初中角的教学反思7篇

初中角的教学反思7篇初中角的教学反思篇1

通过此次网上培训，我有了许多新的体会：怎样采纳自主、合作、探究方式上好试验课？怎样导入新课？怎样进行情境教学？怎样进行教学评价？等等。

提倡自主、合作、探究的教学方式。生物学是一门以试验为基础的学科，生物学中的有些对象和现象〔包括外表的和本质的〕，并不是都能用肉眼所能观看到的，这就需要借助一些仪器、器具挂图和药品，使肉眼不易观看到的对象或现象直接呈现出来，以便得出正确的生物学结论。

心理学家讨论说明，学生接受学问，看到的比听到的印象深刻，简单记忆，加强生物试验教学，符合学生的认识规律，学生在试验过程中可以对试验进行仔细的观看或动手操作，学生之间进行商量，教师进行指导、点拨，师生共同归纳、总结。在这样的学习过程中，学生既有感性认识的基础，自己实践的体会，又有分析和商量的中间过程，能够比较快地将感性认识上升到理论认识。同时还可以使学生在课堂上产生一种探究发觉的心理，有利于学生对学问的把握，有利于学生认识事物的本质和把握事物的规律。

“兴趣是最好的教师〞。中学生对四周事物有比较高的好奇心，有钻研的兴趣，喜爱通过实践拿出自己独特的见解。例如我在上《饲养和观看蚯蚓》一试验中，我所教的八年某班的米晓东同学对上生物试验课特别感兴趣，在课上从家里带来好多既大又长的蚯蚓，并能把他的蚯蚓分给其它学生观看，整个试验他完成的也特别好，该同学到达了教学目标又培育了合作意识以及主人翁精神。在教学过程中假如只留意从理论到理论地讲授学问，只留意要学生死记硬背那些枯燥乏味的理论，学生的学习兴趣就会遭到抑制和破坏，甚至产生厌倦心情。因此，应加强生物试验教学，培育学生学习的兴趣。教师在进行试验指导时，应因势利导，留意创设问题情境，指导学生主动发挥想象力，大胆进行形象假设，大胆进行试验改革，从多渠道、多方面进行试验验证，培育学生的思维能力，观看能力，想象力和动手操作能力，以及分析能力和概括能力，从感性认识上升到理论认识，从具体的事物中抽象出其共同的属性，从而得出科学的推理和正确的推断，最终抓住事物的本质。

创设肯定的教学环境。课前预备好上课用的实物、标本、模型以及自制的教具、学具等，如讲血液循环要预备好心脏解剖模型；讲骨的成分要预备猪和鲤鱼的肋骨；讲dna和染色体时经预备用不同颜色染成不同区段的细绳等等。课堂上先让学生观看这些直观的东西，再联系所讲的内容学生自然会产生诸多疑问。当学生观看用不同颜色染成不同区段的细绳时，学生自然会质疑：细绳相当于染色体还是dna？不同颜色的区段可表示什么？细绳若表示dna怎样才能把它处理成短棒状的染色体的样子？等问题。这样去做，就会把教材上的一些问题转化成学生欲探究的问题，有利于学生独立思索、自主探究。

教师与学生建立平等关系。平等的师生关系能伸展学生的心灵，活化学生的思维，自然就会有问题。否则学生思维就会受到压抑，决不会提出问题的。

教学有法而无定法。无论采纳什么样的教法，假如教者没有扎实的专业学问和基本技能，那么所采纳的教法可以说都等于零。任何好的教学方法，需到达唤起学生做好进入教学过程的预备，包括心理的、学问的、物质的〔预备好《课本》、笔记和教师上一课布置应带的东西——如观看用具或自采的标本等〕；需到达能为全部学生易接受的方式呈现教材〔教师表达、演示、学生自己获取、学生自己发觉〕。尽可能对个别学生进行照看；需到达敬重学生、让他们提出问题、维持他们的留意力和兴趣、让他们思索、使师生双方都有方向感；需到达从不同类型学生出发，尽最大努力转变他们不理想的学习看法；需到达支用强化的方法来调整学生的行为，尽可能解决教与学的智慧问题和心情问题；需到达尽量扩大因获得了新学问而产生的满足感。学问尽量得到初步稳固，为从短时记忆向长时记忆过渡创造条件。技能得到初步的训练；需到达能使学生带着问题下课，但不是重述教材的那类“问题〞有现成答案的问题不能让学生产生进一步追求感。而追求感经常是课后进行学习活动的动力，是下次上课的良好条件；需到达能结合生物学的教学内容向学生进行品德教育、进展智力和各种能力；需到达对每名学生进行有效评价，包括过程评价和进展性评价及平常的测验等。得到正评定的学生，教师经引导他们好上加好；得到负评定的学生，要防止他们放弃，并向主动方面转化。

