杨树“是树中的伟丈夫”？（用原文回答）答：（3）和“伟丈夫”形成对比的词语是“”，这样对比的作用是：欲扬先抑，否定了“”，肯定了“”，突出了白杨树与众树不同。（4）简析四个反问排比句，是怎样由外向内，层层深入的揭示白杨树的象征意义的？答：《白杨礼赞》学情分析新课标提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此对学生现状的分析必不可少。《白杨礼赞》面对的学生群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历和知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学生能力区分又有几个不同层次，所以老师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体——“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。对于简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的学生间讨论，教师点拨；难点的则在教师的启发下进行探讨。我校是一所普通的农村中学，班级中学生的语文基础比较薄弱，学生的语言感悟能力较差。七年级的一年主要注重培养学生的学习方法和学习习惯，八年级在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。从七年级开始教师已重视学生阅读能力的训练，增广学生的阅读面。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本功。基于此，教学设计中主要考虑以下三方面：【学习能力】八年级学生逐渐从具象思维向抽象思维过渡，但仍偏重具象思维；思维活跃，好奇心强，自主学习的能力较差、注意力易分散。茅盾先生的这篇文章运用了象征、托物言志等表现手法，学习之初会存在一定的畏难情绪。但学生有一定良好的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。【知识储备】八年级学生已掌握一定语文基础知识，具有初步具有把握文章结构，结合语境赏析语言，体悟作者感情的能力。学生此前接触过散文，对散文文法表达方式有着丰富的感性积累，理解内容较为顺利，学习难度不大。学生已经学习了比喻、拟人、排比等常见修辞方法，以及欲扬先抑、对比等基本表现手法，对分析词句作用有一定的基础。【个性特点】八年级学生有朴素的爱憎感，可塑性较大；好奇心强，求知欲望强烈，有较强的表现欲，有助于培养他们积极参与自主探究学习。《白杨礼赞》效果分析一、教学目标本课的“三维目标”明确，符合学生实际，有可操作性，并能使知识能力目标、方法过程目标、情感态度价值观目标有机相融，和谐统一。本课教学目标基本达成，不同层次的学生均能在已有的基础上得到提高，能在教师和同伴的帮助下，学有所得。二、教学内容本课教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生创造思维，准确把握本课的重点、难点。教师从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，不唯教材，能够创新使用教材。根据教学内容的特点和学生学习的需要，恰当选择和运用教学媒体，有效整合教学资源，激发学生兴趣，加深学生理解。三、教师行为评价课堂教学中，教师能够有效地组织学生进行学习，能够对学生的学习方法恰当指导，培养学生良好的学习习惯，创设生动有趣的教学情境来诱发学生学习主动性和创造性，成为学生和课本之间的桥梁纽带，能和学生一起学习，探究、倾听、交流。课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价恰当、具体、有激励性。能够根据教材的重点、难点精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，恰到好处。能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重引导学生主动提出问题。课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用。在教学方法等方面的处理上表现有较高机智，教学有一定的风格和艺术性。四、学生行为评价学生学习的主动性被激起，积极地参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。学生由被动学习变为主动学习，体现自主学习与合作学习，接受性学习与探究性学习的恰当结合。学生积极解决问题，敢于质疑、积极合作、主动探究。学生在学习过程中有效参与，90%以上的学生是否能够相互交流知识、交流体会、交流情感，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。五、教学效果评价学生在教师的指导下，积极主动参与教学过程，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得知识，发展能力，有积极的情感体验。《白杨礼赞》教材分析《白杨礼赞》是九年义务教育2017部编人教版《语文》八年级上册第四单元的第二篇课文，本单元的要求是了解不同类型散文的特点，反复朗读课文，品味欣赏语言，领会作者情思，培养审美情趣，丰富精神世界。了解抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。本单元选入五篇散文，都是某一类型散文的代表性篇目，既有学生熟悉的写人记事散文（朱自清的《背影》）、写景抒情散文（《昆明的雨》），也有学生接触较少的托物言志散文（《白杨礼赞》）、议论性散文（《散文二篇》），展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。这样的编排，既将学生已有的散文学习经验深化、理性化，又开拓了学生散文学习的视野，起到“承旧”与“拓新”的双重作用。《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在中国共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。《白杨礼赞》以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。文章不仅思想博大精深，而且结构严谨完美，从白杨树赖以生存的“景美”，说到白杨树自身的“形美”，又进而揭示白杨树内在的“神美”，写尽了白杨树的不平凡，可以说这是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。文章主要运用了象征和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。文章爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。《白杨礼赞》课后评测练习一、划线的字注音都正确的一项是（）A、婆娑（ｓｕō） 潜滋暗长（ｑｉáｎ） 主宰（ｚǎｉ） 倔强挺立（ｊｕè）B、开垦（ｋěｎ） 无边无垠（ｙíｎｇ）倦怠（ｄàｉ） 虬枝（ｑｉú）C、锤炼（ｃｈｕí） 秀颀（ｑí）外壳（ｑｉàｏ） 恹恹欲睡（ｙàｎ）D、毡子（ｚｈāｎ） 旁逸斜出（ｙì）泛出（ｆàｎ） 出坦荡如砥（ｄǐ）二、选出有错别字的一项（）A、傲然伟岸参天妙手偶得B、视野贱视挺拔积雪初溶C、靠拢错综质朴诸如此类D、宛若鄙视佩服纵横决荡三、选出划线的字的意思完全相同的一项（）A、旁逸斜出 以逸待劳 名人逸事B、视野 旷野 野蛮C、参天 参考 参拜D、潜滋暗长 滋蔓 滋芽四、句子中括号内依次应填入的词语正确的一项是（）1、汽车在望不到边际的高原上奔驰，（）你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。