小学英语-Helivesnexttome教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4NeighbourhoodLesson1Helivesnexttome.教学设计Unit4Lesson1Helivesnexttome.教学设计[课时教学设计]一、教材与学情分析Lesson1Helivesnexttome.是新授课，共包括三部分：Part1Let’sListenandsay，内容是LiMing向Jenny介绍自己的新邻居Andy，Jenny和Andy交流后，发现两人都来自于加拿大的渥太华，在渥太华时都居住在YoungStreet，是邻居，接下来三人展开了谈话讨论。Part2Let’stalk是对话练习，两人通过问答来谈论他人的相关信息。Part3Let’sdo部分是一个情景模拟秀，是以小组合作形式呈现的任务型活动，学生在真实的语境中对本节课所学进行拓展运用。五年级的学生已有了两年半的英语学习经验。虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、竞赛、画画还有兴趣。大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，也具有良好的英语学习基础，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，甚至对英语感到厌烦。基于以上特点，在课程实施时，我把面向全体学生，提高整体教学效益作为本课的中心。本课我设计了多个有层次、有梯度的教学活动，满足了不同层次学生的学习需求。让学生从简单的机械模仿训练走向自主应用练习，在层层递进的语言实践活动中逐步提升语用能力，并且让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦。二、教学目标1.学生能够听懂会说，并能在具体的情境中准确运用词汇neighbourhood，neighbour,stay,show,around,idea,nextto以及句型“Helivesnexttome.”“ShallIshowyouaround?”“DoyouenjoyyourstayinBeijing?”来谈论交流。2.学生能够熟练掌握本课所学知识，灵活运用一般现在时的第三人称单数形式讨论描述他人的居住地点、兴趣爱好等生活信息。3.通过本节课的学习，学生能够初步了解中西方社区文化的不同，培养跨文化交际能力。同时引导激发学生热爱社区、友好邻居的情感。4.学会运用小组合作学习策略进行学习。三、教学重难点本课时的教学重点是学生能运用一般现在时的第三人称单数形式讨论描述他人的居住地点、兴趣爱好等生活信息。教学难点是一般现在时第三人称单数形式的正确运用。四、教学准备教学课件、单词卡片、图片、人物磁贴、表演用的头饰、拓展活动的板贴等。五、教学过程1.课前热身(1)师生问候师生间以简单的“hello!”“Nicetomeetyou.”互致问候。(2)自我介绍师生互相自我介绍，老师先介绍自己，然后请2-3位同学做一下自我介绍。[设计意图]融洽气氛，为后面的学习做好铺垫。由于是借班上课，师生不熟悉，互相自我介绍可以融洽气氛，拉近距离。自我介绍的内容有关哪里人、居住地点、兴趣爱好等信息，为后面的学习讨论埋下伏笔和铺垫。2.新课学习1）教师直接进入新课，呈现单元主题和本课课题。通过图片、单词卡片、课件学习新词汇neighbourhood,neighbour,nextto和新句型Helivesnexttome.[设计意图]开始就让学生知道本课的学习内容，听懂会说三个新词和一个句子，分解难度。2）相继出示LiMing,Jenny的图片，提问“Whoishe/she?Whereishe/shefrom?”。出示Andy图片，向学生介绍这是今天的新朋友，让学生根据图片猜一下这三人在什么地方。提出2个问题：What’stherelationshipbetweenLiMingandAndy?What’sthereletionshipbetweenJennyandAndy?,让学生带着问题看动画，找到答案。在学生正确回答的情况下，追问是如何得到答案的。出示北京的社区图片和渥太华的社区图片，直观形象的帮助学生理解。然后出示一个填空，转换形式，进一步梳理课文。[设计意图]提问两个能串接三个人物关系的问题，统领全篇课文。让学生带着问题看动画，通过追问进一步考察培养答题能力；通过图片，更加直观形象的帮助理解课文；通过填空，进一步梳理强化重要内容。3）教师提问学生，“还知道Andy的哪些信息？”“还想知道哪些信息？”出示4个问题，引导学生同位两人认真阅读课文，讨论交流。学习新词stay，由学过的day,may,say,play，让学生自己读出来。学生回答问题的同时，教师梳理板书。引导学生尝试介绍Andy。[设计意图]四个问题的讨论交流后，学生能抓住本课主要脉络，有的问题答案不是唯一，最后一个问题肯定回答后，进一步追问问什么，发散思维，完整阅读。