幼儿园环境创设心得7篇

幼儿园环境创设心得7篇幼儿园环境创设心得篇1

听了李辉霞老师的讲座之后，对幼儿园环境创设有了新的认识。《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。〞可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。

在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿主动、主动地参加到环境创设活动中来。才能有效地发挥环境在幼儿身心进展中的教育影响作用。在环境创设中，要为幼儿提供机会，让他们成为环境创设的参加者和创造者。

环境创设，在色彩上，应以艳丽的纯色为主。色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩可以让孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色彩，易使幼儿产生共鸣、易于理解，便于他们观赏、借鉴、表现。造型上，应以稚拙、简洁为主。内容上，为幼儿创设熟识的、符合心理要求的环境。为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清爽秀丽的世界中，有利于幼儿形成乐观、自信、英勇的独特品质，促进其社会性进展。幼儿能力有限，作品效果不肯定很美，需要老师充分发挥聪慧才智，对幼儿的作品进行奇妙的构图、精致的设计。

在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。

幼儿生活在幼儿园里，不行避开地要与环境因素互相作用，也必将在与环境互动中实现进展的目的。环境装饰应让幼儿充分有效的感知、自主地参加、共同进行再创作。在创设环境时，教师应从幼儿的兴趣，需要和现有进展水平出发，让幼儿多动手动脑，根据科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿进展的教育价值。

活动与环境这两者的关系是互相相存的，相互关联的，活动依靠环境来吸引幼儿的留意，而环境的创设需要活动来表现。为了能激发幼儿更大的探究兴趣，环境创设必需是幼儿喜爱的，必需要符合幼儿独特进展的特点。

幼儿园环境创设心得篇2

“创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的计划和条件〞。环境的创设应随主题活动的开展不断改变，还可以与季节改变、节日活动等孩子身边熟识的事物相结合。比方，在四季主题活动中，为使幼儿能够很好的理解四季特征，我们可以在墙壁上画几棵树干、人物，然后引导幼儿观看春夏秋冬，植物与人们的穿着改变。

一、注重智能的启发性

环境建设应着眼于丰富幼儿的学问，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。如我园各班结合教育目标和依据幼儿年龄特征和认知进展水平创设于墙面的主题栏，内容丰富：有庆祝各种节日的主题，有爱祖国、爱家乡的主题，反映四季特征的主题，也有孩子们所宠爱的故事主题······。丰富的内容深深吸引着幼儿，他们不断潜移默化地受得了教育，而且通过他们的参加布置和看看讲讲，也很大程度地获得了认知上的进展和语言能力、动手能力的提高。

二、注重情感的感染性

首先，环境的美化，可以培育幼儿感受美、观赏美、表现美的情趣和能力。我们力求从敬重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。对于每一个主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的美的气氛来感染幼儿。

1、五彩斑斓的墙饰

我班的墙饰设计的是“春天来了〞，一走进我们教室就感受到生机盎然的春意：a、春天

来了，柳树发芽了，燕子从南方飞回来了，粉红粉红的桃花开了。b、一朵朵“秀丽的花儿〞在孩子们灵活的小手中绽放，美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去。表达了儿歌“春天里，春天来，花儿朵朵开。红花开，百花开，蝴蝶蜜蜂都飞来。〞的诗情画意。

2、手工区

春天是丰富多彩的，我把蔬菜、小花、树叶等有次序的摆放在手工区里，让孩子们去看、去摸、去想象，有时孩子们的想象丰富得让人目不暇接，让你不得不用另一种目光去看待他们，其实孩子们比我们有创意多了。

3、自然区

春天是充满期望的，春天是播种的季节。我们种子预备好，利用废旧的塑料瓶种了各种豆;有黄豆、黑豆、白豆、红豆等。让孩子们隔一段时间去观看种子有什么改变······“长出小芽了，长出小芽了。〞孩子们欢呼雀跃着，为自己的劳动成果欢乐着。

