2023年《年月日》说课稿

2023年《年月日》说课稿《年月日》说课稿1

敬重的评委、老师：

大家好。

我今日说课的内容是人教版小学数学义务教化三年级下册第46页～48页的例1及做一做。我分五个阶段完成说课。一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教具打算，五是说教学过程。

一、是说教材

1、教材内容的地位、作用和意义：

年、月、日是常用的，与人们的生活离不开的时间单位。我们知道时间单位是较为抽象的计算单位。学生已经学习并驾驭了时、分、秒，本单元是此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面学问的。本课是让学生视察相识时间单位年、月、日以及它们之间的关系，且哪几个月是大月，哪几个月是小月，和一年有多少天。随着年龄增长，生活阅历的增多，年、月、日的学问也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助肯定的想像力。因而教材留意联系实际，提高学生的学习爱好，使学生初步了解年、月、日的有关学问。

2、教学目标

（1）学问与技能：

引导学生相识时间单位：年、月、日，知道大月、小月的学问，记住各月的天数；使学生会推断大、小月；学生能与生活联系起来，娴熟地运用年、月、日的学问解决简洁的实际问题，增加应用意识。

（2）过程与方法：通过探究与沟通，帮助学生建立较长的时间观念，激发学生的学习爱好，进一步培育数感，培育学生仔细视察、归纳概括和逻辑思维实力。

（3）情感看法与价值观：使学生感受到数学学问和实际生活的紧密联系，激发学习爱好。培育学生珍惜时间的良好习惯。

3、教学重难点

（1）探究发觉年、月、日之间的关系。

（2）发觉并驾驭大月、小月的推断方法。

二、是说教法

为了体现新课标的教学理念，依据现代认知科学理论，遵循学生的认知规律，我实行的教法是：

（1）努力体现老师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注意学问形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培育学生探讨学问的实力和抽象概括实力，做到从学生的“要我学”到“我要学”意识转变，真正把学生当作学习的主子。

（2）尽量利用直观教具、演示等手段达到激发学生学习爱好，提高课堂教学效率。

三、是说学法

由于年、月、日的学问比较抽象，而三年级的学生是以详细形象思维为主，所以这节课我采纳的学法是：老师适当引导学生联系生活，从而形象直观理解该学问。并运用学会的学问解决生活中的实际问题。也可以让学生视察、质疑、探讨、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习主动性和主动性。让学生有充分的时间和机会动手操作、视察等方法主动获得学问，进一步培育学生的学习意识和视察分析、归纳实力，学习主动探究问题的方法。

四、是说教具打算

学生：不同年份的年历卡。

老师：课件、年历等。

五、是说教学过程

本节课的教学流程我分为四个环节。

第一环节：复习旧知

师：（出示课件）现在老师给大家1分钟边看题边想，把答案记在脑子里。（1分钟过去了）师：老师要请五位同学分别来完成这五道练习题，谁来呢？（学生举手）我先请一位学生回答第一题，然后发动学生评论，统一相识，得出结论：2时=（120）分。（出示隐藏答案）。然后对回答正确的学生进行表扬。（我平常上课的表扬方式是全体学生边拍手边说：嘿嘿嘿，你真棒。）同上完成以下四道练习题最终提问：大家知道时分秒都是什么单位？（学生就会回答是时间单位）

这样设计的意图在于检查学生旧学问的驾驭状况，为后面要学新的.时间单位做好铺垫。

其次个环节：设置悬念、情景导入

师：同学们上课到现在你们肯定很累了吧？老师给你们讲一个故事放松放松一下好不好？”（这时同学们的情趣会高涨起来。）但在讲故事之前老师要向你们提出几个要求，那就是听故事要仔细，听完了要回答几个问题哦！（出示课件起先讲故事）故事讲完了，请大家想一想，我们的警察是怎么一下就发觉了呢？发觉什么呢？请同学们拿出老师课前发给大家1993年年历卡片。假如你现在就是这位警察，请你在卡片上找出这位罪犯的生日。（学生在找寻时，我提示他们要在2月份找。）学生找了一会儿就会说找不到2月29日这一天。为什么呢？你们想知道吗？（学生确定会说想）因为1993年2月份根本就没有29日这一天，所以我们的警察就知道他的护照是假的。由此可见，年、月、日这个时间单位在我们的日常生活中有多重要。这就是今日我们要一起来学习的比原来时、分、秒更大的时间单位：年、月、日。（板课题：年、月、日）

这样设计的意图：一方面可以将学生的留意力高度集中起来，有利于课堂教学，另一方面，更重要的是提高学生的求知欲望。

师：请同学们先闭上眼睛（出示课件），现在可以睁开了。（当学生看到这张照片可能会很兴奋地争论：这不是咱们班的同学跳舞的照

片吗？）对！请同学们回忆一下，这是咱们班在哪一年的什么节日参与表演时拍下的照片呢？（出示隐藏时间xxxx年1月1日）

师：大家还想看照片吗？（学生确定特殊兴奋地说：想！出示课件当学生看到张相片也确定会说：这不是最近咱们班女子拔河竞赛的照片吗？）对！那大家还记得这是什么时候拍的吗？（同时出示隐藏时间）

师：同学们，你们知道10月1日是什么节日吗？（学生会回答：国庆节）那么国庆节是从哪一年起先的呢？（学生可能会说不知道）这张照片拍的是我们的毛主席10月1日在天安门上宣布中华人民共和国成立的时刻，那是在哪一年呢？（同时出示隐藏时间1949年）从今我国的第一个国庆节就在1949年10月1日这一天诞生了。

我们再来看下一张照片。（出示课件）

大家看，照片上的人怎么样呢？（学生可能会回答他们兴奋得大叫起来！）那他们为什么这么激烈、兴奋呢？（老师用鼠标指着“中国申奥胜利”这几个字提示学生。学生会回答中国申奥胜利了）那这个激烈人心的时刻是在哪一年的7月13日呢？（同时出示隐藏时间xxx年。）那我们一起来读一下xxx年7月13日中国申奥胜利。

师：（出示课件）请同学们说一说，这又是一个什么有意义的日子呢？（学生一看照片自然会说出3月12日是植树节。）对！同学们的眼睛真亮！那我们一起来读一下：3月12日是植树节。

师：那这张图片呢？（学生看到这张图片就会脱口而出六一儿童节是6月1日。）对！同学们真棒！我们自己来表扬自己一下：嘿嘿嘿，我真棒！

师：同学们像以上这些有意义的日子都须要用哪些时间单位去记载呢？（学生自然会回答年、月、日）那大家再大声得读一读课题：年、月、日。（再一次出示板书年、月、日）

这样设计的意图，是为了让学生体会到年、月、日这个学问来自生活实际中，以致学习本学问的必要性，从而激发学生的学习爱好。

第三环节：合作学习，探究新知。

师：请大家拿出课前老师发给你们20xx年的年历卡，一边看一边想如何回答这几道思索题，（出示课件）并做出答案。学生边回答老师边板书（出示课件）按问题的依次出示隐藏答案。如一年有12个月；1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天；4月、6月、9月、11月是30天。师：同学们睁大眼睛看一看还有那个月没有出来跟我们玩呢？（学生回答2月份）（出示隐藏答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢？（学生回答28天）（出示隐藏答案28天）师：人们习惯把有31天的叫大月，（在31天后板书大月，出示隐藏答案）把30天的叫小月。（在30天后板书小月，出示隐藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢？（出示隐藏答案特别月）

