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教师备课评语

篇一:检查教案评语

检查教案评语教导处工作纪录

撰写教案普遍比较认真。

教案规范、详细,教学目的明确,既有知识目标,又有情感目标,还

有德育目标。

重难点突出,教法选择灵活恰当,教学过程设计较详,并有体现“以

学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。

板书设计有创意,知识联络图文结合。

作图非常规范,非常漂亮,还有课后小结。

注意用不同的色彩强调语句中的重点,一目了然。

教案非常详细,结合时政,有大量的文字叙述。

教案格式规范,一笔一划书写很认真,很漂亮。

教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推

进,教案改革势在必行,以适应课改的要求。那么作为学校管理者对

于教案检查与评价也应适应改革,引领教师编写切实有效的教案,提

高教师业务能力。

一、教案编写--涛声依旧

目前,教师编写的教案仍然是”涛声依旧”,原因是多方面的,但主要

与学校管理者对教师的教案检查与评价有关。教案的评价有以下几个

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误区:

1.注重书写,忽视新思想、新方法的体现。检查与评价教案设计的

好坏,往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板书设

计、教学随笔数量等来评定教案的优劣。而其中先进的教学理念和先

进的教学方法这些本质的东西,往往被忽略,有个性的教案往往得不

到公正的肯定和倡导,”逼迫”教师随”大流”,不敢站到课改的前沿,

久而久之教师的教案就还原到管理者的意识上来,迎合理管者的要

求。

2.注重格式,忽视差异性、个性的体现。目标、重难点、提问、板

书、课时、教具等均作统一要求。不考虑教师的个性、教学经验与能

力、学科的差异、内容的侧重,不顾教师、班级的实际情况,追求统

一的检查与评定,束缚了教师的创造性的发挥,导致了教案形式上的”

八股文”,使本来很严肃、很有创意的编写变成抄写,丧失了教案设

计的意义。

3.注重详案,忽视合理性、操作性的体现。检查者只关注教案本身

编写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与教师的教、

学生的学结合,不与教学过程结合,不与教学效果结合,教案设计的

合理性与操作性缺乏深入细致的检查。

二、教案检查--关注内容

教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理者

的深思。而检查教案应关注以下几个方面:

1.教案的设计是否关注”以学生发展为本”的教育思想。教案设计的

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出发点和归宿都是为了促进学生的全面发展。教案检查必须关注教案

设计对”以学生发展为本”的新教育理念的体现。

2.教案的设计是否体现教师的教学风格与个性特征。如果教案本身

缺乏个性特色,就谈不上教师的创造性劳动和创新精神。所以检查时

不要过分强调统一要求,一种模式,要鼓励、倡导教师编写各具特色、

富有个性的教案,尊重、发挥教师的个性特色和创新精神。

3.教案的设计是否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不

要对课堂教学进行面面俱到的预设,给各种不确定性的因素留下足够

空间,便于教师调控,有利于课堂动态的生成,注重用于课堂教学的

教学方案。

4.教案的设计关注教师是否把握教材重难点,明确教材内容与知识

结构,是否了解学生的学习需求,确定”以学定教”的原则,从而达到”

教”为”学”服务的目的。鼓励、倡导教师将教案设计变成学案设计,

发挥学生主体作用。

三、教案评价--价值取向

教案评价要引领教师编写实用的有价值的教案,以适应新课改要求的

教案,提高教师编写教案水平。

1.教案评价要以促进教师和学生的发展为宗旨。评价者应当思考审

视该教案在实际教学工作中实用价值如何?优点有哪些?需改进的有

哪些?教案对学生的自主学习,主动发展起到多大的推动作用?教师教

学理念是否提升?教学方法是否更新?我们的评价能否帮助教师改进

不足,提升教案实效,提高课堂教学效果?

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2.教案评价需要不断提高管理者自身素质。评价者自身素质不高,

观念陈旧,或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准,

了解不够,凭着个人的主观意志或传统方法,对教师的教案进行评价,

势必造成”外行指导内行”,不仅起不到促进教师改进教学方法、提升

教学理念、督导教师完成教学目标的作用,还会给教师以误导和反感。

3.教案评价要看过程,更要看结果。教师编写教案的最终目的无非

是提高课堂教学效果,促进学生的素质提高。我们如果只盯在教师编

写教案的过程,只关注教师编写教案层面上。那么,教师就会迎合你,

将教案编写放在了教学工作的重中之重,结果将使教师80%的精力

放在编写(通常是抄袭)教案上,而只将20%的精力放在教学和其他过

程,这还能指望教师提高教学效率吗?因此,对教师教案的评价,我

们应该既看过程,也要看结果。如果我们的评价促使教师是用20%(最

好更少些)的精力编写教案,而将80%(最好更多些)的精力用在钻研

教材、了解学生,学习理论,借鉴经验、预设方案上,那么我们的评

价目的就达到了。一句话,教育是脑力劳动,评价的目的促使教师从

过多过重的体力劳动中解放出来,从事脑力劳动。

4.教案评价应倾听教师的看法。进行平等的对话、协商,力求被评

价者最大限度地接

受、认可评价的结果。最大限度地调动教师的积极性和主动性,帮助

教师发现问题,改进不足,为优化课堂教学打好基础,从而充分发挥

教案评价的督

布置作业量适度,批改规范,没有漏批现象。

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用色统一,形式美观,及时复批。

作业本保存完好,错题有复批。学生书写工整。

作业书写规范整洁,格式新颖,批语有鼓励性。

作业批改及时、认真有特色。

作业批改“勤”,多达67次,全批全改。

不仅批改了作业本,改错本,而且把单元训练习题也全批全改。

在全批全改基础上给每位学生的每次作业都作有简短评语。

作文批改比较规范,有旁批、有总批、有分数。

老师作业批改较勤、次数较多。

通过布置多种形式的作业,全面关注学生,并且作文的批改详细、规

范。教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业本形

式上交。

篇二:教师备课评价表

“有效课堂达标”教师备课(含集体备课)

