谈有机化学与学员能力培训理工

第第页谈有机化学与学员能力培训理工1.1建成并实施了满意化学类各专业创新人才培育

需要的课程体系从2022年开头课题组在学校教改工程“有机化学教学改革与创新力量培育”的根底上,又经过四年的讨论和教学实践,构建了基于培育高校生创新力量的有机化学课程新体系—必修+根底性选修+提高性选修。必修课:①有机化学,②有机化学试验;根底性选修课:①中级有机化学,②有机合成化学;③有机化学综合(设计)试验,提高性选修课:①精细化学品化学,②金属有机化学(双语)。通过优化整合课程内容和构造,开设有机化学系列课程,使同学更有利于把握有机化学的根底学问和根本技能,有利于培育同学严谨、求实的科学看法和勇于创新的科学精神,使同学既获得系统、丰/:请记住我站域名/富的有机化学根底学问,又具有较强的分析问题和解决问题的力量。

1.2建立并完善了适合创新力量培育的有机化学多层次实践教学体系

采纳常量与半微量试验结合的方法,以使同学把握各种试验技术,树立绿色、环保的理念。在选修环节,主要训练同学利用现代仪器和试验方法讨论有机化学反响、分别和鉴定有机化合物以及有机化合物的多步合成与设计,通过综合、设计及开放试验,加强对同学专业综合力量和素养以及创新精神、创新意识和创新力量的培育。科研训练活动环节,主要以学校的高校生科研训练打算为载体引导同学到课题组教师的试验室参加科研。学校的高校生科研训练打算是通过自愿报名组成工程组(3~5人)的方式吸纳局部优秀本科生利用课余时间进展的科技创新活动,学校每年资助的工程数只占当年招生人数的1%,远不能满意同学进展自己的要求。我们在教学中引导同学以这种方式直接进入课题组教师的试验室,作为讨论生的助手,通过和讨论生的合作与沟通,培育了同学的团队协作精神和科研素养,提高了创新力量,实现了实践教学和科学讨论的有机结合。在我院的〔教学打算〕中毕业论文支配在大四,我们在大三下学期开设有机化学选修课时,介绍课题组教师的科研方向,同学可依据自己的爱好并结合自己预备考研的专业方向提前毕业论文的设计和试验,这样同学就有足够的时间得到训练。通过调研、试验、分析、总结等过程培育同学提出问题、分析问题、解决问题的科学讨论方法,进一步培育了同学的科学讨论力量和科技创新力量,为同学的考研深造或找工作奠定根底。

1.3形成了一套科学的教学和考核方法

依据课程的不同教学内容,采纳了直观式、商量式、启发式、互动式、比照式以及自学式教学法,通过有效的教学设计和师生互动,让同学直接参加到课堂教学当中,开展制造性教学,以提高同学主动探究和学习的爱好,培育同学的创新精神和学问运用力量。依据教学对象的特点和个人教学风格,采纳了多媒体、板书及分子模型、演示等相结合的教学手段,使课堂教学丰富多彩。供给立体分子构造模型,加深同学的空间想象力;演示试验过程,示范操作;创设问题情景,激发同学的学习动机和主动思维。建成了集学习指导(教学大纲、考试大纲、有机化学学习指导和解题指南、试验指导、示范论文、参考书目等)、习题解答(课后习题及解答、考试试题及解答、考研试题及解答、试验习题及解答等)、教案课件、授课录像、电子教材、学问拓展和讨论性学习为一体的局域网教学平台。对同学的课后辅导采纳集中讲授、个别答疑与网络沟通相结合的方式进展,该平台已成为同学学习有机化学的良师益友,也进展了同学的自学力量和创新力量。考试是检查教学效果的有效途径,试题的素养直接影响同学学习方向、学习方法和思维力量的进展,我们始终以来都非常重视标准化试题库建立,实行考、教分别。先后参研或购置了高师有机化学试题库、高等化学试题库(有机化学)和全国一般高等学校有机化学试题库。这一措施的实施使教师在教学中必需以大纲为准绳,以教材为根底,既考虑教学重点,又留意学问的.广度和深度,既满意优秀生的较高要求,又考虑其他同学的承受力量,做到取材得当,因材施教。同时也使同学必需娴熟把握根底学问和根本技能,留意平常学问的积累和力量的提高。对同学的成果评定,采纳平常成果、期中考试和期末考试成果加权的方法[6],有效地调动了同学的学习主动性,较客观地评价了同学的学习成果和力量。