师：同学们谁有什么好方法能较快地记住各月有多少天？（启发学生开动脑筋，说出自己的方法。）表扬能想出比较好的方法的学生。现在轮到老师向你们介绍一种拳头记数法看你们喜不喜爱。（出示课件）师示范演示：请大家举起左手，攥成拳头，背向自己。从食指的凸起处依次往小指那数：1、2、3……12。数8月时要从数1月的地方数。凡是凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月，除2月外。

学生自己练习拳头记数法，同桌互练互评，指定学生演示，大家评。然后依据投影的拳头全体一齐记忆。最终再介绍两首儿歌请学生选择一个自己认为好的方法记一记。（出示课件）

第四环节：：巧设练习，巩固新知

（1）为了让学生所学学问能够很好的汲取，我设计了“我报月份，你听好，大月点头，小月击掌”的嬉戏。推断大、小月嬉戏的加入，使整个课堂的气氛达到高潮，学生的学习爱好被充分调动，学生数学意识的形成和发展得到进一步提升。

（2）师：看谁是个聪慧的小挚友，能以最快的速度完成这两道练习题。（出示课件）学生完成练习后，师生共同订正答案。

（3）拓展延长，回来生活。

为了拓展学生的思维，在课堂的最终几分钟我设计了一道开放性练习题：小明在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道是哪两个月吗？假如是61天？60天呢？给学有余力的学生创建接着发展的空间。

这样设计的意图是为了活跃学生思维，调动学生学习主动性，让学生感受到生活中到处有数学，营造了一个“轻松和谐”的课堂氛围。

至此，结束整节课的教学，在设计过程中，由于本人水平有限，可能纯在不少问题，希望得到老师们的指导。

《年月日》说课稿2

一、说教材

1、教学内容：

九年义务教化小学数学第六册第三章“年、月、日”的第一课时。

2、教材分析

时间单位是较为抽象的计算单位。小学在前面已经驾驭了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性阅历，有关年、月、日方面的学问，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面学问的。本课是让学生借助视察年历来相识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的推断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，最终是算出平年、闰年全年的天数。

3、教学重点、

难点：年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观念和驾驭单位间的进率是教学的重点。驾驭平年、闰年的推断方法是教学难点。

关于练习题的编排，编者是根据新授内容的依次支配的，形成多样。第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说出平年和闰年的天数；其次、三、四题是让学生敏捷运用所学的学问来解决问题，提高了学生解答问题的实力。

4、教学目标：

依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目标：

（1）能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。

（2）能够说出各月的天数并能正确辨别大月和小月。

（3）理解、驾驭平年、闰年的推断方法，并能说出平年和闰年的天数。

（4）培育学生视察实力、推断实力和探究实力。这几条目标既有学问层，又有运用层，而且概括了本课时的学问点，明确、详细、可测。

二、说教法

1、教法上：

①努力体现老师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注意学问形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培育学生探讨学问的实力和抽象概括实力，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。②尽量利用直观教具、电化教学等手段达到激发学生学习爱好，提高课堂教学效率。③努力体现目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反馈和学生学习实力的培育。如：在教学年、月、日的进率时，我是通过让学生视察1993年的年历使学生知道一年有多少个月，每个月有多少天，通过教与学的双向反馈，使老师更加清晰学生对这一教学重点的驾驭状况，使下面的教学建立在稳固的基础上。再通过老师

幻灯片演示近几年二月份的天数，学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动，突破教学难点。

2、教具打算：分句课本的特点和学生年龄特点，我打算了以下教具：年历、幻灯片、录音机等。通过这些教具，可以使学生直观地发觉规律，学到学问。

三、说学法

在学法上，通过让学生视察、看书、质疑、探讨、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习主动性和主动性。如：在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织学生进行视察等活动，并留意联系实际来驾驭年、月、日之间的关系；通过让学生视察幻灯片中二月份的天数发觉每四年一闰的规律。再经过计算1980÷4和1986÷4得出平年、闰年的推断方法。这样可以培育学生的视察实力、探究实力和推断实力，从而提高学习爱好。

四、说教学过程

下面说一说教学过程程序。因为这是年、月、日的起始课，所以要有个好的开头，人们常说，好的起先是胜利的一半。为了激发学生的学习爱好，调动学生的主动性和新奇心，我利用猜谜语的形式来导入课题，我是这样导入的：“同学们，老师让你们猜个谜好吗？请同学们留意听：有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮！”谁能说这是什么？学生很快就能猜到这是日历。然后，老师出示一本日历，通过引导学生视察日历，可以知道：在日历上我们可以找到某年、某月、某日，这就是我们要学习的内容：“年、月、日”的相识，（板书课题）。这样，通过学生猜谜语和引导学生视察日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时好能激发求知欲，吸引学生留意力，为下面学习新知打下基础。

为了让学生有目的、有重点地学习新知，依据学生的.年龄特点和学问的特点，我分两次口述学习目标，我是这样出示学习目标的：同学们，你们知道这节课首先要完成哪两个任务吗？我来告知你们，第一个任务是能够说出年、月、日的关系，能阅读日历、年历并写出日期；其次个任务是能够说出各月的天数，并能正确辨别大月和小月。这样出示目标既不枯燥乏味，又不死板，还能让学生记得住，激发求知欲。

出示完目标后，老师将沿着这条线去教，学生也将沿着这条线去学。通过让学生有目的地视察1993年的年历，使学生初步学会看年历并知道一年有多少个月，哪几个月是31天，哪几个月是30天等学问。我是这样设计的：通过看年历，你知道一年有几个月？每个月的天数都一样？每个月各有多少天？看完后请同学们打开书80页，这是1993年的年历，请同学们依据鸭博士提的问题仔细视察年历。由于问题简洁，学生看完后会主动地举手回答问题，我依据学生的回答板书：一年有12个月，每个月的天数都一样，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有28天。板书完后，我告知学生通常把有31天的月份称大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小月）。在学生熟识了年历之后，借助于他们平常对时间的干脆阅历和想象力，把抽象的时间与详细事务联系在一起进行一些好玩的活动，来激发学生的学习爱好。如：1993年的儿童节是星期几？国庆节

是几月几号？你自己的生日是几月几号？你能用铅笔把它圈出来吗？通过这样的练习，使学生建立起了较长的时间观念，巩固了年、月、日之间的关系，同时对学生进行了爱国主义教化，顺当地完成了前两个任务。