2、然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地（），像消兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？3、它的皮光滑而有银色的晕圈，微微（）淡青色。4、哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，（）着西北风。A、映入屹立露出抵抗B、扑入耸立泛出对抗C、进入矗立显出抵御D、闯入直立现出抗拒五、对修辞方法作出正确判断的是（）1、汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。2、白杨树是树中的伟丈夫。3、白杨树伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和。4、让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是真挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！A、比喻拟人拟人对比B、夸张拟人排比拟人C、比喻比喻拟人对比D、夸张比喻拟人对比六、阅读《白杨礼赞》选段，回答问题。白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！①汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。②黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。③和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。④黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。⑤这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了——“单调”，⑥可不是，⑦单调，有一点儿罢？然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。1．文中写出高原辽阔的词语是____________，写出高原平坦的词语是____________。2．第二段描写高原的景色在全文中有什么作用？3．你怎样理解第三段“普通”和“不平凡”这两者在文中是怎样统一起来的？4．先描写高原的“雄壮”、“伟大”，然后写出景色的“单调”，就赞美白杨树来看，这是采用了下列写法中的（）A．欲抑先扬B．对比烘托C．欲扬先抑D．反衬照应5．给第二段文字划分层次，划分正确的一项是（）A．①②③④／⑤⑥⑦B．①②③④⑤／⑥⑦C．①②／③④⑤⑥⑦D．①②③／④⑤⑥⑦6.作者由所见而产生的所感有两点，这两点是：“”、“”和“”、“”（用文中词语填空）。作者所感的两点中，哪一点是主要的？哪一点是次要的？从文中找出准确表现其主、次的动词。七、阅读下面三个文段，然后答题。[甲]①那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。②它的干通常是丈把高，像是加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。③它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。④它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。⑤它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。⑥这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。⑦哪怕只有碗口哪样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。[乙]街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气连接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。[丙]这里的树，以古老苍劲见长。有两棵老树：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上（）着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盘屈，一簇簇柔条，绿叶如盖。还有水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨。以造型奇特见长的，有的（）如老妪负水，有的（）如壮士托天，不一而足。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边（）去，一圈一圈，丝纹不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。晋祠在古木的荫护下，显得分外幽静、典雅。1．（甲）段中最能体现白杨树精神特点的两个词语是：____________、____________；（丙）段中最能突出晋祠树的特点的两个词语是：____________、____________。《白杨礼赞》课后反思《白杨礼赞》是部编版八年级语文上册第四单元的重要一课，本单元选入的散文类型多样，向学生展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。茅盾先生的《白杨礼赞》是学生接触较少的托物言志类散文，文笔婉曲，结构严谨；语言凝炼，文字优美；情感饱满，语言多姿；立意高远，形象鲜明。所以，不管是从文章的思想内容，情感抒发，作者的篇章布局，思路结构，象征手法，托物言志，还是作者凝练、准确、丰富多姿的语言特色等诸多方面该品，需品，值得品的地方有很多。鉴于此，在本堂课中，我主要注意了以下几点。1、八年级学生逐渐从具象思维向抽象思维过渡，但仍偏重具象思维。为此，我在引入课题环节，播放歌曲MV《小白杨》片段，引导学生谈观看感悟。这样激发了学生的学习兴趣，营造活跃氛围，为本节学习做好知识与思想准备。在理解黄土高原烘托作用环节，向学生呈现开阔平坦、黄绿相间、色彩浓郁、一望无际的高原图片，让学生有身临其境之感，自然体会“雄壮伟大”而又“单调倦怠”“恹恹欲睡”之感，进而理解作者见到小白杨之后的惊喜，明白作者匠意：塞外风光为白杨出场布置背景、渲染气氛，制造出“千呼万唤始出来”的艺术境界。2、《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，很有必要多朗读。通过朗读把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，有利于叩住学生的心灵，引起心灵的共鸣。为此，我设计了多个朗读诵读环节，比如齐读作者直抒胸臆赞美白杨句段，引出本课抒情线索“不平凡”，自读第五段使学生体会哪里“不平凡”，组内阅读品鉴作者欲扬先抑、赞美由树及人的用法，男女分读感受“不平凡”的白杨及其象征意义，师生合作朗读帮助学生体会四个反问句的酣畅淋漓、层层深入。3、初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路外，还应具有一定的语言感受能力和初步具有欣赏文学作品的能力。在诵读品读中，我设计了多个小环节，帮助学生更深入理解文章内涵。比如字词部分，字音字形基本掌握后，我将词语放回句段中，结合语境体会词语含义、高原烘托作用。自读与合作探究环节，学生回答时注意引导学生注意动词“扑”与“泛”、典型形容词“力争上游