教师是创造性的劳动，跟普遍理论并不是一回事，只有奇妙地结合起来，才会走向理想的境界。

初中角的教学反思篇2

大家明白，只有不断学习、实践、总结，才能提高。如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改善课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。应对这些状况，自我有了一些体会和思索：

一、发挥学科优势，调动学生的学习专心性

在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习兴趣，专心主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习专心性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣带给了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

在地理教学过程中，我留意发挥地理学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以渲染，深入挖掘潜在的趣味学问并进行合理的加工，努力寻求趣味学问的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习专心性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的留意力快速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了深厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，专心性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的思索和学习的主动性。在讲季风气候的构成时，我先让学生回子顾一下自我身边的风向改变的规律，再进行教学，不仅仅锻炼学生的语言表达潜力，且让学生联系实际生活探究地理问题。

二、充分挖掘教材，培育学生的主体作用

地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。

因此，教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来〞，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观看地震带和火山的位置，再与前图对比，学生互相商量得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了学生读图、分析图的潜力和独立获取学问的潜力。

充分利用课本中设计的“活动〞，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作商量等各个方面，从不一样角度培育学生的潜力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动〞中带给的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅仅使学生稳固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达潜力和应用潜力。

三、加强学法指导，教会学生学习

发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我进展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点，培育学生思维潜力，使学生学会思索地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自我进展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：

〔1〕歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆，在地理学习中往往起到事半功倍的作用。

〔2〕图像法：地图是地理学问的重要载体，但平常很多学生对地图心存畏惧，地图应用潜力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理学问图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等学问难点。

〔3〕观看法：日常生活中留意观看地理事物，联系课本上所讲授的地理学问，分析地理现象的成因和规律等，要使学生把握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理〞，不断向学生“授之以渔〞，减轻学生学习负担，使学生好学地理。专心鼓舞学生参加教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等〞的课堂教学气氛，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在简洁、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理学问和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关怀、激励、敬重和理解，培育学生专心参加的信念和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。

总之，在课程改革的这天，对老师提出更高的要求，教师只有在实践中不断学习和探究，运用贴合学生自身进展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

初中角的教学反思篇3

教书十多年以后，愈觉察得“讲——教——授〞三者有区分。尤其学校在推行使用师生共用讲学稿以后，这样的感觉就更加剧烈了。还听过这样一句话：“糊涂讲，明白学〞比“明白讲，糊涂学〞要有效的多，更是给了我这个语言表达能力还不错的老师一个新的思索：就算你妙语连珠，充其量就是老师的个人表演秀而也，关键的学习效果并不仅仅建立在教师的“讲〞之上。刚刚又看到了这样一句话：学到了学问是谓“教〞，学会了思索方为“授〞。

“讲〞对于任何一个教师来说都是最基本的要求。初登讲台的新老师，总是担忧自己没有讲完课，没有完成教学目标，很想抓住重难点却偏偏暴露了老师对重难点把握不到位的硬伤。对许多孩子来说，老师好像什么都讲到了，但结果自己却不见得可以很好把握——单向发送的大量信息对绝大部分学生真的是个负担。这样的一节课，基本就属于老师的满堂灌，“讲者〞顾得了讲，自然顾及不了其他更多的东西，例如学生的学习状态的调动等等，这种做法其实也属于自欺欺人地完成讲课任务的表现。

其实，敬重和遵循教材的编写流程，教师围绕教学目标，尽力的展示自己的口才，自然流畅，水到渠成，确定是每一个教师教学成长路上必经的一个过程，我也不例外。由此带给自己的直接显见的后果就是嗓子越来越不好使，乃至进展成我们的职业病——慢性咽炎。

随着教学阅历和教训的积累，还有新课标的实施、课堂教学改革的不断深入，在自己能讲的基础上，我们要朝精讲的方向努力。不讲废话、不讲学生已经把握的学问，还可以放手让学生彼此之间“兵教兵〞，当老师的学会倾听，渐渐学会照看学生的信息接收能力和效果。“教与学〞这两条腿最终可以一起走路了，但二者的关系其实还没有协调好，该怎样走、方向在哪里，可以说“结构与功能〞还未能真正相适应，有点象刚学会走路的小孩子，走得摇摇摆晃不说，还特殊简单摔跤。