在学生知道什么是大月，什么是小月后，让学生推断自己的生日是在大月还是在小月从而引出二月。这时我告知学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特别的月份，为什么呢？再通过让学生视察不同年份的年历，发觉二月有时是28天，有时是29天（板书29天），写完后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平、闰年）。这时，我口头出示第三个学习目标：如何推断某一年是平年还是闰年，并能说出平年和闰年的天数就是我们将要完成的第三个任务。出现了平年和闰年后，学生会产生疑问：为什么会有平年和闰年呢？为了解决这个问题，我充分利用电教手段，让学生听一段录音：“你知道吗？……。”这个录音既回答了学生的疑问，又吸引了学生的留意力，为再次激发学生的求知欲起到了事半功倍的效果。听完录音后，我用幻灯出示了1980年到1992年二月份的天数，通过让学生仔细视察、探讨，自己发觉四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会推断方法。这样既加深了理解、记忆，还培育视察、概括实力，突破了教学难点。

为了巩固推断方法，了解学生驾驭状况，我让学生对“做一做”的第3题进行了练习。为了让学生在最短的时间内做出正确推断，我把原题进行了改动，把书中只给的年份都分别除以了4。在推断20xx年时，我用了20xx÷4的，学生看到这题会问：“为什么要除以400，而不是除以4呢？”我刚好利用教科书下面的底注，通过让学生看82页下面的底注，使学生初步了解公历年份是整百数的必需是400的倍数才是闰年。由于学生年龄较小，学问有限，这里只作为常识让学生了解一下就可以了。

用儿歌记忆大月的方法，这样学生既学得生动活泼，又有助于提高学生的学习爱好，为计算一年的天数打下了基础。我是这样设计的：同学们，看幻灯，图上有一个左拳头图，在左手的拳头上我们可以依次数出十二个月份。这时，我先引导学生在图上数月份，边数边标出月份。再学生视察图知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引导学生在自己的拳头上数月份进行练习。这样既能亲身体验，又能达到巩固的目的。由此再一道记大月的歌诀：“一、三、五、七、八、十腊，三十一天永不差。”在此，讲清十二月就是实际生活中的常说的腊月。

在学生初步驾驭了各个月份的天数之后，让学生利用刚刚学到的学问自己计算出平年和闰年各有几天，并填在书上，通过提问，知道平年有365天（板书365天），闰年有366天（板书366天）。这样设计既巩固了新知，有培育了学生的敏捷性。再通过“做一做”中的第1、2题进行练习。

到此，本课学问已经学完，通过看书质疑进行小结。小结时我采纳提问题、学生小结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在学生总结、的基础上老师再进行归纳概括，在学生脑海中形成一个完整的学问体系。最终是回顾目标进行检测，通过测评可以获得反馈信息并刚好补救，做到当堂学问当堂驾驭。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考查了学生的基础学问，有考查了学生解决问题的实力，增加了学生学好知道的自信念。

小

《年月日》说课稿3

敬重的各位领导、各位评委：

我说课的内容是义务教化课程标准试验教材西师版小学数学第五册第五单元的《年、月、日》。

一、分析教材，明确方向

时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经驾驭了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性阅历，有了形成较长时间观念的基础。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：

1、学问方面：使学生会看年历卡，并相识时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的学问，初步学会推断平年、闰年。

2、实力方面：在探究过程中培育学生视察、比较和概括实力，促进学生数学思维的发展。

3、情感方面：在探究、合作与沟通的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进行爱国主义教化。让学生体会数学在生活中，生活中到处有数学，通过相识时间谚语学会珍惜时间。

相识年、月、日是教学的重点，平年、闰年的推断是教学的难点。

二、选择教法，指导学法

依据《数学课程标准》中“变注意学问获得的结果为学问获得的过程”的教化理念，我以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采纳多媒体协助教学，运用设疑激趣、直观演示、实际操作等教学方法，引导学生动手操作、视察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参加到每个教学环节中，充分调动学生学习的主动性，培育学生的自主学习、合作沟通、解决实际问题的.实力。

三、优化教程，完成目标

依据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采纳了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序：

1、创设情境，激活思维

首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周须要多长的时间？月亮围绕地球旋转一周须要多长的时间？地球自转一周须要多长的时间吗？从而揭示本节课的课题。

这样通过生动的画面导入新课，一方面引起学生深厚的学习爱好，另一方面也为学生主动参加学习活动明确了方向。

2、分组探究，学习新知

“信任自己的学生，别以为他做不到”，“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。我起先就让学生拿出课前搜集的年历卡查阅有关资料等，然后投影出示要求：（1）思索：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？（2）小组探讨沟通，以小组为单位各自汇报自己对年、月、日学问的相识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。

这样就给学生探究学问供应了足够的时间和空间，先独立思索后小组沟通整理，培育了学生的合作意识和科学探讨的看法。然后再指导学生汇报沟通，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的状况进行汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮助解答，在此过程中，我适时点拨，刚好评价，由传授者变为合作者、引导者。

3、系统整理，归纳概括

（1）在小组充分沟通的基础上，我出示了一张自己整理的表格，让学生大胆地进行修改、评价，并大力表扬、激励给老师提看法的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达实力、评价实力等都得到了很好的熬炼。

（2）待学生充分发表看法后，我再用精确的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。我们把每个月的天数是31天的这几个月叫做大月，天数是30天的这几个月叫做小月。只有二月比较特别我们把它叫做平月。我们把二月是28天的那一年叫做平年，二月是29天的那一年叫做闰年。随后课件出示如下题目：

①一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？

②今年二月有多少天？去年、明年呢？

完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。

“一三五七八十腊，三十一天永不差。

四六九冬三十天，特别二月二十八。

平年全年365，闰年全年366。”

接下来我激励学生看书质疑，因为擅长提问题是学生创新思维最突出的特点，应提倡学生多问“为什么？”。

4、深化练习，拓展提高

（1）重点练习：学生对本课学问已有了较完整的相识，比较难的是对闰年的推断。针对难点我先用课件显示1991年至2000年的二月份，让学生快速推断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生“用4除”来推断闰年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要“用400去除”来推断是否是闰年，并告知学生，大家宠爱的奥运会一般在闰年实行。

（2）发展练习：说说自己的生日在几月？是大月还是小月？依据学生发言我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小挚友的生日相差多少天？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和实力提高。

（３）出示几个难忘的日子，渗透思想品德教化。如“2023年7月13日，北京申奥胜利”，“2023年7月1日，香港回来祖国8周年”，“2023年10月15日，“神州五号”放射胜利”等。

（４）练习之余相识几条有关时间的谚语，教化学生珍惜时间。

如“光阴似箭，日月如梭。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“少小不努力，老大徒伤悲”等。

5、课堂小结，升华相识

引导学生回忆总结：这节课我们都知道了些什么？根据老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培育了学生的自信念，激励他们更好地学好数学学问。

