小学语文-小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思

-5-教学设计 课名 研究磁铁 学科（版本） 科学（江苏教育出版社） 章节 三单元四课课时 第1课时 年级 五年级二、教学目标知识与技能1、了解磁铁的两极及相关知识。2、知道磁铁有指南北的性质，以及指南针指示方向的原理。3、了解磁铁两极的相互作用。4、了解磁铁的相互作用在日常生活的应用。过程与方法1、认识磁铁的两极，掌握正确判断磁铁南北两极的方法。2、利用材料进行磁铁两极的相互作用的探究实验。3、用语言描述实验中所观察到的现象。情感、态度与价值观1、做生活的有心人，学会利用磁铁做有益于人们生活的事。2、养成通过实验去获取直接经验的习惯。三、学习者分析小学五年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，逐步对教师产生选择性及怀疑的态度。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉的班集体生活，开始把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机。在注意方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分增益增多。五年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时，也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。四、教学重难点分析及解决措施认识磁铁的基本性质是本节的重点和难点；通过用平板电脑及触摸式大屏幕教师准备的教学视频来引导学生做实验及学生自己自主做实验，从而得出磁铁的基本性质，体现教师教学的引导作用、学生学习的主体地位。五、教学设计教学环节 起止时间（’”-’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析视频导入引出本课学习内容并板书 开始—— 激发学生学习本课的兴趣 播放关于磁铁玩法的创意视频文件 观看视频 激发学生学习兴趣，使他们知道自己必须认真学习本课才能更有创意检查学生自学情况 通过检查，及时了解学生们的预习情况 教师打开泰安市教育云平台授课的课前部分，检查学生有没有全部下载本课教师布置的预习任务。 学生通过预习，向老师和同学们汇报自己的预习情况。 云平台是课堂教学资源的载体，学生用平板电脑在云平台上将老师上传的翻转课堂视频下载并观看，初步培养学生学习本课的兴趣。出示课题并展示我国从古代就开始应用磁石的例子——指南针 我国从古代就开始应用磁铁服务于我们生活让学生心中充满自豪感 出示课题并展示古代的指南针 观看图片，感受我国古代劳动人民的伟大智慧 直观展示古代劳动人民的科技水平出示本课教学目标 让学生明白本课的教学目标 出示本课教学目标 学习本课教学目标，知道本课应掌握什么知识 展示本课教学目标活动一：认识磁铁的种类。 认识各种类型的磁铁 出示各种类型的磁铁 观看各种类型的磁铁并与生活中见过的作对比 直观展示各种类型的磁铁，更容易让学生理解。视频出示常见的几种物品，有的运用到了磁铁吸铁的特性，有的没有用到。引出 引出第一个实验活动 观看生活中磁铁的应用视频 与生活中的相对比，吸引学生进行思考 视频展示，更有利于学生理解生活中应用磁铁的例子，引发他们的思考活动一用磁铁吸物体 让学生明白磁铁可以吸什么 引导学生做第一个实验 小组合作、分别用磁铁与被实验物品接触，得出实验结论并填写在平板上下载的实验记录单上 触摸大屏幕展示活动内容，学生平板电脑记录实验现象。活动二用磁铁吸大头针 磁极的概念、磁铁能吸铁、磁性可以传递 通过做吸铁钉、曲别针的实验，得出结论。实验完毕后，继续观看加深视频。 小组合作、按实验要求，用磁铁分别去吸铁钉、曲别针，得出实验结论，填写实验记录单，小组为单位汇报交流。 触摸大屏幕展示活动内容，磁极的概念，磁极吸铁强弱的视频等内容；学生平板电脑记录实验现象。活动三磁铁怎样指示方向 磁铁如何指示方向 通过用磁针做实验，得出实验结论。并通过拓展知识，学习磁铁为何指示南北。小视频磁铁磁力线的实验 小组合作用磁针做实验，得出实验结论，填写实验记录单，观看磁力线视频小组为单位汇报交流 触摸大屏幕展示活动内容，磁极的概念，地球的磁场，磁力线的实验，生动形象；学生平板电脑记录实验现象。活动四磁极相互作用 磁极相互作用 通过看视频、做实验，引导得出实验结论，填写实验记录单 学生通过看视频、做实验，得出实验结论，填写实验记录。 触摸大屏幕通过文字、图片、视频展示实验的方法、生动形象；学生平板电脑记录实验现象。课堂小结 本课课堂总结 引导学生总结本课学到的知识 学生总结本课学到的知识 触摸大屏幕通过文字、图片等直观形象展示本堂小结。当堂达标检测题 当堂达标检测题 引导学生做当堂达标检测题 学生做当堂达标检测题 触摸大屏幕通过文字、图片等直观形象展示v堂达标检测题。学情分析在进行本课学习前，五年级的学生对磁铁已经有了一定的了解，有着较丰富的生活经验，这对本课的学习起到一定的铺垫。学生对于磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还处于比较模糊的阶段，或许仅仅是停留在磁铁能吸铁这一层面上。为此，通过本课的学习，一方面让学生对磁铁有一个较全面、深入的认识；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，平时能多问自己几个为什么，能自觉地展开一定的研究，毕竟科学的大课堂还是在我们平时的生活中。效果分析本课最重要的一个教学活动是分组实验，探究磁铁性质。课中积极引导学生自主探究，为体现先学出示探究提示，让学生先自学课本，通过自己的思考去发现问题，在小组中讨论交流，自主设计实验方案，通过有效的实验操作去解决问题，达到既探究了新知，又培养了学生动手操作能力教材分析本课是苏教版《科学》（五上）《电和磁》单元的第四课，属于《课程标准》中物质世界里能量的表现形式。本课主要让学生探究磁铁的性质，包括磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等。考虑到学生对磁铁的一些性质还比较模糊（对磁铁的认识仅停留在能吸铁这一性质上），本课通过开放性的玩磁铁，以及一系列有趣的探究活动，使学生更好地认识磁铁的性质，培养学生的动手操作能力。评测练习教学反思表课名研究磁铁教师学科科学年级五年级1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？学生用平板、教师用触摸式大屏幕，利用泰安市教育云平台进行教学。感觉达到了预期的效果，学生们的兴趣被激发，动手能力得到了进一步的加强。2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。导入环节（开始——一分钟），时间一分钟左右，我用一个关于磁铁做实验的视频导入，引起学生的兴趣，不只是导入这一会可以看。在学生的平板电脑中，每位同学都能再重复点开，观看本视。加深理解、记忆。3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。课前预习中翻转课堂的呈现形式创新，依托泰安市教育云平台，将老师录制好的翻转课堂推送给学生。使学生在家中就能更好的进行预习，引导学生如何预习。在教学中的任何文件，包括视频和图片等资料，都推送给学生。使学生能更好的进行学习。4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。感觉平台的功能还不是很完善，与教师互动性差。比如，学生在平板电脑上将自己的实验记录表填写完成，如果能传递给教师机或教师机能感知学生的操作，通过大数据就能知道哪些同学选择了什么，每道题目是如何做的，对了多少，错了多少。对在哪里，错又在哪里就好了。课标分析《小学科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心”让学生成为学习的主体，根据“主导和主体”、“学习和探究