点和线教学反思模板7篇

点和线教学反思模板7篇点和线教学反思篇1

经过环节的调整后，又一次进行了试教，整个活动下来，前面部分清静的听故事学说短句还是比较顺利的。只是到了游戏环节，孩子们又开始了兴奋，使得场面混乱，只得匆忙收场，没有到达预设的目标。反思后认为问题出在游戏前，教师交代不清晰。所以当我说请毛毛虫们一起爬出去玩时，有几个孩子爬的快的孩子观察布置好的苹果树、香蕉、小树的时候，就已经冲在那里东碰碰、西摸摸，我说的故事情节他们也无法听清晰，完全不能跟着故事的情节进行表演了;于是我只好更大声的说，等到我说肚子饿了去找食物的时候，还没等我提要求就都开始摘了，而且苹果、香蕉、树叶随便摘，造成一片混乱，孩子们始终处于兴奋的状态，使得游戏表演、故事回顾与稳固短句的目标，没能得到很好的表达。

修改的思路是：

1、在游戏时必需把要求提前提清晰，教师的引导语相当重要;

2、在教具的布置上要考虑更全面，一个班的孩子较多，布置时留意范围要大，要有肯定的距离，一次要能容纳下这么多的小朋友，这样应当会避开混乱现象的发生，使游戏表演很好的进行。

3、在表演时可以配上舒缓的背景音乐，以缓和孩子们的心情。

4、各个环节还可以更紧凑一些。

对于游戏混乱的状况，也有同事提出，孩子观察布置在那里的苹果、香蕉等确定会兴奋的，可以把这些先遮挡起来，可能会好些。但又考虑到事先先遮挡的方法已经不再提倡，而且把遮挡物拿开又需要花费时间，所以这次还是以开放的形式出现。修改后将再次试教，面对生疏的孩子们，说心里话，对于游戏的环节我心里真的没有底了，有点心理障碍了。但愿这次能顺利进行。

点和线教学反思篇2

?灰雀》一课主要讲解并描述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱护以和男孩的老实和天真。

在第二课时中，主要解决本课的重、难点。整个学习过程是顺利的，更是开心的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在同学心情的感染下，我竟能品出别出心裁的味道来。当讲到表示列宁喜爱灰雀的句子时，同学们的脸上洋溢着美好的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人宠爱〞的小灰雀。在朗读时读出了列宁宠爱灰雀的语气。跟随着同学的视野，我们一起品味着列宁对灰雀的宠爱之情，一起观赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点局部──列宁和小男孩之间的对话。首先让同学找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最终指名小组扮演对话。通过对话扮演让同学再商量小男孩的心理活动，同学们商量的热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把自身放在了这一情景中，假设自身就是那个小男孩，体会小男孩的心理小男孩为什么要低着头?〞一位同学回答道：“小男孩低着头，是因为他感到很惭愧，但又有点舍不得灰雀。〞另一位同学回答：“把灰雀放到大自然中，才能给它自由，才是真正的爱鸟。〞同学的回答是我感到很惊异，这个问题我设想的答案是：认识到自身的错误，虽然改了但是还觉得特别惭愧。可正是由于同学把自身置身于情景之中，所以才能体会出不同的感情。

在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?〞我就让同学读书考虑。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩难过，所以不直接问小男孩。〞有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。〞有的说：“列宁怕小男孩尴尬。〞还有的说：“列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。〞我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再通过同学读书考虑，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充足流露出。

点和线教学反思篇3

一、教学过程中使用多媒体，可以让课堂鲜活起来，有利于更好地到达教学目标。

古诗学习往往比较抽象、含蓄，学生的学习若脱离了想象、画面，就比较枯燥，使用多媒体教学，通过鲜活的画面、直观的感受，反复的听读、吟诵，会加深学生对诗歌内容的理解，对诗人情感的体会，还会增进学生学习古诗文的兴趣。在这篇课文的教学中，我使用多媒体上课，让学生在图片中找诗句，在短片中感受泰山的宏伟高大、奇妙秀丽，不仅更直观，而且更易于学生体会诗人喜爱祖国山河的情感和远大的理想，同时也激起了同学们喜爱祖国大好河山的情感。

二、用教师主导，学生主体的教学策略。

以教师提问引导、学生小组合作的方式进行，既引导了学生学习的方向，又保证了学生学习的主体地位，充分调动他们的参加意识，调动他们的主动性与主动性，成为学习的主人。

三、美中缺乏的是，由于部分学生基础差，水平参差不齐，还存在如下需要改良之处：

1、明显存在单一性。学生学习方法单一，自主合作探究千篇一律，不能表达方法的多样性和敏捷性。还有，设计问题的程序化，为保证教学任务按时按量完成，全部问题都是老师预设，学生商量回答。不能真正做到让学生自由发言，提出问题，各抒己见。

2、课堂结构上的缺陷。一节课前松后紧，教学过程时间多，检测时间所剩无几，显得虎头蛇尾。

点和线教学反思篇4

心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。〞好玩的活动会使学生心情高涨，带头深厚的兴趣步入对新学问的探究。因此，假如教师在教学中擅长创设活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。

在教学《购物》〔去商店〕一课时，我把书中静止的画面做成动画课件，为学生提供了一次生动好玩的活动，一上课，提问：“同学们逛过商店吗？〞“情愿逛吗？〞“今日老师就和你们一起去逛商店。〞课件出示商店“谁情愿当服务员向大家介绍一下这里有什么商品，价钱各是多少？〞“谁情愿当顾客呢？〞话音刚落，同学们跃跃欲试，都想当顾客。“那么好吧，如今咱们全班同学都是顾客，不过在购物买食品的过程中要思索一个问题：你想买什么食品，要花多少钱，怎样算？想好以后告知小组同学〞这样一来，学生兴趣盎然，开始畅所欲言，学生知买和算的过程中，不知不觉就已经把握的人民币的计算能力。

