教学反思模板7篇

教学反思模板7篇教学反思篇1

认识人民币是人教版第二册第六单元的教学内容。对于“人民币〞，学生都再熟识不过了，对于它的用处，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，而且完成的还不是很顺利。这让我思索了许久，为什么呢？

1、在教学《认识1元和1元以下的人民币》时，我就强调，元、角、分是人民币的单位，只有单位相同，相应的数才能直接相加。半数以上的学生记性不错，很留意观看插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一部分学生糊里糊涂，看到数字就进行计算，出现了1-8=2〔角〕这类错误，后来我明确要求学生在计算时，尽量写上每个数的单位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。

2、在上第一堂课的时候，我让学生观看书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。但由于我的疏忽，书上的人民币有些是旧版的，，而学生如今用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也预备了真的人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让全部的学生都看的很认真。

3、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，十分的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以掌握。52位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一步的思索讨论。

教学反思篇2

这堂课我试讲过三次！虽然教研开放日是以随堂课的方式呈现，也不要求肯定要上出高层次的水平，但我在开放日后，两易其稿，又进行两次试讲，只因为觉得教学真的是一件美妙的事情。特殊是一次比一次有进步的时候。

第一次：因为是教研开放日上的课，事先进行了细心的预备。名家名设计查阅了不少，结合自己对教材的理解，设计了教案，自我感觉思路清楚，条理清晰，重点突出。上课后，却发觉自己的预设实在太不充分，对文本的理解太肤浅。课堂上，学生读悟分别，离开了悟的读只是走过场，缺乏情感的依托；离开了读的悟，只有少部分学生有所得。课堂上虽书生琅琅，但离开了对文本字词句的品读与实践，读过无痕，这只是一节读书课。最离谱的是，时间竟然多出了５分钟！

第二次：读悟结合，只有充分激起学生对四件趣事的兴趣，才能引导学生深入文本，走进闰土的丰富多彩的世界，产生憧憬与羡慕，理解“我〞的生活空间就是那“四角的天空〞，突破教学难点。教学时，尝试着以“哪件事最吸引你？哪儿吸引你？〞为主线，引导学生读课文，虽然学生的主动性有所调动，但文本语文实在过于简略，亦不生动好玩，我也未做具体方法的指导，课堂有些沉闷。增加的《家乡》片段学习，倒是个亮点，既拓展延长了课堂，又激起学生对阅读原文的渴望。只惋惜，学生在图书室里找不到这篇小说。

第三次：教学预设与第二次试讲差不多，只是预设更加充分，采纳了化话为画、据名想象、运用文字、展开想象等具体措施，适时点拨，充分激发出学生的学习热情，学习效果较好！

本次教研开放日，我最大的收获就是：

教学反思篇3

本学期即将结束，回想这个学期的教学工作，我感觉到自己在教学工作中的缺乏，为此，我也思索过许多。

作为历史老师要教给学生们什么，怎样教给他们？这两年来的教学工作告知我，要让学生们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在一中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了学生大部分时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。

仅仅是感兴趣还不够，为什么呢？因为，在中考这根指挥棒的牵引下，学生们的重心都是放在主课上，他们不会用更多的时间来背、默历史这门学科了。由此，我们也就能想到，在没有多的练习作业的状况下，没有被重视的学科，想有好的成果，仅靠课堂上45分钟是不行能有好成果出现的。

不管历史的前景与命运如何，作为一名历史老师，我会一如既往做好自己的教学本职工作，从点滴做起，上好每一节课。从课堂教学着手，强化课堂45分钟，注重对历史基础学问的分析与讲解，让学生理解历史和了解历史，同时注重以考定教，强化学问点的识记及练习，稳固复习、催促到位，提高课堂的实效性，向课堂要质量。

在今后的历史教学工作中，我要不断提高教学水平，做到多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。平常抓好培优转差，多鼓舞，帮助他们理清学问点，让他们看到期望；帮助他们树立战胜困难的士气和信念，耐烦的教给他们学习历史的方法，不放过任何一次学习历史的机会。

教学反思篇4

?猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代文言文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

依据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来布置教学过程。首先，同学自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的〞等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最终组织同学讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，同学大都比较熟识，协助同学感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我留意结合同学头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在同学头脑中鲜亮地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中〞，可让同学边读边联系平常所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在同学头脑中树立起来。

当然在本节课中也有缺乏之处：例如课文中有一些难认的字，其中，很多字在本课尚未列入“会认〞的范围，这些字，同学凭借拼音会读即可。课文中有些词句，同学能知其大意即可。如，“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意〞一句，同学也许知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气〞这个意思就行了。教师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，可让同学通过查字〔词〕典解决，有的老师可直接告知同学。防止占用课堂大量时间。

