小学数学-1000数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

​1000以内数的认识一、教学内容：人教版教材2013版本二年级下册第七单元第75页例1。二、教材分析：本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。在课前问卷调查中，我了解到多数学生千以内数拐弯数和中间有零的数的读存在问题。三、教学目标：1、理解万以内数的意义，使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用;知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识计数单位:“百”“千”初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系2、在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识;经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。3．对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。利用小组合作学习，在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难，能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。四、教学重点：能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的教学难点：正确灵活地数数，能准确读写中间有零的三位数。逐渐培养学生的数感。五、教学准备：课件计数器小正方体六、教学过程：谈话导入：师：今天有老师来听咱们班的课，谁能给老师们介绍一下我们的班级？比如说我们是几年级几班？预设生：我们班有40名同学.师:40这个数该怎么写呢？(十位上写4，个位上写0)师:40是由什么组成的呢？(40是由4个10组成的)师：看出来同学们对原来学习的知识掌握的很好，那么咱们全年级有4个班，你能估一估咱们学校二年级一共有多少名同学吗？（生估计）师：告诉你，咱们学校二年级一共有165名同学，那咱们学校一共有6个年级，再请你来猜一猜，全校一共有多少名学生呢？（生估计）师：刚才很多同学猜到了1000，那今天咱们就一起来研究1000以内的数。（板书课题）设计意图：本环节从谈话导入，缓解上公开课紧张的情绪，自然而然的引出课题。也让学生尝试估计1000以内的数。二、动手操作，学习新知：（一）师：以前我们学习的时候，经常用学具帮助我们数数、认识数，赵老师今天给大家准备了小正方体块和小组同学一块数一数。数出来了吗？你们小组一共有多少个小正方体？（生汇报）跟着老师的课件一起数一数（齐数1,2,3,4,5,6,7,8,9,10）咱们是怎么数的？一个一个的数，10个一是十。师：请小组长把你们的小正方体送到赵老师这里来。（每小组来汇报你们小组里有多少个小正方体）那谁能上来数一数全班一共有多少个小正方体呢？（生数）我们是怎么数的？（10个10个地数的）师：一十一十地数，10个十是一百。师：这样的一个大长方体是由100个小正方体拼成的，那这是多少？（课件出示2个大长方体）师：如果继续出，你能接着数吗？我们刚才是一百一百地数，10个一百是一千。（二）师：大家都数到了1000，那1000到底有多少呢？谁能举个生活中的例子？（生举例）师：大家说的很好，老师这里也找到了我们身边的1000。刚才说到了咱们全校同学的人数是1000人，我们平时用的字帖，一张上面有100个字，10张上面就是1000个字。A4纸大家都见过吧？那么1000张a4纸大约有多少呢？（出示1000张a4纸）（三）师：​我们原来学100以内数的时候，认识过“个”、“十”、“百“三个计数单位，你能给他们排队吗？（生上来排）师：今天我们又认识了“千”，如果让你继续拍，你认为千要排在哪里呢？（千排在百的左面）师：为什么千排在白的左面呢？（因为千比百大）一个千是几个百？（10个百）所以先在白的左面。“千”的左面还有其他的计数单位吗？你猜他比千还要怎样？同学们猜的不错，千的左面还有许多的计数单位，所以我们要点上省略号，代表后面还有。师：老师还带来了我们的老朋友计数器，你能在计数器上找到“个”、“十“、“百”、“千“对应的数位吗？（从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位，第4位是千位）（四）拨珠数数：1、师：老师让你从计数器上拨出1000，你会播吗？1000是几个百？能不能一百一百地，边拨边数出10个百吗？900之后，又该怎么拨呢？哪位满十向哪位进一？2、师：好，同学们刚才表现非常好，那我想继续考考你，准备好迎接挑战了吗？先拨出100，找同学上来单独接受挑战，从100开始，一个一个的数到120。（生拨珠）刚才同学在播出的时候反复提到了什么？（个位满10向10位进一）你能做到吗？请你从100起，一个一个的数到120。3、师：第1关我们顺利通过了，我们来到第2关，难度两颗星，一时一时的从220数到310，先拨什么？（先拨220）这次数数和刚才又有什么区别呢？跟电脑比赛一起数，电脑数到了290，他不会了，现在怎么播呢？（十位满十向百位进一）你做到了吗？4、师：我们一起进入第3关。请你从198起，一个一个地数到303。这次要小组合作数（出示要求，小组数数）汇报，小组上台边拨边数。5、师：难度升级，第四关，从992起，你想数到多少？（生说）就请你从992，一个一个地数到1000。（跟着电脑数）这次数数和上次有什么不同？（连续三次满十进一）小结：​刚才我们在数数的时候，不断的提到个位满10向十位进一，十位满10向百位进一，百位满十向千位进一，也就是说相邻的两个计数单位之间的进率是10。