总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种主动、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创建，完成各种教学活动注意让学生参加到学问的发觉和形成的过程，使学生学会自主学习，培育了学生的创建精神与合作意识。

最终说说我的板书设计：

我的板书采纳师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地巩固和驾驭本课所学学问。

请各位领导、老师提出珍贵看法。

感谢大家！

《年月日》说课稿4

一、说教材

1、教材简析：《相识年月日》是义务教化课程标准试验教科书数学第六册其次单元《年月日》的学问内容。

2、年月日的有关学问是学生日常生活中每天都要接触到的，与学生的生活亲密联系。学生在学习和生活中不同程度地积累了一些有关年月日的学问和解决问题的阅历。教材把学生已有的有关年月日的学问和阅历作为重要的课程资源，分三个层次组织学生的视察和探究活动。

一是通过让学生在年历卡上找自己生日的活动，了解学生对年月日的认知基础。

二是先让学生独立地视察年历卡，发觉每个月的天数不一样，并用列表的方法整理每个月的天数，引出一年有12个月，几个大月和几个小月。再让学生通过涂颜色，凸现大月和小月的排列规律，促使学生主动的发觉规律，并用规律来记忆。

三是让学生尝试用自己的方法计算出20xx年全年的天数，想想做做力求联系学生的生活实际，让学生通过从年历卡查找一些重要的节日和纪念日，感受数学与生活的联系，培育学生学习数学的爱好。

3、依据《数学课程标准》的基本理念，结合本年龄段学生的特征。我将本课的教学目标确定为：

1）结合生活阅历使学生相识时间单位年月日，知道一年有12个月，分大月、小月和二月及每个月的天数。记住一年中的大月和小月，知道20xx年全年有365天。

2）培育学生的视察、推断、推理和整理学问的实力及合作的意识。

3）在从年历卡上查找，沟通一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，提高解决简洁的实际问题的实力，培育学习数学的的爱好，并培育学生珍惜时间的良好品质。

4）基于以上的分析，我确定本课的教学重点是：相识时间单位年、月、日，驾驭相互的关系。教学难点是：记住各月的天数。

二、说教学程序

依据本班的实际状况，我是这样设想的：

一）创设情境，激发爱好

谈话：今日小小特殊兴奋，因为明天是他的生日。你情愿告知老师你的生日是几月几日吗？学生回答自己的生日。让学生拿出年历卡，找出自己的生日。你对年月日的学问有哪些了解呢？同桌探讨，然后全班沟通。

设计意图是：数学来源于生活，由生活实际引入新知，通过让学生说说自己的生日，激发学生的学习热忱，唤起学生的求知欲，让学生有一种须要学习的迫切感。

二）自主探究，学习新知

第一层次初步相识年月日

1、请已经找到生日的同学圈出自己的生日。指名学生讲台上沟通，并在年历卡上指出自己的.生日。

2、接着视察年历卡，你发觉了什么？学生独立视察，思索后在小组内沟通。那怎样把刚才发觉的一些有用的信息整理出来进行探讨呢？在小组内议一议，老师参加学生的探讨。学生汇报方法。请同学再进行比较，用哪种方法来整理最合适？老师小结。让学生将自己的发觉填在书上的表格里。

3、相识大月和小月视察表格，你们发觉了什么，学生各抒己见。学生利用表格小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。20xx年的2月既不是大月，也不是小月。

设计意图是：让学生视察年历卡，通过独立思索发觉有关年月日的学问，给学生的学习活动留下了较为充分的空间，有利于培育学生独立思索的习惯，发展学生的数学思索。列表、阅读教科书的活动，既丰富了学生解决问题的策略，又促使学生主动地将学问条理化、结构化。

其次层次记住大月和小月

1、请同学用彩笔给表格图色。想一想，有什么方法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？在小组内相互说一说，老师参加活动，对有困难的学生进行指导。组织沟通。假如没有学生沟通利用拳头来记忆大月和小月，则由老师讲解。指名用拳头数一数。

2、说自己的生日在大月还是小月。设计意图是：让学生把表格里的大月、小月涂上不同的颜色，目的是让学生主动的发觉大小月的排列规律，引导学生利用排列规律记忆哪个是大月，哪个是小月。这样能有效地提高学生的学习效率，发展学生的思维实力。

三）巩固深化，实践应用

1、想想做做第1题在独立完成的基础上组织沟通。

2、想做做第2题先在小组内说一说，再在年历里圈出来。你们还知道哪些节日和纪念日吗？学生回答，并适时地进行一些思想品德教化。

3、计算全年的天数师：同学们，你们能计算出20xx年全年的天数吗？学生独立计算，并选择不同的算法反馈。

设计意图是：让学生在年历卡上查找一些重要的节日和纪念日，既让学生经验了运用所学学问解决实际问题的过程，又拓宽了学生的学问面。

四）总结概括，拓展延长

今日这节课，你学到了什么学问？有什么收获？还有什么疑问吗？

这一环节的设计意图是：不但让学生对一节课的内容进行回顾，还让学生对一节课的活动进行发思，并提出有价值的问题，把课堂学习活动向课外延长，有利于培育学生对数学的主动情感，促使学生生动活泼地发展。

本节课在教法的选用上，我努力遵照新课程标准所提出的新理念，依据课本又拓展了课本，创建性的运用了教材。为了给学生供应更多的探究、合作、沟通的机会，在整个教学过程中，我始终让学生多动手操作，多动脑思索，多动口沟通，通过视察法、操作法、探讨法的合理运用，变“学”数学为“做”数学。

《年月日》说课稿5

各位老师：大家好!

我是黄河路小学的刘双利,今日，我说课的题目是《年月日》，详细从以下四个方面来进行说课。

一、说教材

《年月日》是人教版小学数学三年级下册第四单元的内容。它是在学生已经学习了相识钟表、了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。有关年、月、日的学问具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中他们已有许多的感性阅历。本节课正是在此基础上向学生介绍年月日的相关学问的。因此，我依据课标要求和自己对教材的理解，将本节课的教学目标确定如下：

1、学问与技能：相识时间单位年、月、日，知道年月日之间的关系;初步学会推断平年、闰年。培育学生仔细视察、归纳概括和逻辑思维实力。

2、过程与方法：帮助学生建立较长的时间观念，通过引导视察、自主探究、合作沟通、自评互评等数学活动，激发学生学习爱好，进一步培育学生数感。

3、情感看法与价值观：使学生感受到数学学问和实际生活的紧密联系，激发学生学习数学的主动性和主动性。培育学生珍惜时间的良好习惯，渗透德育教化。

教学重点：驾驭年月日之间的关系。

教学难点：推断平年、闰年的方法。

二、说教法学法

新课标指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此，我充分利用学生原有的学问阅历，选择与创设和学生生活亲密相关的好玩情境，充分调动学生学习数学的主动性和主动性。