评价标准与方法

一、教师备课的基本要求

教师的课时备课要在校本备课模式下,集体备课与个人备课充分结

合,创造性地进行二次备课,形成有实用价值的个性化教案。在备课

过程中要切实注重分析学生:以学为本,自始至终体现学生的主体地

位;钻研教材:准确把握课程标准,充分领会编者意图,科学实现教

学目标;选择教法:备课中体现因教材和学生实际情况而采取的不同

教法;体现学法:备课中体现因教学目标、教学内容、学生情况而采

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取的不同学法的指导。教师备课中要突出如下基本环节:(1)有明确

的教学目的;(2)有主要的教学重点、难点;(3)合理的教学方法;

(4)适时的学生活动;(5)简练的课堂小结;(6)有效的课堂检测;

(7)多样化的作业布置;(8)精美的板书设计;(9)即时的教学反

思。在整个教师备课中要体现莱城区“目标导学、自主有效”的课堂教

学模式研究的教学思想,即“目标定向、以学为主、以学定教”,力求

打造“思维互动、自主有效”的课堂。同时要求教师要实行“超周备课”,

为进行有效的集体备课做好准备。

二、集体备课的基本要求

集体备课由各教研组长、备课组长组成的集体备课中心具体负责。备

课采取“个人——集体——个人”三段式,每周一大备,每日一小备;

每章一大备,每节一小备;要做到

“五备五统一”,即备课标、备教材、备教法、备学生、备习题,班级

进度统一、内容统一、作业统一、练习统一、单元检测统一。集体备

课原则上有以下程序:(1)讲课:中心发言人进行讲课或说课,对本

课时内容进行详细讲解或说课。(2)听课:其他教师听课过程中,记

录下自已备课与讲课人所讲内容与教法的异同点,以便进行反思与改

进。(3)评课:先由讲课人谈备课思路和教学的重点、难点、当堂训

练题的设计等,后由听课人在教学内容、教材处理、教学方法、例题

习题选择储方面各抒己见,共同探讨。确定统一使用的“当堂训练题”

和“随堂作业”。(4)修改教案:在前述基础上,集思广益,充分讨论,

形成共识,然后个人进行再加工,修改完善教案,并预做要求学生做

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的题目。

三、单元(模块)备课的基本要求

教师在进行单元(模块)备课中要体现下几个方面的问题:(1)这一

单元(模块)教学主题的核心是什么,最突出的特点是什么。(2)这

一主题都涉及哪些方面,有哪些要

点。对教学内容的范围、层次等进行分析,以把握该单元(模块)的

教学内容。(3)这一单元(模块)教学的总体目标是什么。教学设计

要从单元(模块)教材入手,从总体上来思考教学目标。(4)这一单

元(模块)中各分课题与单元(模块)主题的关系,以及在主题中的

地位,并对各课的教学任务进行分工。(5)围绕该单元(模块)学习

的主题,对教学材料、教学方式、教学活动、作业练习等方面进行整

合,精心策划这一教学时段的教学策略和方式方法。

四、教师备课的评价方法

学校教师备课评价表学科:姓名:

评价人:日期:

篇三:备课评语

教学管理不仅是对课堂的管理,更涉及教学各环节的引导、监督和评

价。为了更加有效地指导教师的教学常规工作,本学期沙市区北京路

二小教务处在研究教师备课现状的基础上,从提高备课实效性的角度

出发,重新调整了备课要求,明确了新备课8要点,即要求教师在备

课中必须做到:划分基本课时,预设教学目标,构建基本框架,设计

主要问题,体现基本活动,批注主要知识(可剪贴),设计教学板书,

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安排练习层次。

在刚刚完成的本学期第一次备课检查中,学校教务处对照新备课8要

点,对每一位教师的备课进行了评语式评价,并明确给出了备课量化

等级。

附:备课检查评语摘录

**老师:

您的备课教务处已认真查阅,有以下感受和建议:

您是一位教学经验非常丰富的数学教师,您的备课中有清晰的教学环

节和对课堂活动的大致安排,不少课时后面还加入了对练习的安排。

但感觉教学过程的安排稍显单薄,猜想可能有些东西记于胸中而未曾

述于笔端。建议您可以在备课本上增加一些重要问题的预设,一些补

充习题的索引,当然也可剪贴、摘录一些教学中涉及到的内容,使得

备课本的作用更显著。

感谢您在常规备课中辛勤工作和对孩子们的付出!

综合评定:良

**老师:

您的备课教务处已认真查阅,有以下感受和建议:

打开教材,可以看到很多简明扼要的批注,有对课前复习题的安排,

有对重点问题的预设,有对重要环节和教学事项的备忘提示,

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