教师备课评语3575

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教师备课评语

篇一：检查教案评语

检查教案评语教导处工作纪录

撰写教案普遍比较认真。

教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还

有德育目标。

重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以

学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。

板书设计有创意，知识联络图文结合。

作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。

注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。

教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。

教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推

进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对

于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提

高教师业务能力。

一、教案编写--涛声依旧

目前，教师编写的教案仍然是”涛声依旧”，原因是多方面的，但主要

与学校管理者对教师的教案检查与评价有关。教案的评价有以下几个

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误区：

1．注重书写，忽视新思想、新方法的体现。检查与评价教案设计的

好坏，往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板书设

计、教学随笔数量等来评定教案的优劣。而其中先进的教学理念和先

进的教学方法这些本质的东西，往往被忽略，有个性的教案往往得不

到公正的肯定和倡导，”逼迫”教师随”大流”，不敢站到课改的前沿，

久而久之教师的教案就还原到管理者的意识上来，迎合理管者的要

求。

2．注重格式，忽视差异性、个性的体现。目标、重难点、提问、板

书、课时、教具等均作统一要求。不考虑教师的个性、教学经验与能

力、学科的差异、内容的侧重，不顾教师、班级的实际情况，追求统

一的检查与评定，束缚了教师的创造性的发挥，导致了教案形式上的”

八股文”，使本来很严肃、很有创意的编写变成抄写，丧失了教案设

计的意义。

3．注重详案，忽视合理性、操作性的体现。检查者只关注教案本身

编写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与教师的教、

学生的学结合，不与教学过程结合，不与教学效果结合，教案设计的

合理性与操作性缺乏深入细致的检查。

二、教案检查--关注内容

教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理者

的深思。而检查教案应关注以下几个方面：

1．教案的设计是否关注”以学生发展为本”的教育思想。教案设计的

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出发点和归宿都是为了促进学生的全面发展。教案检查必须关注教案

设计对”以学生发展为本”的新教育理念的体现。

2．教案的设计是否体现教师的教学风格与个性特征。如果教案本身

缺乏个性特色，就谈不上教师的创造性劳动和创新精神。所以检查时

不要过分强调统一要求，一种模式，要鼓励、倡导教师编写各具特色、

富有个性的教案，尊重、发挥教师的个性特色和创新精神。

3．教案的设计是否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不

要对课堂教学进行面面俱到的预设，给各种不确定性的因素留下足够

空间，便于教师调控，有利于课堂动态的生成，注重用于课堂教学的

教学方案。

4．教案的设计关注教师是否把握教材重难点，明确教材内容与知识

结构，是否了解学生的学习需求，确定”以学定教”的原则，从而达到”

教”为”学”服务的目的。鼓励、倡导教师将教案设计变成学案设计，

发挥学生主体作用。

三、教案评价--价值取向

教案评价要引领教师编写实用的有价值的教案，以适应新课改要求的

教案，提高教师编写教案水平。

1．教案评价要以促进教师和学生的发展为宗旨。评价者应当思考审

视该教案在实际教学工作中实用价值如何?优点有哪些?需改进的有

哪些?教案对学生的自主学习，主动发展起到多大的推动作用?教师教

学理念是否提升?教学方法是否更新?我们的评价能否帮助教师改进

不足，提升教案实效，提高课堂教学效果?

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2．教案评价需要不断提高管理者自身素质。评价者自身素质不高，