回答问题的同时梳理板书，为介绍Andy做好铺设。3.巩固练习1）教师播放课文录音，学生听音跟读模仿课文对话。2）学生小组分角色朗读并表演课文。在跟读之后，根据课文中的人物角色进行小组合作表演，鼓励学生自主创新，增减内容，把课文变为自己的语言。[设计意图]表演课文是学生对所学文本理解方式的体现。学生在表演过程中自然地把课文多学变为自己的语言，并进行情景交际。这一活动使学生对今天所学充分吸收，为后面的大量语言输出做好了充分准备。3）Let’stalk部分。出示图片，进行简单的背景介绍，教师先和一个学生示范，然后同桌活动，根据自身的英语学习水平，进行课文第二部分的对话交流。学生可以自主选择交流一幅或多幅图，甚至是所有的图片进行交流，可以增加提问回答的内容。[设计意图]背景介绍为学生铺设了一个语境。设计分层的对话交流，可以鼓励不同层次的学生进行挑战。这样既照顾了学生在学习能力上的差异，又使不同层次的学生都能得到练习有所收获。4.语言运用1）教师通过AndyisliMing’snewneighbour.Doyouhaveneighbours?Who’syourbestneighbour?等问题和谈话，引入Let’sintroduceourbestneighbours.教师首先介绍自己的最好邻居。2）BestNeighbourSeletion学生根据教师的示范和提供的词汇，进行拓展活动。先小组内谈论交流评选，然后全班交流汇报。[设计意图]进一步巩固拓展本课重难点，通过这个“最好邻居评选活动”，让学生在实际的语境中灵活运用第三人称单数形式来介绍他人的相貌性格、居住地点、兴趣爱好等信息。让孩子说明选谁为最好邻居的理由，这样可以潜移默化的引导他们强化热爱社区，友好邻居的情感。5.回顾整理教师引领回顾，结合板书来回顾梳理今天所学内容，对孩子们课堂的表现进行评价和鼓励。[设计意图]下课前对本课所学梳理回顾，让孩子们心中有数。6.自我拓展结合今天所学，让学生课后反复听读课文，丰富自己介绍最好邻居的语言，并与同学、家人、朋友进行交流。板书设计：Unit4NeighbourhoodLesson1Helivesnexttome.He’sfromOttawa.HelikesChinesefood.HeenjoyshisstayinBeijing.Helikeshisnewneighbourhood.Unit4NeighbourhoodLesson1Helivesnexttome.学情分析Unit4Lesson1Helivesnexttome.学情分析五年级学生的年龄在十一到十二岁左右，虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、竞赛、画画还有兴趣。大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，也具有良好的英语学习基础，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，甚至对英语感到厌烦。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。五年级学生还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、认真想！我积极改进课堂教学方式，使课堂活动更加的多样化，师生之间更加融洽，让学生们在玩玩、做做、说说中学习英语。但这个年级的学生在学习方法和学习策略上还有很大差距，所以在课堂上我通过有层次性的交流和提问，面向全体学生，让每个同学都能在自身基础上积极思考，表现自我。同时对于高年级的学生，我尽量放手，让他们有自我发挥的空间，激发他们的学习能动性，从而提高英语核心素养。另外，参与录课的学生对于讲课老师不太熟悉，我课前融入他们中间进行交流，消除隔阂，培养情感。录课时，孩子们还没有学完第三单元，对于学习新课，孩子们有畏难情绪，放不开，不敢发言举手，自信心不足，针对这种情况我采取趣味教学的模式，课上多为学生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有效地激发他们的学习兴趣，让学生发现其实英语是很简单的，好说好记。课堂上多给孩子展示的机会，多鼓励，多肯定。总之，只有把握学情，才能有的放矢的设计课堂活动，才能更好的激发学生的潜能、保持对英语学习的兴趣。Unit4NeighbourhoodLesson1Helivesnexttome.效果分析Unit4Lesson1Helivesnexttome.效果分析总体来看，本节课已达到了预期的目标，学生已经能够熟练运用所学词汇和句型，能灵活运用一般现在时的第三人称单数形式谈论他人，取得了良好的教学效果。充分发挥学生的主体作用。以学生为中心是英语课堂教学过程的出发点，课堂上既要发挥教师的主导作用，又要充分尊重学生的主体地位。本节课，教师努力营造自由和谐的课堂，为学生创设主动探究、自主学习的良好氛围。