1.4根据学科专业特点,精选课程教材

目前的有机化学课程教材多种多样,且各具特色。依据我们的专业特点和实际状况,采纳一般高等教育“十一五”国家级规划教材、全国高师五院校合编的《有机化学》(高等教育出版社)作为主教材,该教材系统性强、内容丰富,具有理论深度和广度,反映了学科水平和进展趋势,符合化学专业同学实际状况。主要参考书为一般高等教育“十五”国家级规划教材、北京高校邢其毅院士主编的《根底有机化学》(高等教育出版社出版)。在实际教学过程中,我们在上述教材的根底上还汲取了其他教材的优点,编写了适合我们状况的教学课件,以构造确定性质为主线,注意方法与过程,在培育同学思维品质和创新力量的同时,既符合培育目标(大纲)的要求,又满意同学的较高需求(考研),深受同学欢送。此外,我们还编写了一批与理论课教学配套的试验教学教材和教学帮助材料,包括《有机化学试验》(赵斌主编,程超副主编,中国海洋高校出版社)、《有机化学学习指导与解题指南》(赵斌主编,田来进副主编,中国海洋高校出版社)、《有机化学学习及解题指导》(冯金城,郭生主编,科学出版社)和《根底化学试验(II)—有机化学试验》(李吉海主编,化学工业出版社)。2.5建立并充实了一支指导同学创新的师资队伍近几年以有机化学教研室为主体,形成了一支教学教研过硬、老中青结合的课程教学团队(教授4人,副教授2人,讲师4人;博士6人、硕士2人、学士2人)。团队成员分别来自清华高校、南京高校、浙江高校、山东高校等知名高校和中科院,2人具有国外(或港澳)留学或访学经受。这支以教授为课堂教学带头人,博士、硕士为教学骨干,教学与科研并举的高素养教师队伍,为课程建立和全面培育同学创新精神和创新力量供给了有力保障,是有机化学教学改革向纵深进展的有力推动者。

2有机化学课程建立与创新力量培育的初步成果

(1)有机化学课程建立极大地促进了课程本身的快速进展。有机化学课程2022年被评为曲阜师范高校精品课程,2022年被评为山东省精品课程。(2)有机化学课程建立培育了同学的创新精神,显着提高了同学的创新力量。2022~2022年3年间,我院毕业生就业率与考研率始终保持较高水平,在我校名列前茅;课题组指导的本科生1人获山东省优秀学士学位论文,7人获校级优秀学士学位论文,在SCI等刊物上发表科研论文9篇;获得1项国家级高校生创新工程,6项校级本科生科研训练工程;1项“挑战杯”高校生课外学术科技作品竞赛山东省特等奖;多人在山东省高校生化学试验技能大赛上获奖。(3)有机化学课程建立进一步促进了教师队伍建立和青年教师的快速成长。2022年医药中间体及自然 药物开发团队获济宁市优秀科技创新团队,多名青年教师主持了国家自然科学基金或在教学竞赛中获奖。(4)有机化学课程建立进一步促进了试验室的建立与进展。2022年包括有机化学试验室在内的根底化学试验室获山东省省级化学试验教学示范中心。(5)有机化学课程建立推动了学科建立的进一步进展。2022年生命有机分析试验室获山东省省级重点试验室,2022年医药中间体和自然 产物开发试验室获山东省高校重点试验室。(6)有机化学课程建立有力支撑了化学专业的建立。2022年我院化学专业(师范)被评为山东省品牌特色专业。(7)有机化学课程建立促进了教学讨论的进一步开展。2022年“高校双语教学讨论与实践”获山东省教学成果一等奖、“化学专业新型人才培育模式及课程体系改革与实践”获山东省教学成果三等奖,2022年金属有机化学获山东省双语教学示范课程,2022年“指向创新力量的有