学校在实施以讲学稿为载体的教学改革试验以来，把很多的教师教学语言转化成了文字以纸质形式印发到学生手上，提前让学生介入学习。学生的学习困难可以显性地在讲学稿上暴露出来。也使得老师可以通过二次备课把握学生的已知与未知，对于学生自主学习已经把握了的学问敢于放手，对真正存在困难的部分重挖、深挖，真正的为学生的学习服务，抛弃一切的花拳秀腿。

因此说，以讲学稿为依托，敬重学生的学习困难、遵循学生学问获得的规律，“讲、教、授〞都是为了学生的学习而服务的，找到“三合一〞的突破点，肯定可以用好珍贵的45分钟，创造高效和实效的课堂。

想想自己，估计牵强可以到达“教〞的层次，革命尚未胜利，我仍需努力。

初中角的教学反思篇4

1、关爱每一个学生，建立平等的师生关系

素养教育是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素养，促进学生主动、活拨、健康地进展。为了能培育出国家所需要的合格人才，确保教学质量，喜爱学生是前提。

每一个学生都有着各自的特点。如智力有高低、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同，作为每一个具有独特的人，他有自己的优缺点。而对于一个教师则没有理由偏爱或厌烦哪一个学生，教师必需有这样的职业道德：喜爱每一个学生、不卑视任何一个学生。

以前，我在这方面做的不够，今后肯定要加强。教学效果要想好，必需让大家喜爱上这门课，让不学的学生先能学，再解决如何学会与会学的问题。

2、激发学生的兴趣，给学生创造学习的气氛

兴趣是个体主动探究某种事物或进行某种活动的倾向，学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了兴趣，就能提高学习活动的效率。

3、高质量把握基础学问，构建学问网络

高质量把握基础学问就是深刻理解物理概念和规律，清晰其讨论的对象，适应范围和条件等，从今入手解决具体问题，而不是凭感觉和阅历。在此基础上构建学问体系，形成学问系统化、网络化、结构化。坚实的基础学问，清楚的学问网络，有利于联想记忆，有利于精确快速提取学问信息，有利于理解能力提高，为高考胜利打下坚实的基础。

初中角的教学反思篇5

物理科学是自然科学的一个分支，主要讨论的是物质结构、物质互相作用和运动规律的一门综合程度极高的学科。在初中物理教学过程中，教师要学会不断的反思，不能只做“教书先生〞，照本宣科，而是应当不断反思自身缺乏，不断查找最好的最适合初中生学习物理的方式。衡量一个老师教学质量的标准不是他的教案写得有多好，而是这位老师是否懂得自我反思，是否擅长把握课堂。

物理可以说是一门很严谨的学科，有一系列理论基础，对于初中物理而言，面对刚从小学升入初中的孩子来说，假如只是一味地“教授〞，难免会让学生们有一些乏味，学习效果自然就不好。那么，如何提高初中物理教学质量，保证学生学习效果，是每一个初中物理教师应当反思的问题。

一、确定以学生为主体、教师为主导的课堂教学关系，注重学生学习方法的培育，创新教学新模式

初中物理学习效果和兴趣对于高中物理学习有直接的影响，因此初中物理老师务必做好初中物理教学工作。以往的教学模式都是以教师为主体，教师将所要教给学生的内容充分备课，然后讲解并描述给学生。一味的讲授不是学习物理的最正确方法，要学会在课堂中与学生互动，营造开心的学习气氛，让学生们放下戒备，大胆发言，给学生创造表达自己想法的情景，有利于激发学生思维，提高课堂教学效率。通过以学生为主体的教学气氛，有利于培育学生主人翁意识，尤其是对于平常不擅长表达的学生来说，更要为其创造机会。所以在开展物理教学的过程当中首先要以学生为主体，教师来主导，让学生变被动为主动，才能收到良好的教学效果。

要注重学生教学方法。俗话说：教无定法，每一个老师都有自己不同的风格，教学方式自然也不尽相同，而且每一个老师的教学方式本身来讲也不是一成不变的，在实际开展教学的过程中，要以学生的学习效果为主，因材施教，注重学生学习方法的培育，所谓“授之以鱼，不如授之以渔〞。同时还要培育学生擅长思索的能力，“学启于思，思启于问〞。思索是学习的原动力，不擅长思索的学生一般成果不会太好，思维也不如擅长思索的学生敏捷。一名合格的物理教师要懂得培育学生的思索能力，同时物理课堂也不仅仅是学问的殿堂，也是学生们茁壮成长，进展会创造力和想象力，培育人格和提高素养的殿堂，所以教师的责任远不止提高学生学习效果，也要注重学生综合素养的培育。好的初中物理教学课堂，给学生提供了探究新学问经受和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习看法和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步进展。