例如，在新授环节，学生认识了新朋友Andy后，老师问学生还想知道Andy的哪些信息，让孩子们尽情的表达自己的想法，有效调动了学生的思维。再如，学生回答教师提问的问题后，老师追问学生是如何知道这个答案的，让孩子充分说出自己的理由。最后的拓展活动“评选最好邻居”，让学生在组内充分讨论交流评选，全班展示时，让孩子说出为什么要选他为bestneighbour。在课文表演环节，老师鼓励学生发挥想象增加语言进行表演，充分发挥学生的自主性，“演员”身临其境，完全进入角色，“观众”也饶有兴趣，积极参与。学生从表演中提高了实际应用英语的能力，达到了对所学知识融会贯通、巩固提高的目的，课堂效果非常好。二、巧妙设计教学环节，环环相扣。热身环节，教师学生首先互相自我介绍，丰富的词汇和句子为学习如何介绍他人做好铺垫。新授环节，通过两个问题，抓住本节课的主要内容，又不局限学生的思维，学生可以通过不同的方式来回答这两个问题。学习课文时，第一遍是让学生看动画答问题，第二遍让孩子读课文，反复讨论，在回答5个问题的基础上，切入到介绍Andy环节，水到渠成，既梳理了课文，又提高了难度。拓展环节，介绍自己的最好邻居，学生们踊跃参与，语言丰富，表达流畅。新单词的学习都放在句子和情境中，非常便于理解和掌握。新句型的出现都有语境和铺垫，便于孩子运用。教学中注重学中用，用中学，学以致用，在语言环境中使学生能完成交际性活动任务，注重教学的自主性与创造性，发挥学生的学习潜能，提高综合能力。三、师生关系融洽和谐。课堂教学是师生共同参与、相互交流的过程。师生间的平等、融洽、民主、合作的交往关系能激发学生参与的热情，更好的学习。由于参与讲课的不是自己的学生，对于孩子来说，面对新老师，难免有拘谨胆怯放不开，课堂上，教师通过自己的仪表、言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。例如学生在回答问题时出现错误，老师没有批评打击，而是提醒她认真想一想，鼓励她自己发现问题，这样有效的保护了孩子的自尊心。课前，教师与孩子平等交流，互相信任，课堂上，教师经常走到孩子中间，参与指导小组活动，课程上完，教师对孩子们的给予肯定评价，整节课，孩子们能够保持良好的心境，主动参与到学习活动中，师生关系融洽和谐。总的来说，本课关注了新旧知识的铺垫连接，知识呈螺旋性上升的态势，使学生能较好地掌握新知识，并能学以致用，使语言真正成为交际的工具。此外，还注意了创设情境，采用灵活的教学手段，使学生学有所乐、学有所得；练习的设计也较为科学、合理；教学内容内浅入深，层次由低到高；练习设计有层次有梯度，能勤练习、多反馈，课堂教学效果较好！教育部审定2012义务教育教科书英语五年级下册第四单元Unit4NeighbourhoodLesson1Helivesnexttome.教材分析Unit4Lesson1Helivesnexttome.教材分析一、教材内容分析1、教材体现的思想：以学生发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想；以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性，分级课程体系：9级/1.5级；以体验、实践、参与交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情；把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中；注重评价对学生的激励作用，建立形成性评价与终结性评价相结合的课程评价体系；强调课程资源的开发和利用。2、本册教材体现的特点：单元故事性强，真实情景中呈现、运用语言；练习活动中增加思维含量和趣味性，注重交际能力的培养；更加注重语言的灵活性和趣味性；有机融合学科内容、思想教育，灵活开放；5.对已有知识体系尽可能滚动复现。3、本册教材的结构：五年级下册共六个单元，一个Review.共有以下话题:WinterHolidays,GoodBehaviour,Health,Neighbourhood,CountryLife,PlanfortheSummer.每个单元都是以话题为主线，以交际功能为载体，合理编排语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言活动。除复习单元外，每单元四课时。其中第1至3课是新授课，呈现和滚动练习新的教学内容；第4课为复习课，在新创设的情境中，综合练习本单元学过的语言知识，运用知识开展任务活动并安排语言欣赏与趣味活动；每个单元还新辟了Tryyourself板块，以供那些对英语学习有较高热情且学有余力的学生自主学习之用。二、单元教材分析本单元的话题是neighbourhood。功能为讨论社区内的设施及社区休闲方式，培养学生热爱社区、热爱生活的情感。本单元的教学重点：能听懂、会说并认读句子：“Helivesnexttome.”，“Thereisasupermarketbesideit”，“Isthereagymaround?”