幼儿园环境创设心得篇3

幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心进展所必需具备的一切精神条件和物质条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿进展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑〞，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁〞的故事又说明培育人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而长久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童进展最重要的因素之一。

所以说环境对幼儿的进展作用是重要的，不行替代的。

幼儿园是促进幼儿身心进展的一个重要场所之一，对幼儿具有特别的意义，对于3—6岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依靠性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参加和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的主动性，让幼儿直接得到一种情感体验和学问的启迪，从而促进幼儿的全面进展。

一、怎样才能创造一个良好的幼儿园精神环境呢?1、建立良好的幼儿和教师之间的关系。首先要在情感上表现出对幼儿的敬重，这是幼儿和教师建立良好关系的基础，是培育幼儿良好行为的基本条件。其次教师在教育幼儿的时候要实行民主看法，对幼儿的行为要擅长疏导而不是实行压制的方法，不要以老师的身份权威的指令幼儿，擅长倾听幼儿建议和想法。最终保持指导而不支配，自由而不放纵的民主教养看法和方式，鼓舞和敬重幼儿的独特行为。

幼儿园环境创设心得篇4

在幼儿园领导的细心组织支配和带着下，我有幸参与了《幼儿园环境创设》的主题培训，讲师是普惠一幼的副园长。这次学习是我最感兴趣的有关幼儿园环境的创设。“环境〞就是我们“四周的地方〞，我们无时无刻不身处“环境〞中，对于幼儿来说，幼儿园就是他们生活、游戏和学习的地方，是一种特别的社会生活和教育环境。所以，幼儿园的环境里必需有孩子的作品，让孩子成为幼儿园的主人。幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点，还要有美观、有用性，这种理念是值得我们学习的，如今谈谈自己的学习心得：

这一次培训，她告知我们幼儿园的班级环境创设，教师应遵循的原则是：儿童性、适合性、进展性、艺术性、开放性和安全性等。我们要洗掉自己脑子里错误的传统理念，接受幼儿园环境创设的新理念。给幼儿创设宽松开心的气氛，创设幼儿与环境主动作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动进展，这样才能调动幼儿的主动性。环境创设是全方位呈现的，而不是单一的靠画去表现，环境是一种风格、一种元素、一种装置艺术。可以借助生活中的各种素材来布置，活动中一句“师幼合作，共同创设环境〞，让我印象深刻，老师和幼儿都在被塑造，老师通过环境进展幼儿的想象力和创造力，让幼儿在潜移默化中各方面都有所提高了，幼儿在活动中也学到了各种技能，形成了各种习惯的养成。

区域环境的布置和材料的投放也是环境创设的重要阶段，区域环境包括：区域合理布局、区域墙面创设和材料的投放，谢华老师细致的介绍了各个区域的名称及区域的目标、布局，以及大中小各个年龄段的区分和材料投放的要求，她的讲解贴近生活，通俗易懂，她给我们具体讲解了如何通过环境和区域，更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯。

我国有名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象〞环境是无形的老师，幼儿与环境互动，不断与环境中的材料互相链接，从而促进幼儿更好的进展。我们要做的是在敬重孩子心理特征的基础上，为他们带来和谐、自然的色彩环境，让他们在潜移默化中获得审美体验，进而促进身心的和谐进展。

幼儿园环境创设心得篇5

在幼儿园的教育活动中,环境作为一种"隐性课程",在开发幼儿智力,促进幼儿独特方面,越来越引起人们的重视.工作在幼教第一线的我,谈谈对幼儿园环境布置的几点体会:

(一)追随主题,为幼儿创设自主表现的空间

幼儿园的环境是一项重要教育资源,以幼儿为主体,能与幼儿互动"对话"的环境创设,能极大地提高孩子们学习的主动性和主动性.