二、物理教师要不断优化学问结构，丰富教学手段，勇于创新，提高教学质量

物理教学看似都是一些列的理论和定义，其实物理是一门综合性极强的学科，物理教师需要有极强的专业学问，还要不断涉猎其他相关领域的学问，一名合格的初中物理教师应当是一名综合型人才。同时还要学会怎样与学生交朋友，有较高的职业素养。同时新的历史时期也对物理教师提出了新的要求，教师必需通过不断的学习充实和提高自己，紧跟时代脚步。教师还要不断关注物理讨论的最新进展和成果，把现实中好的例子引用到课堂教学当中，同时也要与其他物理教师多沟通，取长补短，共同进步。

在开展课堂教学中，要利用好科技手段，丰富教学方法，把握好试验课堂，物理试验也是物理教学中的一个关键环节，在开展试验课的过程中要想方法吸引学生们的留意力，因为学生一旦走神就很难理解试验的本质，影响学习效果，建议教师也可以实行提问式教学，集中学生留意力。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学讨论能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

新的教育大背景下要主动开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示试验、学生分组试验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它转变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象学问转化为形象的画面刺激学生的感官，增添记忆。比方过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的进展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生学问，完成探究性学习任务。

三、结束语

物理是初中教学的重要学科之一，初中物理教师的综合素养是物理教学质量的关键。近年来，我国初中物理教学水平还在不断的提高当中，但是在实际开展物理教学的过程中，客观讲还是存在这样或者那样的问题，可以说还有上升空间，所以就需要广大物理教学工，共同探讨，不断反思，为我国物理教学进展添砖加瓦。

初中角的教学反思篇6

新课程提倡的先进理念正在影响着教师的行为，传统教学方式已经不能适应21世纪素养教育的要求，依据当前新课改的实施，我认为语文课堂教学中要细心组织学生的学习活动。

一、要组织好学生自学，使每个学生都能独立思索

现代教学论认为，当前教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平，更重要的要看教师能否调动学生学习的主动性，激发学生的兴趣。

在平常的教学中，我力争让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《李时珍》的阅读教学中，我是这样引导学生品评的：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。〞此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一和末尾自然段中的？有名？、？药？、？立志学医？、？一边行医、一边采药？和？编写本草纲目？这几个词就把李时珍的状况特点及优秀品质都介绍给我们听了，他不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感傲慢。〞这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

二、要组织好合作学习，培育学生的合作技能

教给学生合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；课堂实行计分制。我们学校要求每位教师在自己的课堂上以小组为单位对学生进行计分评价。比方展示自己的一个问题、帮助他人解决一个问题、上台展示自己的学习效果、对他人进行评价等等，这些都要计分，一节课下来学习委员要记录各组的分数，每天在评比台上公布，每周一总结，评出优胜组，给予鼓舞，这样既激发学生的主动性又增添了小组的团结与合作。

为合作而合作是一种课堂误区。追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思索的状况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的

机会。有的把合作商量当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，外表上热喧闹闹，事实上收效甚微。

合理设计教学过程是上好课的关键。从学生的认知规律出发，合理的组织教材，奇妙地支配教学环节，有利于集中学生的留意力。合理的教学过程能使学生较好的获取学问，有利于健康的心理素养的培育。

例如，在学习《荷花》一课时我做了以下支配：

〔一〕细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。课堂中，我让学生采纳不同读的形式，如：自由读、指名读、竞赛式读等。通过细读课文，学生不仅体会了荷花的美；而且通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发了学生喜爱大自然的感情，培育了学生的审美能力。

〔二〕要组织好全班沟通，在沟通中加强引导，全面实现教学目标。

〔三〕提倡探究性学习，但不能无度开放。有名教育家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰〞。所以，在教学中我们不能只看学生会不会认，会不会写。还要看他在学习中是怎样获取学问的，存在什么问题，了解学生的思维状况，才能准时的调控教学进程，将问题解决在课堂之中。不仅要重视结果，更要关注过程的表达。

以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，打破传统教学模式、学生被动的学习方式，提倡启发式、探究式、商量式、参加式教学，真正落实学生的主体地位，强化教师的科学引领作用，使课堂教学处于教师精讲、善导，学生乐学、会学，气氛活跃、和谐、愉悦的状态之中，逐步形成欢乐课堂、高效课堂。教师必需有“放心教〞的士气，信任学生的能力，彻底革除“满堂灌〞的传统做法。