教学反思篇5

?美好是什么》是一篇查找和认识美好的过程。因此，我的教学重点就落到“认识什么是美好〞上。再抓住重点段的朗读来感受劳动创造美好的真理。

在教学时，我就直接的导入，你们认为美好是什么？你觉得你的美好是什么？紧接着就是了解故事的起因、经过、结果。再抓住重点段来理解全文即具体的分析课文。

在上完了这一课之后，就觉得学生还是没有弄懂美好到底是什么？我也对自己做了一个深刻的反思。主要存在以下问题：

1、读的形式少：比方，我可以用默读、生自己喜爱的方式来读、竞赛读等方式。以读为主。让生在读中思索、在读中体会、在读中感悟。

2、学生合作探究的学习方式没有表达出来：比方，师先提出问题，让学生读，出现了问题之后，师可以适当的往好的方面引导，再让学生来争辩、商量。不要一味的都是老师在评价，让他们在商量的过程中也能学习。

3、对美好的理解，我认为美好就是付出，劳动就是付出。还要引导学生要有一颗感恩的心。我们伸手向父母要零花钱时，你有想过你的父母的感受吗？上课不听讲时，你有想过老师的辛勤劳动吗？……

比方：我在讲到，假如你如今是病人，医生把你的病治好之后，你会对医生说点什么呢？有一个孩子就说到：“医生，我家里很穷，都快吃不上饭了。我可以不给医药费吗？而且我家里上有老、下有小，你可以借一点钱给我吗？〞我在上课时就没有怎么好好的去引导，这种学生就是明显的只知道叫别人帮助自己，不知道自己也要去帮助别人，就没有一颗感恩的心。我们老师不只是教给孩子们学问，还要教给孩子们做人的道理。好让他们都能更好的成长。

教学反思篇6

教材分析

跳绳是一种特别有效的有氧运动。能促进儿童健康发育，跳绳能加快胃肠蠕动和血液循环，促进机体的新陈代谢，有利于儿童健康成长；

能培育儿童的平衡感和节奏感，跳绳时的动作可谓左右开弓，上下齐动，有助于儿童左脑和右脑平衡、协调地进展，还可以培育儿童的节奏感；能帮助儿童确立方位感和培育其整体意识，儿童在跳绳过程中，有时是单人跳，有时是双人跳，有时是多人数，这有利于儿童形成精确的方位感。儿童在跳绳活动中，能够自觉地形成组织纪律性，可以培育其团结协作精神和集体主义观念。

学情分析

学生跳绳时，不是绳到了脚边还没起跳，就是绳还没到脚边就先起跳了。学生没有把握跳绳时的节奏。跳绳不但需要身体各部位动作的协调协作，还需要良好的节奏感。因此，需要分步训练。

依据学生的体能状况，在学跳绳之前的一段时间里做一些练习跳动、练习耐力的活动。比方小青蛙跳荷叶、我跟球儿体跳、跳蹦床等，以增添学生的体质，更好地完成跳绳课的学习。

教学目标

1、进展学生弹跳能力和下肢力量，培育学生竞争意识。

2、通过游戏进展学生协作和协调的能力，培育学生团结协作的集体主义精神。

教学重点和难点

重点：通过各种跳绳游戏的体验活动把握肯定的技能。

难点：在练习中，能够把握跳绳活动方法，做到自主学练和合作锻炼。

教学流程示意

1、游戏导入。仿照各种动物的行走、跳动。

2、徒手听节奏跳。先让学生一边拍手一边跳，然后随着节奏跳。

3、按节奏仿照跳绳动作。学生仍空着双手，根据在第一步训练中已熟识的节奏，双臂和双脚仿照跳绳的动作。

4、单手拿绳〔握住跳绳的两头〕，按正常的节奏仿照跳绳动作。左、右手交替拿绳，要求绳落地时双脚跳动。

5、双手拿绳实际练习。

教学反思篇7

今日上了《圆柱的体积》一课，觉得比以前上得轻松，回到办公室细细品味上课的过程，颇有几分感受:

在本课中，当学生面对新的问题情境—“圆柱的体积该怎么求？〞时，能从圆的面积公式的推导，依据已有的学问作出“转化〞的推断。当然，由于学问阅历的缺乏，表达得不是很清楚。但学生的这些都是有价值的。这些“猜测〞闪耀着学生智慧的火花，折射出学生的创造精神。在此基础上，让学生以小组合作方式，利用已切开的圆柱体教具进行验证，在商量声中，学生获得了真知。可见，教师要爱护学生的创造热情并给以科学探究方法的引导，以进展学生的创造性。在这点上，我对学生的探究精神给予了充分的确定。这节课再次让我知道了，信任学生的创造力是我们设计教法的前提。

在引导学生解决“粉笔的体积〞等这个问题时，课堂上有学生把它当作圆柱体积来求，提出：“误差这么小，是可行的。〞而且那位学生要求的仅是一个大约的数值，所以用这种方法可以。但这种计算粉笔体积的方法可行吗？假如我不提出疑义，也不加以说明，就会给学生造成“圆台的体积可以用这两种方法来计算〞的错误认识，对学生的后续学习会造成