动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上老师为学生供应足够的学习素材，通过自主、合作、探究，体验学问的形成过程，培育学生主动探究的实力。

结合本节课的内容及学生的实际水平，我将实行“引导—探究—发展”的教学模式，并恰当地运用多媒体课件优化教学，进而达到培育学生创新精神和实践实力的目的。同时，将运用激励性语言、肢体语言等多元化评价方式激发学生内在的学习动力。

三、说教学打算

学生：不同年份的年历卡。

老师：课件、年历等。

四、说教学过程

本节课的教学我设计了五个环节。

环节一：创设情境，导入新课。

爱好是最好的老师。基于这一相识在导入时我创设了这样的情境：“同学们，你们知道今日是几月几日吗?告知大家一个小隐私：今日是我生日。一大早，我就吃到了香喷喷的生日蛋糕。真兴奋!可是芳芳小挚友却特殊难受，因为她今年已经12周岁了，可她只过了三个生日。你们想知道这是为什么吗?学生定会感到很惊奇：12岁不应当过12个生日吗，为什么只过了3个呢?我趁机点出：只要你仔细学完了本节课《年月日》的学问，就知道其中的奇妙了，轻松引出课题。

环节二：合作学习，探究新知。

在导入的基础上，我分四个层次来进行教学。

第一层：了解学习年月日的必要性及来历

“数学来源于生活并服务于生活”，只有让学生充分感受到所学学问与生活的亲密联系，学生才会主动主动的投入到学习中去。为此，我设计了这样的情境来让学生体会学习年月日的必要性。“同学们，生活中每天都有许多事情发生，也有许多值得纪念的日子，你知道下面这些有意义的日子吗?”然后出示四幅图片，这样不仅激发了学生爱好，还让学生初步感知了年月日与生活的亲密联系。然后又通过“你还知道哪些有意义的日子?”让学生体会年月日在生活中的'重要意义。“既然年、月、日对于我们的生活这么重要，那么你们知道年月日的来历你吗?想知道吗?”课件演示太阳、地球、月亮三者的运动规律，使学生知道年月日的来历，帮助学生在脑海中形成时间观念。

其次层：教学年月日间的关系和全年的天数

本着“以学生为主体”的思想，我大胆放手，先让学生细致视察自己事先打算的年历，然后出示问题提示“一年有几个月?哪几个月是31天?哪几个月是30天?”将收获在小组内沟通。学生很简单发觉：一年有12个月，1、3、5、7、8、10、12都是31天，4、6、9、11是30天;然后老师介绍：“我们习惯把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。一年中有7个大月，4个小月”。“一年有12个月，我们只探讨了11个月，哪一个月份没有探讨呢?”学生定会发觉二月既不是大月，也不是小月，而且有的年份是28天，有的则是29天，老师刚好总结：二月是一个特别的月份，平年有28天，闰年有29天。大家都知道了一年有12个月和每个月的天数，那你们能算计算出一年有多少天吗?这时学生就会问：“老师计算平年还是闰年呢?”我就会引导学生视察得出：平年与闰年只相差一天，只要算出其中的一种，就会轻松的得出另一种。先让学生独立思索、计算，再让学生在小组内沟通，学生在沟通时会发觉有的方法比较简便，从而学会运用合理的计算方法。

通过以上的教学，目的是让学生不仅驾驭学问，而且去思索学问，评判学问，并学会在小组合作中将自己的想法得到沟通与完善。

第三层：学会识记大月、小月的方法

《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”引导学生探究识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。

学生已经理解大月、小月的含义。在学生相识它们的基础上，我进一步明确：“想和12个月宝宝交挚友，首先要记住它们。你们有什么奇妙的方法?”接着引导学生在小组合作探究中想出方法来。在让学生充分展示后，我出示“左拳记忆法”、“儿歌记忆法”等几种识记方法，并通过课件演示，指导学生学习记忆，拓宽学生思路。学生的劳动成果得到认可，自然的感受到了学习数学的乐趣。为了让学生所学学问能够很好的汲取，我设计了“我报月份，你听好;大月点头，小月击掌;平月来了，伸胳膊”的嬉戏。

第四层：平年、闰年的相识、计算和推断

对于探究平年、闰年的推断方法这一教学难点，我主要通过小组合作的形式来突破。首先，创设和平年、闰年交挚友的情境，然后课件出示1993年—20xx年的2月天数，引导学生视察，因为学生视察事物往往带着随意性，所以引导学生有序视察并且在小组内探讨沟通。这样学生很简单探究得出“四年一闰”的规律，并通过计算、探讨等手段引导学生发觉：公历年份是4的倍数的是闰年;为了教学公历年份是整百数的推断方法，我出示了这样一个练习：1900年是平年还是闰年?学生通过计算得出1900是4的倍数应当是闰年，我随即出示1900年二月份的月历，学生定会感到很惊奇，我再引导学生视察思索：得出公历年份是整百数时，必需是400的倍数才是闰年。最终通过一首儿歌帮助学生记忆。总结推断平、闰年的方法后，再次提起芳芳生日的问题，学生便可以轻松的找到答案并体会到了数学的奇异。最终指出：“只要专心视察，你会发觉我们身边有很多数学学问。”

环节三：巧设练习，巩固新知。

1.吃水果，做嬉戏

这是一道基础题，课件出示几种水果图片，学生选择自己喜爱的，然后回答水果后面的填空题。

2.动动脑，来推断

课件出示推断题，学生以抢答方式进行。

环节四：拓展延长，回来生活。

学问的扩展延长以再现生活的形式绽开，能把学生从数学课堂带到广袤的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学来源于生活，又应用于生活”。因此，我设计了一个实践活动:猜一猜我的生日。我事先为学生设计了一个例子，如：明明的生日是国庆节后第三天。让学生把自己的生日与一年中有意义的日子有机的联系起来，再在小组内沟通、揣测，在小组沟通中，更加深了对年月日的理解，并且体会到了数学的趣味性。

在这一环节中，我要求学生把父母的生日在年历中圈出来，到时给父母一个惊喜。这样的教学给学生带来的不仅是学问本身，更有浓浓的亲情教化，让学生学会感恩。

环节五：畅谈感受，沟通收获。

本着“小课堂，大社会”的教化理念，本节课的总结将实行学生自我评价、自我教化、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应当如何对待时间，对学生进行惜时教化。

《年月日》说课稿6

一、说教材

首先说教材，本课的内容选自人教版义务教化课程试验教科书数学三年级下册第六单元。这节课是本单元的起始课，是在驾驭了时、分、秒的基础上初步相识年月日这三个时间单位的。体现了时间由短到长的设计思路，相识这几个时间单位，不仅是时间单位换算的基础，而且有助于培育学生的时间观念。依据上面的分析，我将目标确定为：