为了激发学生的兴趣，我又设计了这样一个问题：“今日同学们买得又多，算得又准，商店经理决定每人嘉奖你们15元钱，你想买什么？还有剩余吗？〞这样处理教材，使学生切身体验到生活需要数学，而且这样设计为学生创设了人人都参加的实践活动，教学是在师生，生生互动中生成和进展的激发的学生学习的兴趣。

点和线教学反思篇5

?花脸》是一篇充满童趣的文章，学生在学习时，充满了兴趣。《花脸》不仅长而且段落众多，一旦讲不好，就简单让学生感到混乱。因此，在第一课时的学习中，就要求学生理清段落，我设计的问题是:课文围绕“花脸〞写了哪些内容？

我在教学时就是以“花脸〞为线索，贯穿全文，再以“我〞的心情，动作来精读课文。比方：课文中初看到花脸时的感受，用花脸来表演时的动作，闯了祸时的心情，以及受罚时花脸的命运，只要在讲授中紧紧地抓住这几点，课文就讲得流畅，易理解。自主学习的问题，也很好的为合作学习中，画好心情曲线打好基础，抓住课文句子，可以概括出来心情的改变：跃跃欲试〔喜从天降〕——神气活现——得意忘形——垂头丧气。

由于这篇课文中的详情描写特别多，也特别精彩，所以在第二课时，我要求学生能从文中找出来详情描写，并能简洁的体会的情感。学生都能够从文中找出句子，谈出体会。不过，这节课，还存在一些缺乏：一是教材挖掘不够，单单体会“我〞对花脸的宠爱之情是不够的，还要注重对“我〞稚嫩心里的挖掘，体味孩子的童真、童趣，从而感受童年生活的美妙。二是应当补充关羽的故事，让学生对关羽的英雄形象有更深一层的了解。

点和线教学反思篇6

“简洁的统计〞依据新课标的基本理念，我确定了以下教学目标：进一步认识统计的意义和作用；初步学会制作一些含有百分数的简洁的统计表；认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点和作用，并学习制作一些简洁的统计图；学会对统计图表进行一些简洁的分析，受到国情教育；能从报刊、杂志、电视、网络等媒体中，有意识地获得一些数据信息，经受收集、整理、描述和分析数据的过程。在教学实施的过程中，，为使学习方式得到根本上的转变，笔者作了一些有益的尝试，现将其中的几点体会总结如下：

一、现生活情景，激发学习兴趣。

数学教学必需留意从学生熟识的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观看和操作的机会，使他们感到数学好玩。如在教学折线统计图时，课的开始我先出示了一个病人的体温记录折线统计图，让学生观看并回答：这个病人能出院了吗？你从图上了解到了什么？这副图告知我们折线统计图有什么特点和作用？通过这样一种与学生生活亲密相关的问题形式，让课堂贴近学生生活，学生的兴趣是深厚的，学生在生活中的体验也是充分的，原来枯燥乏味的内容变得生动好玩了。

二、导自主探究，学会绘制图表。

在引导观看图表的过程中，提出问题，让学生自己探究画法，因为学生在解决问题的过程中已经把握了一些特点，教师再适时提出问题进行点拨，完全发挥学生的主动性，通过学生的观看、沟通，自然而然地发觉了绘制图表的方法。

三、解决生活问题，提高实践能力。

数学源于现实，寓于现实，用于现实，应用数学学问改造客观世界是数学教学的出发点和归宿。数学练习要引进相关的生活问题，学用结合，学以致用，培育学生的数学意识和能力。我在教学完了本单元的学问后，布置了一道实践作业，要学生统计一周的气温改变状况，以每晚的天气预报为准，先绘制统计表，再绘制成条形统计图和折线统计图。这样不仅充分培育了学生解决实际问题的能力，又使他们充分认识到：学习数学是有用的。

总之，本节课最大的收获是通过教学形成了对该类学问点的教学模式：观看统计图表—探究画法—制作统计图表—分析统计图表解决问题。

由于在教学统计表时过高的估计了学生的能力，急于求成，学生在绘制时对“合计〞一拦的位置把不准，出现了一些错误。在以后的教学中要吃透教材，备好学生，把握学生的学问生发点，把握教材的难点和学生易混淆的地方，提高数学活动的参加面，特殊要照看到差生，使全班学生都有所进展。

点和线教学反思篇7

人教新课标版小学六年级语文下册的第17课《汤姆索亚历险记》这部脍炙人口的世界名著，还是比较适合学生的口味的。支配这篇课文是为了鼓舞学生阅读名著并指导学生把握阅读名著的方法。

课前我让学生尽量抽时间去看这部作品，让学生对作品有初步的了解，为课文的学习打下基础。经过考虑，我将《汤姆。索亚历险记》的教学目标定为：把握一些略读与精读的方法；在快速阅读中培育把握主要内容的能力；初步感知人物形象与精神；激发学生阅读全书的兴趣。

开篇我以故事及《汤姆。索亚历险记》这本书的图片来引发学生学习兴趣，接下来指导学生把握快速阅读的方法，然后用这种方法阅读梗概，提示学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？使学生能比较精确地概括主要内容。接着快速浏览精彩片段，让学生思索这部分具体描写的是梗概中的哪部分内容，在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识，你最观赏汤姆的那一点。最