观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，

了解不够，凭着个人的主观意志或传统方法，对教师的教案进行评价，

势必造成”外行指导内行”，不仅起不到促进教师改进教学方法、提升

教学理念、督导教师完成教学目标的作用，还会给教师以误导和反感。

3．教案评价要看过程，更要看结果。教师编写教案的最终目的无非

是提高课堂教学效果，促进学生的素质提高。我们如果只盯在教师编

写教案的过程，只关注教师编写教案层面上。那么，教师就会迎合你，

将教案编写放在了教学工作的重中之重，结果将使教师80％的精力

放在编写(通常是抄袭)教案上，而只将20％的精力放在教学和其他过

程，这还能指望教师提高教学效率吗?因此，对教师教案的评价，我

们应该既看过程，也要看结果。如果我们的评价促使教师是用20％(最

好更少些)的精力编写教案，而将80％(最好更多些)的精力用在钻研

教材、了解学生，学习理论，借鉴经验、预设方案上，那么我们的评

价目的就达到了。一句话，教育是脑力劳动，评价的目的促使教师从

过多过重的体力劳动中解放出来，从事脑力劳动。

4．教案评价应倾听教师的看法。进行平等的对话、协商，力求被评

价者最大限度地接

受、认可评价的结果。最大限度地调动教师的积极性和主动性，帮助

教师发现问题，改进不足，为优化课堂教学打好基础，从而充分发挥

教案评价的督

布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。

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用色统一，形式美观，及时复批。

作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。

作业书写规范整洁，格式新颖，批语有鼓励性。

作业批改及时、认真有特色。

作业批改“勤”，多达67次，全批全改。

不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。

在全批全改基础上给每位学生的每次作业都作有简短评语。

作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。

老师作业批改较勤、次数较多。

通过布置多种形式的作业，全面关注学生，并且作文的批改详细、规

范。教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业本形

式上交。

篇二：教师备课评价表

“有效课堂达标”教师备课（含集体备课）

评价标准与方法

一、教师备课的基本要求

教师的课时备课要在校本备课模式下，集体备课与个人备课充分结

合，创造性地进行二次备课，形成有实用价值的个性化教案。在备课

过程中要切实注重分析学生：以学为本，自始至终体现学生的主体地

位；钻研教材：准确把握课程标准，充分领会编者意图，科学实现教

学目标；选择教法：备课中体现因教材和学生实际情况而采取的不同

教法；体现学法：备课中体现因教学目标、教学内容、学生情况而采

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取的不同学法的指导。教师备课中要突出如下基本环节：（1）有明确

的教学目的；（2）有主要的教学重点、难点；（3）合理的教学方法；

（4）适时的学生活动；（5）简练的课堂小结；（6）有效的课堂检测；

（7）多样化的作业布置；（8）精美的板书设计；（9）即时的教学反

思。在整个教师备课中要体现莱城区“目标导学、自主有效”的课堂教

学模式研究的教学思想，即“目标定向、以学为主、以学定教”，力求

打造“思维互动、自主有效”的课堂。同时要求教师要实行“超周备课”，

为进行有效的集体备课做好准备。

二、集体备课的基本要求

集体备课由各教研组长、备课组长组成的集体备课中心具体负责。备

课采取“个人——集体——个人”三段式，每周一大备，每日一小备；

每章一大备，每节一小备；要做到

“五备五统一”，即备课标、备教材、备教法、备学生、备习题，班级

进度统一、内容统一、作业统一、练习统一、单元检测统一。集体备

课原则上有以下程序：（1）讲课：中心发言人进行讲课或说课，对本

课时内容进行详细讲解或说课。（2）听课：其他教师听课过程中，记

录下自已备课与讲课人所讲内容与教法的异同点，以便进行反思与改

进。（3）评课：先由讲课人谈备课思路和教学的重点、难点、当堂训

练题的设计等，后由听课人在教学内容、教材处理、教学方法、例题

习题选择储方面各抒己见，共同探讨。确定统一使用的“当堂训练题”

和“随堂作业”。（4）修改教案：在前述基础上，集思广益，充分讨论，

形成共识，然后个人进行再加工，修改完善教案，并预做要求学生做

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的题目。

三、单元（模块）备课的基本要求

教师在进行单元（模块）备课中要体现下几个方面的问题：（1）这一

单元（模块）教学主题的核心是什么，最突出的特点是什么。（2）这

一主题都涉及哪些方面，有哪些要

点。对教学内容的范围、层次等进行分析，以把握该单元（模块）的

教学内容。（3）这一单元（模块）教学的总体目标是什么。教学设计

要从单元（模块）教材入手，从总体上来思考教学目标。（4）这一单

元（模块）中各分课题与单元（模块）主题的关系，以及在主题中的

地位，并对各课的教学任务进行分工。（5）围绕该单元（模块）学习

的主题，对教学材料、教学方式、教学活动、作业练习等方面进行整

合，精心策划这一教学时段的教学策略和方式方法。

四、教师备课的评价方法

学校教师备课评价表学科：姓名：

评价人：日期：

篇三：备课评语

教学管理不仅是对课堂的管理，更涉及教学各环节的引导、监督和评

价。为了更加有效地指导教师的教学常规工作，本学期沙市区北京路

二小教务处在研究教师备课现状的基础上，从提高备课实效性的角度

出发，重新调整了备课要求，明确了新备课8要点，即要求教师在备

课中必须做到：划分基本课时，预设教学目标，构建基本框架，设计

主要问题，体现基本活动，批注主要知识（可剪贴），设计教学板书，

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安排练习层次。

在刚刚完成的本学期第一次备课检查中，学校教务处对照新备课8要

点，对每一位教师的备课进行了评语式评价，并明确给出了备课量化

等级。

附：备课检查评语摘录

**老师：

您的备课教务处已认真查阅，有以下感受和建议：

您是一位教学经验非常丰富的数学教师，您的备课中有清晰的教学环

节和对课堂活动的大致安排，不少课时后面还加入了对练习的安排。

但感觉教学过程的安排稍显单薄，猜想可能有些东西记于胸中而未曾

述于笔端。建议您可以在备课本上增加一些重要问题的预设，一些补

充习题的索引，当然也可剪贴、摘录一些教学中涉及到的内容，使得

备课本的作用更显著。

感谢您在常规备课中辛勤工作和对孩子们的付出！

综合评定：良

**老师：

您的备课教务处已认真查阅，有以下感受和建议：

打开教材，可以看到很多简明扼要的批注，有对课前复习题的安排，

有对重点问题的预设，有对重要环节和教学事项的备忘提示，