1、使同学相识时间单位年、月、日，驾驭年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的学问，并记住各月和平年、闰年的天数，能推断某一年是平年还是闰年。

2、帮助同学建立较长的时间观念，培育同学仔细视察、归纳概括的实力。

3、通过教学激发同学的学习爱好，激发同学爱数学、学数学。

4、通过教学，培育同学珍惜时间的良好习惯，并相机进行爱国主义教化。

依据教学目标，我将本课的重点定为相识年、月、日，区分大月和小月，判别平年和闰年。依据学生已有的学问阅历，很简单将平年和闰年混淆，所以本课的难点是发觉并驾驭闰年的推断方法。在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体课件，年历卡，统计卡，等一些教学手段，这样更直观易懂。

二、教法学法

新课标强调：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上老师为学生供应足够的学习素材，通过自主、合作、探究，体验学问的形成过程，培育学生主动探究的实力。在合理选择教法的同时，我还注意对学生学习方法的指导，让学生不仅学会，而且会学。引导学生采纳自主探究、视察发觉、合作沟通的学习方式，培育学生珍惜时间的观念。纵观本节课的教学，突出了学生用探究的方式来学习，视察探究，综合探究，独立探究，合作探究。这样既体现了新教材的特点，又充分发挥了学生的主体作用，亲密了数学与生活的联系。

三、说教学过程

结合三年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。第一个环节是谜语引入，激发爱好。其次个环节是合作沟通，探究新知。第三个环节是实践应用。第四个环节是总结回顾，拓展延长。

（一）谜语导入，激发爱好

上课伊始，我会问小挚友，你们喜爱猜谜语吗？小挚友确定齐声说“喜爱”。于是我出示谜面，孩子们起先兴味盎然的猜谜底。这样既创设了良好的学习情境，又激发了学生的学习爱好。

然后播放xxxx年8月8日北京奥运会开幕式，顺其自然地导入课题《年、月、日》，老师板书课题。让学生通过对主题图的视察，明白数学学习与现实生活有亲密的联系，调动学生的学习爱好和主动性。

（二）合作沟通，探究新知

下面的环节是本节课的中心环节：合作沟通，探究新知。我将分三个层次来进行教学第一层次，年月日间的关系。其次层次，学会识记大月、小月的方法。第三层次，平年、闰年的相识、计算和推断。数学课程标准指出：学生应当有足够的时间和空间，经验视察、试验、揣测、验证、推理、计算、证明等活动过程。于是，我大胆放手，先让学生视察年历卡，把自己的发觉与同桌沟通，完成这张统计卡。（出示）动手实践，自主探究，合作沟通是新课程提倡的.理念。引导学生探究识记大月小月的方法正是在这一理念下设计的。首先，让学生依据统计卡对12个月进行分类，老师诠释大月小月的含义。其次，激励学生：你有什么奇妙的方法很快记住哪个几月是大月，哪几个月是小月？引导学生在小组合作中探究出方法来。学生汇报后，我出示了两种记忆方法：左拳记忆法，和儿歌记忆法。为了让学生更好的汲取新学问，我设计了这样的一个小嬉戏：嬉戏规则是：大月男生起立，小月女生起立。在叫到二月时，学生可能迟疑不决，是站起来呢？还是不站起来？老师适时诠释二月是个特别月，从而引入平年闰年的学习。对于平年闰年的推断方法这一难点，我主要通过小组合作探究的方式来突破。首先，让学生视察19xx——20xx年的2月的天数，并探讨发觉“四年一闰”的规律。并通过小学问的形式让学生知道：公历年份是4的倍数的一般是闰年；公历年份是整百数时，必需是400的倍数才是闰年。总结推断平年闰年的方法后，让学生推断平年还是闰年。最终，让学生算出全年的天数。

（三）巩固练习，拓展延长。

练习是驾驭学问，形成技能，发展智力的重要手段。我将本课的学问点进行整合，设计了四个练习题，从易到难，这样，学生更能深刻体会到“数学来源于生活，又应用于生活。

（四）全课总结，评价提高

引导学生畅所欲言，结合学习目标沟通本节的学习收获。这样有利于学生巩固本节课的重点，培育学生的自信念，激励他们更好地学好数学学问。并教化学生要珍惜时间！

四、说板书设计

综合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。

板书内容：年、月、日

一年有12个月

31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月（大月）

30天：4月、6月、9月、11月（小月）

二月：28天平年365天

29天闰年366天

四年一闰，百年不闰，四百年又闰。

《年月日》说课稿7

一、说教材

《年、月、日》是人教版九年义务教化六年制小学数学第六册第四单元的学问内容。

●教材分析：

时间单位是较为抽象的计算单位。学生在前面已经驾驭了小时、分、秒，并在日常生活中积累了年、月、日方面的感性阅历。本课是在此基础上让学生视察年历来相识时间单位年、月、日以及相互关系，介绍大月、小月、平年、闰年的推断方法。教材力求体现学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。

●教学目标：

依据新课标理念，结合学生的认知基础和需求，我制定了三方面的教学目标：

（1）学问与技能：相识时间单位年、月、日；知道大月、小月；初步会推断平年、闰年。

（2）过程与方法：让学生在视察、发觉、操作、探讨等一系列活动中培育收集处理信息和沟通合作的实力，促进学生数学思维的发展。

（3）情感教化与价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，自觉养成珍惜时间的好习惯。

●教学重点：相识年、月、日，驾驭它们的相互关系。

●教学难点：驾驭平年、闰年的推断方法。

●教学打算：多媒体课件、年历卡、卡片、表格、计算器等。

二、说教法

新课标中指出，老师是学习的组织者、引导者、合作者，依据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，在教学中，我细心设计谜语激发学生的学习爱好，让学生视察年历，引导学生思索、操作，激励学生沟通、概括、总结，并应用学问，去大胆创新。

三、说学法

学生作为主体，在学习活动中的参加状态和参加度是确定教学效果的重要因素，因此，在学法上，我让学生视察、体验、质疑、探讨、概括、总结、实践运用，用这些手段来调动学生的主动性和主动性。培育学生的视察、探究、推断等多种学习实力，从而提高学习爱好。

四、说教学过程

依据《新课标》中的“变注意学问获得的结果为学问获得的过程”的基本理念，我分五个环节进行设计：

（一）猜谜引入，激发学习爱好

为了激发学生的学习爱好，我利用猜谜语的形式导入课题，我是这样导入的：“同学们，数学博士给大家带来一个谜语，你们能猜得着吗？请留意听：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮！谁能说这是什么？”估计学生很快就能猜到这是日历。然后，老师出示一本日历，并告知学生：今日这节课老师就要带领大家通过年历相识新的时间单位年月日，（板书课题）