，“SomewomenaresingingBeijingOperaunderthetree.”“Somepeoplearedoingtaijiquannearthelake.”；能灵活运用第三人称单数形式来谈论他人相关生活信息等；能用therebe句型来谈论小区的设施；能用现在进行时的陈述句形式描述他人正在进行的活动。本单元教学难点：正确运用一般现在时的第三人称单数形式表述他人的居住地点、兴趣爱好等；正确运用therebe句型介绍自己的小区的设施等。单元教学目标：1、能听懂、会说、认读、规范书写单词：idea,men,think,supermarket,beside,people,women；能听懂、会说、认读单词:neighbour,neighbourhood,garden,bookshop,skate,taijiquan,follow；能听懂、会说、认读短语：nextto,showaround,Chinesechess,lotsof,enjoythemselves,comeover,并能结合句型灵活掌握。2、能听懂、会说并认读句子“Helivesnexttome.”“Thereisasupermarketbesideit.”“Isthereagymaround?”“SomewomenaresingingBeijingOperaunderthetree.”“Somepeoplearedoingtaijiquannearthelake.”能灵活运用一般现在时的第三人称单数形式讨论他人的居住地点、兴趣爱好等；能用therebe句型介绍小区的设施；能用现在进行时的陈述句形式描述他人正在进行的活动。3、让学生初步了解句子有连读现象。4、让学生初步了解中西方社区的不同，培养学生跨文化交际能力。三、课时教材分析Lesson1是新授课，分为三部分：1.Listenandsay.(语言呈现)词汇教学与语言教学。2.Let’stalk.通过练习活动操练语言。3.Let’sdo.综合运用语言谈论邻居的职业、爱好等。本课内容重点是能够谈论和描述他人的居住地点、兴趣爱好等。教学难点是一般现在时第三人称单数的表述。本课时教学目标为：1.知识目标：学生能听懂、会说以下单词和句子：idea,nextto,neighbour,stay,neighbourhood,show,around.Helivesnexttome.2.能力目标：学生能灵活运用一般现在时的第三人称形式讨论他人的居住地点、兴趣爱好等。3.情感目标：学生初步了解中西方社区的不同，激发学生热爱社区，友好邻居的情感。Unit4NeighbourhoodLesson1Helivesnexttome.评测练习Unit4Lesson1Helivesnexttome.评测练习及结果练习题目：=1\*ROMANI.Listenandjudge.()()()()()()附听力内容：Jenny!ThisisAndy.Helivesnexttome.ThisisHenry.He’sfromtheU.S.HelikesYangerDance.IliveinBeijing.Myneighbourhoodisnice.DoessheenjoyherstayinChina?Yes,ShelikesChinesefood.Whereareyoufrom?I’mfromIndia.WelivedinYoungStreet.WewereneighboursinCanada.二、设计意图：练习1Listenandnumber.基本涵盖了本课新授的重点词汇和句型，可以全面的检查学生对本课内容的掌握情况。练习2Readandmatch.此题考查学生对各种问句的掌握情况，拓展了检查范围，不仅仅有课文中的，还有操练可能用到的，培养语用能力。三、检测结果：通过测试卷的批阅来看，参加检测学生共有24名，练习1全部学生能够听懂，从中捕捉到重要信息，并正确做出判断，正确率为100%。练习2主要检测学生认读能力和语用能力，所有学生都能够选对句子，正确连线。本节课学生对本课重点知识掌握的很好，达到了预期目标。教育部审定2012义务教育教科书英语五年级下册第四单元Unit4NeighbourhoodLesson1Helivesnexttome.课后反思Unit4Lesson1Helivesnexttome.课后反思本节课我执教的是鲁科五•四学制2011课标版小学英语五年级下册《Unit4NeighbourhoodLesson1Helivesnexttome.》。本单元的话题是“neighbourhood”，功能为讨论社区内的设施及社区休闲方式，培养学生热爱社区、热爱生活的情感。我在备课时是从单元整体的视角和广度出发，运用整体建构的教学理念，丰富教学内容和形式，帮助学生建构新的知识层次，关注学生语言技能的训练和语言能力的提升，从而实现知识向能力的自然转换。本课我注重创设宽松、愉快的学习氛围，运用“任务型”教学手段，引导学生在学中玩，在玩中学。