(二)提供机会,使幼儿成为环境创设的参加者和创造者

在环境创设中,只有充分发挥幼儿的主观能动性,使幼儿主动、主动地参加到环境创设活动中来,使幼儿的思维力、创造力及独特品质得以充分进展,才能有效地发挥环境在幼儿身心进展中的教育影响作用.因此,在环境创设中,要为幼儿提供机会,使幼儿成为环境创设的参加者和创造者.如春天来了,教师组织孩子们共同布置春天的景色:孩子自己动手剪树叶、搓柳条,制作桃花、迎春花.

(三)充分利用自然资源

喜爱大自然,亲近大自然是幼儿的天性,一片一片小树林,一方小池塘,一块草地,一片竹林,都是孩子们的乐园,幼儿置身这样的环境,有利于萌发探究兴趣.

幼儿园环境创设心得篇6

一、提供机会，使幼儿成为环境创设的参加者和创造者

在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿主动、主动地参加到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及独特品质得以充分进展，才能有效地发挥环境在幼儿身心进展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参加者和创造者。如春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色:孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物:有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。

二、依据美的规律创设环境，让幼儿得到美的熏陶

美的环境创设，不但能培育幼儿感受美、观看美、表现美、创造美的能力，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的进展。因此，幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清爽秀丽的世界中，这对于幼儿形成乐观、自信、英勇的独特品质，形成对集体的喜爱和依恋感，促进其社会性进展都是大有好处的。由于幼儿能力有限，作品效果不肯定很美，这就需要老师充分发挥聪慧才智，对幼儿的作品进行奇妙的构图、精致的设计。如幼儿在用纸杯制作出秀丽的菊花后，老师剪出一个大大的花篮，把菊花布置在花篮上，这样全班小朋友的作品就都有展示的机会，而且看上去十分美观;秀丽的秋天来到了，让幼儿参与力所能及的劳动，把收获的果实放在自然角里展览。利用果实来装扮自然角，给鸭梨扎上彩色纸带，画上人的五官，制成“梨姑娘〞;按香蕉、姜、土豆的样子做成小船、飞龙、小猪等。将种子分类装在透亮的塑料袋中，用订书机固定在吹塑纸上，然后加以装饰，注明名称后挂在墙上，既便于观看，又是一件不错的装饰品。幼儿在闻到了秋果、种子的芳香后，真实地领悟到秋天是金色的季节，秋天给孩子们带来了美的享受、美的意境、美的情趣。

三、发动幼儿查找材料，留意使用材料及制作装饰手段上的多样化

在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。幼儿收集的贝壳可以进行蝴蝶的粘贴，水果包装袋可以做成花，泡沫板可以做成苹果，用过的信封可以经过装饰成为精致的鱼挂饰……教师们用聪明的头脑和灵活的双手，引导孩子们编织出五光十色的世界，使孩子们在这个世界里流连忘返。

实践证明，环境创设作为教育的“隐形课程〞，应当是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这一天地里去观看、探究、创造，查找欢乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐进展方面起到主动的作用。

幼儿园环境创设心得篇7

八月十号上午我有幸听了丁鹏老师的《幼儿园环境创设浅谈》的讲话，对于环境创设在环境创设的过程中，自己也是特别重视环境的创设，这是无可非议的。

但是并不是墙上贴得越多就是越丰富，我认为，环境中一些幼儿看不懂、不易理解的东西应当少出现。多一些表达孩子探究过程的材料搜集、多提供一些能引发孩子自主学习、主动探究的材料。老师说的一句话很重要，不要过分的硬化和塑胶化，自然 的雕饰最好，我感觉如今在孩子大部分时间都是生化在现代化的建设中，很少去体验大自然，孩子少了许多的锻炼的机会，假如连幼儿园都给孩子机械的环境，孩子就真的太可怜了，我们作为一名教育者应当多为孩子着想。

我觉得教师要转变如今的模式首先要转变思想观念，让幼儿以主人的身份直接参加环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观看者、倾听者、支持者。这就要求我们平常要多关注孩子，观看孩子的兴趣点，激发他们创设主题墙饰的主动性，然后多倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持。

通过学习我明白了我们要为孩子提供一个观看、探究、操作、交往、进展的平台，使教育活