（设计意图：通过学生猜谜语导入新课，直观形象，过度自然，同时吸引学生留意力，激发学生的学习爱好，为下面学习新知打下基础。）

（二）合作沟通，自主创新。

在这一方面，我又分五个小节来实施。

1、合作视察、自主探究

首先我让学生拿出课前打算好的年历卡（年历卡为1997年至20xx年各年的），学生四人一组，细致视察，合作沟通，然后完成老师布置的卡片内容。（可以用计算器）

卡片内容：

（1）、我们小组视察的年份是___________年。

（2）、这一年有__________月，其中

有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

这年一共有多少天？

学生合作完成后我请各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的状况进行汇报、沟通。

（在此过程中，我适时点拨、刚好评价。）

在小组充分沟通的基础上，学生自主的发觉了：（板书）一年有12个月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有的是28天，相对应的那一年是365天，有的是29天，那一年366天（板书28天、29天、365天、366天）。板书完后，我告知学生通常把有31天的月份称为大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小月）。

（设计意图：供应丰富的学习材料，充分的让学生合作视察、自主探究。并在此基础上，梳理、整理自己的视察结果，构建自己的认知体系，充分体现“学生是数学活动的主体，老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者”。）

2、亲身体验，开拓创新

在学生明确这些学问的基础上，我提出要求：要想和12个月宝宝交挚友，首先要记住它们，你有什么奇妙的方法吗？当学生提到书上介绍的拳记法时，课件刚好引导学生共同视察：（课件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然后，让学生在自己的拳头上亲身体验这个规律，并与邻桌相互沟通。同时引导学生读读教材上的歌谣，激励学生自己编写具有特性化的歌谣，培育学生的创新思维。

3、发觉规律、突破难点。

这时我告知学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特别的月份，为什么呢？再让学生视察不同年份的二月月历卡，发觉二月份的天数只有两种状况，一种28天，一种29天，然后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平年、闰年）。

也就是说推断平年、闰年是由2月份的天数确定的，下面请你们细致视察1997—20xx年2月的月历卡并统计天数，四人小组里完成表格的内容，说说你发觉了什么?表格如下：（略）

学生通过统计各年份2月的天数，发觉每4年总有一个闰年！闰年和4有什么关系？你能利用计算器计算年份与4的倍数关系吗？通过计算，

学生自主发觉了：用公历年份除以4，能整除的一般是闰年（贴纸条）。

（设计意图：这一环节，我充分利用学问的规律性，学生通过视察、借助计算器动手操作、小组探讨等多种形式，进行充分探究，发觉规律，达到自主建构新知的目的。）

4、扩展延长

学生的求知欲是旺盛的，他们提出疑问：为什么会出现平年、闰年呢？为满意学生的求知，我出示了平年、闰年的来历这课外学问点，并向学生举荐一些书籍，如：《十万个为什么》(自然分册)《中国青少年百科全书》(自然分册)等。

(设计意图：从而达到了课外延长的目的，培育了学生搜集处理信息的实力。)

5、巧设疑点

接着我让学生完成一组练习（课件），在学生回答1900年能被4整除是闰年时，我告知他你推断是错误的，这时学生产生了认知上的冲突，起先和老师争辩起来。这时我出示1900年二月月历卡求证，1900年二月的`确只有28天，这样一个奇妙的冲突设置，瞬间调动了学生剧烈的求知欲。然后我让数学博士带领同学们去了解缘由。（课件）通过数学博士点拨，让学生相识到1900年的确不是闰年。（贴纸条：公历年份是整百年的，除以400能整除的才是闰年。）

这一小练习是为了让学生巩固推断整百年是平年还是闰年而设计的。

(设计意图：在这一环节中，通过激发学生的新奇心，适当的质疑给学生思维上的振憾，同时敬重学生的自我发觉)

（三）细心设练，乐中求实。

为了巩固与发展前面的新知，根据新课标理念和按部就班的原则，我在这个环节里分三个层次进行练习设计。

第一个层次是基本练习：

1、一年中有（）个月，其中大月有（）个，小月有（）个。

2、8月1日的前一天是（）月（）日。

6月30日的后一天是（）月（）日。

3、5月的最终一天是（）日。11月的最终一天是（）日。

4、4月和5月共（）天。

（本次的练习面对全体学生，有利于学生对基本学问的巩固。）

其次个层次是深化练习：

小冬满16岁的时候，只过了4个生日。他的生日是()月()日。

这年是平年还是闰年？

（这次的练习可有效地突破本节课的难点。）

第三个层次是拓展练习：

1992年2月13日是小红的第十五个生日，这一年爷爷再过几天，才过第十五个生日。

1、爷爷的生日是（）月（）日。

2、爷爷这一年是（）岁。

3、爷爷过第十七个生日时是（）岁。

（设计意图：这个练习的设计，具有肯定的挑战性，可有效培育学生的创新思维。不同层次的作业设计，也有利于不同层面学生的学问驾驭。）

（四）畅谈感受，沟通收获

牐牨咀拧靶】翁茫大社会”的教化理念，本节课的总结将实行学生自我评价、自我教化、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应当如何对待时间，对学生进行惜时教化。

（五）课后作业：收集年、月、日方面的学问及一些重大历史事务，和你的好挚友一起办一份内容丰富、设计精致的手抄报。

（设计意图：本作业具有较强的开放性和好用性，从而培育学生的应用意识，并启发他们要学会珍惜美妙的光阴，更加努力学习，将来把我们的祖国建设得更美妙。）

（五）说板书设计

本节课的板书设计和教学思路和谐统一，简明突出了本课的学问点，看上去一目了然，使学生记忆更为深刻。

附板书设计：

年月日

一年12个月

（一、三、五、七、八、十、十二）大月31天

（四、六、九、十一）小月30天

平年（365天）2月28天

闰年（366天）2月29天

公历年份除以4，能整除的一般是闰年。

公历年份是整百年的，能整除400的才是闰年。

《年月日》说课稿8

敬重的评委：

下午好！

今日我说课的内容是《年月日》。

教材分析：

年月日是苏教版三年级数学下册的教学内容，是在学习了时分秒以及上册学习了“24时记时法”的基础上进一步学习时间单位“年、月、日”。随着年龄的增长，生活阅历的增多，年月日的学问越来越多的出现在他们的生活和学习中，有了形成较长时间观念的基础。因而教材注意联系实际，提高学生学习爱好，使学生初步了解到年月日的有关学问。