多媒体课件直观、实用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。总体来看，本节课已达到了预期的目标，学生已经能够熟练运用所学词汇和句型，取得了良好的教学效果。热身环节铺垫渗透，创设氛围。本节课开始，我先和学生进行语言交流，互相自我介绍，一方面是因为我是新老师，借此彼此互相熟悉一下，另一方面，自我介绍的语言很多都与本节课新授内容有关，为完成教学任务做好铺垫和准备，而且还起到了和谐气氛，融洽关系的作用。二、新授环节直接导入，巧设活动。一开始设计本课时，我采用的歌曲导入。经过几次磨课，改为了最为直接的导入法，直接进入单元和课时课题，学习新单词，简单清晰，直观有效。呈现环节，先介绍本课的几个人物，然后提出两个问题“What’stherelationshipbetweenLiMingandAndy?What’stherelationshipbetweenJennyandAndy?”让学生看动画找到答案。这一活动充分调动了学生的思维，问题统领全篇，有效地解决了本课的教学重点。补充填空活动进一步梳理了人物关系。深入阅读、互相讨论环节，充分发挥孩子的主观能动性，理清了课文脉络，构建语言支架。表演课文活动给学生展示的机会，丰富了语言，强化了语用。三、操练环节内化拓展，提升能力。Let’stalk环节，教师先承接课文，情景引入“AndyisLiMing’snewneighbour.AndyisinainternationalschoolinBeijing.Look,they’reAndy’sclassmates.Let’stalkaboutthem.”衔接自然顺畅。同位谈论时，可以不局限于已有的模式和语句，既巩固了本课重点句型词汇，又提升了孩子的语用能力。Let’sdo.部分，教师设计了“BestNeighbourSeletion”活动，既创设了语言环境，贴近学生实际，培养语用能力，又潜移默化的渗透了热爱社区、邻里友好的情感教育。四、板书设计提纲挈领，归纳巧妙。在学生看动画全面接触课文、仔细研读课文讨论交流的过程中，教师适时进行板书，丰富Andy的信息，自然而然进入“WeknowmoreinformationaboutAndy?CanyouintroduceAndy?”，板书提纲挈领，给学生以示范和提示。五、过程始终培养习惯，渗透情感。在课堂上，全部用英语授课，要求孩子们养成用英语交流的习惯，整节课老师都在为学生营造一个学英语、说英语、用英语的环境，在潜移默化中对学生进行英语的熏陶和感染，让学生在课堂上自始至终都在感受英语，让学生在轻松、愉快的英语氛围中学习，使他们树立起学英语的信心。听录音跟读课文的时候要求学生注意模仿语音语调；同桌合作、小组合作要求要注重效率，分工合理；新词学习联系旧知，让孩子能以旧带新，举一反三，自然拼读，以上都是英语学习的好习惯。最好邻居评选活动，树立孩子正确的评价观，渗透热爱社区，邻里互助友爱的情感。当然，本课也有一些不足之处：1、作为一个英语教师，一言一行，甚至读句子、读课文的语速，都深深地影响着每一个学生。在以后的教学中，我还要注意放慢语速以及课堂节奏，力争关注到每一个孩子。

2、读和操练要灵活多变，丰富多彩。小学生易被新奇的事物吸引，也容易对同一事物产生厌恶感，因此要不断变换教学手段，交替运用各种不同的操练形式，不断的创新，适应学生的心理及知识需求。2、课堂用语有时没有注意细节，个别课堂用语会出现语病。虽然是很小的问题，但细节决定成功，相信以后我能丰富课堂语言，让课堂用语更加完美。总之，只要做到课前用心钻研教材，从孩子的角度来精心设计，课上密切关注每一位孩子，给予肯定和鼓励，课下及时反思、不断总结，一定会让你的课堂越来越精彩，让更多的孩子越来越喜欢英语。教育部审定2012义务教育教科书英语五年级下册第四单元Unit4NeighbourhoodLesson1Helivesnexttome.课标分析PAGE6PAGEUnit4Lesson1Helivesnexttome.课标分析要提高小学英语教学效果，我觉得解读小学英语新课标是必须放在首位的。基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（学会如何学习为终身学习创造条件）。英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。按照课程标准分级目标的要求，小学生在小学毕业时应达到二级目标，即对持续学习英语有兴趣；能做简单的角色表演；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能就日常话题做简短叙述；能根据拼读规律读出简单的单词；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯；乐于了解外国文化，增强祖国意识等。新课标强调英语课的教学设计应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水