三、注重教学思想方法的训练

阅读教学的主要目的是引导学生读懂课文，从中感悟课文所蕴涵的情感，并借助正确的课文朗读，把感悟的情感给予充分地表达，从而促进学生书面语言的形成，促进学生口语的进展。

在这一教学思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教学中，以读为主，让读贯穿整个教学过程。从读的内容来看，有全文朗读，有自然段细读，有句子精读，由整体到部分；从读的形式来看，有自由读，有指名个别读，有师引生读，有全班齐读，有朗读，有轻声读，有不出声地读……学生始终处于兴奋状态；从读的层次来看，开始是读准字音、读通句子，接着是读中领悟、读中理解，最终是感情朗读，环环紧扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“质〞有“量〞的读催生了学生的学习兴趣，提高了学生的朗读能力，丰富了学生的语言积累。

四、注重减轻学生的课业负担

“应试教育〞的影响迫使教学要求无限制提高，严重偏离了教学大纲，这样一来既加重了学生的课业负担，有害于学生的身心健康，又加重了教师的负担，有碍于教师水平的提高。实施素养教育必需切实减轻学生负担，才能使学生生动、活泼地进展。

〔一〕提高课堂效率。减轻学生负担，必需提高课堂教学效率，要深入钻研大纲，把握大纲要求，做到不拔高也不降低，不拖欠也不提前，不搞课内损失课外补，要向课堂40分钟要质量，遵循起点低、台阶密、步伐小、容量大的原则设计课堂练习。

〔二〕调整课外作业结构。调整课外作业结构是减轻负担的有效措施。调整课外作业结构可将单纯的书面形式变为多种形式，如口头作业、社会实践作业、语文课外活动等形式。例如，我们学了几篇有关描写春天的课文后，结合探究型课程，就可以布置“我眼中的春天〞这一作业。学生可以去收集有关春天的成语、谜语、谚语、古诗、诗歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的画成图画；可以把踏青的春景拍成照片；也可以编制春天的剪贴小报、手抄小报。经过一段时间的预备，最终让孩子们展示自己的成果。这样，学生在浓浓的兴趣中拓展了“春〞的学问，体验了“春〞的魅力，激发了对“春〞的宠爱之情。同时学生的观赏、想象等能力都会有所提高。

总之，课堂教学是实施素养教育的主渠道，我们必需强化课堂教学改革意识，实行相应的对策，真正转化师生角色，努力创造条件，把学生从过去被动学习的境地中解放出来，让其生动活泼、主动地进展。优化课堂教学，转变传统的课堂教学模式，为使学生的学习变得更为丰富，师生关系更加融洽，教学气氛更加愉悦、和谐，从而创造更高效、更优质的课堂。

初中角的教学反思篇7

反思一：初三英语教学反思

初三学生即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注重发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。

为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面主动预备，细心策划，而且注重每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。具体做法可概括为：“明确目标、体验仿照、活学活用〞三步教学法。

一、明确目标

教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能削减盲目性，从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。

二、体验仿照

任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有肯定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。在课堂教学活动中，教师的举手投足、一言一行都能向学生传递肯定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而引导他们去仿照。在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性认识，再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性认识逐步上升为理性认识。

三、活学活用

我一直反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大部分同学也会失去学习英语的兴趣。我总是鼓舞同学们创造性地使用语言，学生们在课堂教学活动中的演示、商量等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地给予合理的确定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参加竞争，主动地使用英语，最大限度地调动他们的主动性。

另外，准时的对所学学问进行盘点、理清思路，使所学学问纵横交织，密集成网，帮助学生们建立浩大的学问网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。

总之，通过“明确目标、体验仿照、活学活用〞三步，不仅使学生对课本内容把握得更精确、更坚固，而且到达了英语课堂上“个个参加，人人有机会，充分用英语进行‘谈、说、评、议’等言语表达活动〞的目的，从而提高了学生的英语运用能力。

反思二：

上学年，我担任初三〔3〕，〔4〕班英语教学工作，针对中考考试成果，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解重点是以学生把握语法学问，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。

2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生〞、这一必要环节；对教材的处理和把握没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，有一部分学生原有的学问不能得到准时、适时地活化；个别学生参加机会少；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，只是对资料的选择与整合，忽视教师自身对学问框架的主动构建。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么〞，课堂反馈“学生学到什么〞和课后反思“学生还想学什么〞三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生英语学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了很多问题。

1.初三学生不像初一时那么对英语学习充满激情、自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热情或根本不情愿发言。

2.学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学计划，或者学习和复习没有独特化特点,导致学习效果不明显。

4.基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我以后可以从以下几个方面进行提高：

1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取学问，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、英语课堂上教师应准时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，准时了解学生的学习、