6、师：第五关，不拨珠请你从860起，一十一十地数到1000。（全班一起边拍手边数。）不拨珠从985起，一个一个地数到1000。（男女生接龙数）练习：小组合作，最多能想到多少种不同的填法？（）、（）、（）、400、（）、（）小组讨论，汇报。在神奇的线上，找到500、998、100的位置。01000把500放到哪里？为什么？（998呢？100呢？）师：这条线的右边是个箭头，如果我把它延长，后面还会有什么？（生猜测，10000,或者更大的数）师：1000的后面还有比1000更大的数，今后我们在一起学习！《1000以内数的认识》学情分析(1)在学习本课内容之前，学生已经学习了“20以内数”“100以内数”，学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和儿个一组成的，掌握了100以内数的顺序。能够正确读写100以内的数。能结合具体事物感受100以内数的意义，具备了一个一个、一十一十等数数的方法，知道了10个一是十,10个十是一百。初步理解了个位和十位上的数表示的意义，初步了解十进制，体验了知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。(2)学生对于数的概念很抽象，所以我引导学生从生活中熟悉的事物出发，通过看一看、数一数、想一想、猜一猜等多种方式感受1000这个数的概念。学生在数到接近整百、一千数的时候很容易出错，于是我采用让学生在计数器上拨珠的方法，让学生理解接近整百、千时数数的方法，个位上满十向十位进一，十位满十就向百位进一，百位上满十向千位进一。（3）二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。《1000以内数的认识》效果分析本课中的主要练习分为三类，第一类是拨珠练习，主要是动手操作拨珠数数。教学中拨珠数数的达成度如下：能够按要求完成在指导后完成不能完成人数3550占比87.5%12.5%0%第二类练习小组合作之后按顺序填数，达成度如下：1~2种填法3~4种填法5种以上组数352占比30%50%20%第三类练习：达成度如下：能够找到500能够找到500和900全能找到适当位置人数3055占比75%12.5%12.5%《1000以内数的认识》教材分析本课时是人教版教材p75页第七单元《万以内数的认识》的第一课时，例1是在学生掌握了计数单位“一”“十”“百”及其之间关系的基础上编排的，重在进一步认识计数单位“百”，认识新的计数单位“千”，体会相邻两个计数单位之间的十进关系。教材编排了实际操作数小正方体的活动。经过将一个个小正方体结构化，使学生充分体会“十进”思想，感知更大的数的组成。重点在于第三幅图中新的计数单位“千”的引入及3幅图画所呈现的相邻两个计数单位之间的十进关系。“做一做”在学生已有的数数经验的基础上，让学生分别一个一个（前两题）、一十一十地数数，用以突破数数时的难点。同时深化学生对计数单位的认识，再次感受十进关系。因此在教学中我注重数形结合，构建“千”的模型。让学生充分的数数，利用学具和计数器，帮助突破拐弯数的难点。加强交流，找到生活中的1000，充分培养学生的数感。《1000以内数的认识》评测练习一、拨珠练习，主要是动手操作拨珠数数。1、一百一百地数到一千。设计意图：巩固对10个一百是一千的认识，学会使用计数器，边拨边数。2、一个一个地数，从一百数到一百二十。设计意图：感受一个一个地数数的过程，知道一个一个地数的时候，需要拨个位的珠子，个位满十向十位进一。3、一十一十地数，从二百二十数到三百一十。设计意图：学会一十一十地数，知道十位满十向百位进一。4、一个一个地数，从九百九十二数到一千。设计意图：体验连续三次进位，感受相邻两个计数单位之间的进率是10。5、从八百六十起一十一十地数到一千。设计意图：脱离计数器，直接数，经历从具体到抽象的过程。二、小组合作填一填设计意图：培养小组合作意识，这个题答案不唯一，有一定的开放性，培养学生的举一反三的能力。三、在数轴上找到对应的数。设计意图：这是一个简易的数轴，在教学中不给学生提供数轴概念，只利用数轴的形式培养学生的数感。《1000以内数的认识》教学反思数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。低年级学生注意力不易持久，单调的练习学生容易产生厌倦情绪，降低练习效率。针对学生的年龄特点，通过在计数器上拨珠，数小棒等数学活动使学生认识计数单位个、十、百、千之间的进率关系。通过拨珠数数，将枯燥、机械的数字变得活泼有趣，也让每个学生经历数数的过程，不是只在做一个看客。在拨计数器的环节设计上，充分利用小组合作学习，有的学生初次使用计数器，不会用，不知道怎么拨，拨珠子的过程中不会表述相邻两个计数单位之间的进率，可以小组内讨论，小组内帮助学习，尊重学生的个体差异，让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，提高学生的数学素养。最后的填数练习也是在小组中进行，既加强了课堂内容的深度，也能让学生充分在小组内发表自己的见解。在数轴上找到数的位置，则是渗透了培养数感的思想。这堂课中，我也发现了自己的不足：1、对于教学效果和教学中遇到的问题做出的预判还不够全面2、课堂教学有效评价能力欠缺。对学生的回答作出的判断，并及时给予评价的能力需要提高。《1000以内数的认识》课标分析本课的内容是人教版小学数学第四册第七单元《1000以内数的认识》，对于整数的认识，教材分为4个阶段学习，第一阶段：20以内数的认识；第二阶段：100以内数的认识；第三阶段：万以内数的认识；第四阶段：大数的认识。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了前两个阶段，本学期将认数的范围扩展到万以内。本课时知识与技能方面，让学生经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作