教学目标：

依据《数学课程标准》的基本理念，结合三年级学生的年龄特征。我将本课的教学目标拟定为：

1、在视察年历卡的活动中，相识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。

2、让学生经验视察、分析、简洁归纳等过程，自主完成对学问的建构，培育学生自主探究、合作沟通等学习实力。

3、通过在年历上查找、沟通一些有纪念意义的日子等活动，让学生感受数学与生活的联系，提高解决简洁实际问题的实力，培育学生学习数学的爱好，渗透德育。

在这基础上我确定了：

教学重点：相识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。

教学难点：记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。

教学过程：

一、激情导入

先通过一个谜语“一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。”—————————年历

设计意图：通过谜语导入来激发学生爱好。

二、自主探究，学习新知

1、第一层次初步相识年月日

你能在年历上找到自己的生日吗？用笔圈出来。

请已经找到生日的同学圈出自己的生日。指名学生讲台上沟通，并在年历卡上指出自己的生日。

接着视察年历卡，你发觉了什么？学生独立视察，思索后在小组内沟通。那怎样把刚才发觉的`一些有用的信息整理出来进行探讨呢？在小组内议一议，老师参加学生的探讨。学生汇报方法。请同学再进行比较，用哪种方法来整理最合适？老师小结。让学生将自己的发觉填在书上的表格里。相识大月和小月视察表格，你们发觉了什么，学生各抒己见。学生利用表格小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。xxxx年的2月既不是大月，也不是小月。说自己的生日在大月还是小月。

设计意图是：让学生视察年历卡，通过独立思索发觉有关年月日的学问，给学生的学习活动留下了较为充分的空间，有利于培育学生独立思索的习惯，发展学生的数学思索。列表、阅读教科书的活动，既丰富了学生解决问题的策略，又促使学生主动地将学问条理化、结构化。

2、其次层次记住大月和小月

请同学用彩笔给表格图色。想一想，有什么方法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？在小组内相互说一说，老师参加活动，对有困难的学生进行指导。组织沟通。假如没有学生沟通利用拳头来记忆大月和小月，则由老师讲解。指名用拳头数一数。（口诀：七八两月换着数，七月以前数单数，八月以后数双数）

设计意图是：让学生把表格里的大月、小月涂上不同的颜色，目的是让学生主动的发觉大小月的排列规律，引导学生利用排列规律记忆哪个是大月，哪个是小月。这样能有效地提高学生的学习效率，发展学生的思维实力。

3、通过嬉戏进一步记住大月小月

和学生一起做嬉戏，老师说月份，认为是大月则学生站着，小月则坐着。经过肯定的训练巩固后我在说2月，学生可能会有一愣，出于观望状态。这时再次揭示2月的特别性。并让学生计算xxxx年一年的日子，并在小组沟通

算法。

设计意图是：让学生通过感爱好的活动，把刚在通过找规律来记住的大月小月来进行一个巩固，也进一步激发学生学习爱好。并让学生通过计算探究一年有多少天，为下一课时的教学做铺垫，留下伏笔。

三、重要节日的

想想做做1让学生圈一圈并沟通。（从儿童节引入让学生说说）并记忆

想想做做2让学生在视察图片的时候进行探讨记忆，知道这三个重要节日。

你还知道那些重要节日？让学生说一说，拓宽学生对重要节日的相识。

结合孩子及家人的生日，说说值得纪念的日子。

设计意图：通过学生熟识的儿童节入手，一起回顾一些重要节日，既丰富了孩子对节日的相识，也让孩子通过这一找的过程加深对年月日的相识。

四、今日这节课，你学到了什么学问？有什么收获？还有什么疑问吗？

这一环节的设计意图是：不但让学生对一节课的内容进行回顾，还让学生对一节课的活动进行发思，并提出有价值的问题，把课堂学习活动向课外延长，有利于培育学生对数学的主动情感，促使学生生动活泼地发展。

本节课在教法的选用上，我努力遵照新课程标准所提出的新理念，依据课本又拓展了课本，创建性的运用了教材。为了给学生供应更多的探究、合作、沟通的机会，在整个教学过程中，我始终让学生多动手操作，多动脑思索，多动口沟通，通过视察法、操作法、探讨法的合理运用，变“学”数学为“做”数学。

以上就是我就《年月日》教学流程的初步设计，在教学过程中，我将依据学生在探究活动中的新状况，适当修改教学设计方案，调整教学进程，更好地为学生的学习活动服务。以上是我就《年月日》一课的说课内容，其中肯定还存在很多不恰当的地方，恳请各位专家、老师赐予指责指正，感谢！

板书

大月1、3、5、7、8、10、1231天

一年12个月小月4、6、9、1130天

《年月日》说课稿9

一、说教材

1、本课时在全册书中的位置：

年月日是人教版义务教化课程标准试验教科书数学三年级下册第四单元中的内容，在本册书中是一个独立单元。本单元是学生在已经学过时、分、秒和24时计时法的基础上，来学习有关年、月、日的学问的。

2、教学目标：

学问与技能：相识时间单位年、月、日，以及驾驭它们之间的关系。知道大月、小月，平年、闰年等方面的学问。

过程与方法：利用万年历，让学生在视察，比较，猜想，探讨，发觉等一系列活动中，培育学生收集信息的实力和合作沟通的实力，促进学生数学思维的发展。

情感看法价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，培育学生学习数学的爱好。

3、教学重点、难点：

重点：相识时间单位年月日，知道大月、小月，平年、闰年。

难点：发觉并驾驭平年、闰年的特点与规律。会推断平年、闰年。

二、说教法

讲授法、信息技术与数学课程、整合的方法、练习法

三、学法

小组合作学习法、探究学习法

四、说教学流程

1、激趣导入初步感知年月日

首先，利用多媒体课件，呈现开国大典和上海世博会两段视频，让学生提取其中的时间单位——年月日。

1949年10月1日毛主席在天安门城楼主持开国大典，xxxx年5月到10月在上海实行了举世瞩目的世博会。

将课本上静态的历史事务动态的呈现。让学生重温当时激烈人心的场面，非常具有情感与视觉的双重冲击力。

2、合作沟通经验探究全过程

数学课程标准提出：动手实践、自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、验证、计算等活动过程。

这个环节首先让学生相识大月、小月，然后逐步探究出平年、闰年的特点与规律及全年天数。

（1）相识大月、小月

相识大小月时，利用网络，给学生供应了“电子年历卡”，为学生的学习供应了生动活泼的工具和环境。学生可以轻松查找到1900年——20xx年每一年每一月的天数。此时老师选择1998年——xxxx年的年份让学生进行视察，并填写学习卡，师生共同汇总。引导学生从大量的、不同的年份中发觉大月、小月的排列规律。即：一年有12个月，其中1、3、5、7、8、10、12月是大月，有31天；4、6、9、11月是小月，每月有30天。

这个学习活动真正地把学习的主动权、探究权、发觉权还给学生，使学生获得的学问既深刻、又有意义，同时也培育了学生合作学习的实力。

对于大月小月天数的记忆，给学生供应了两种不同的记忆方法：拳头记忆法，同时为听力较好语言表达实力较强的学生打算了歌诀记忆。学生可以依据自己的喜好自由地选择，并在小组内进行沟通。

在学生充分相识大月小月的基础上，老师追问：刚才我们在探讨的过程中，没有提到2月，那2月是大月，还是小月呢？由此质疑，顺当的转入本堂课的难点——平年和闰年的推断方法。同时也让学生感受到平年和闰年的.推断方法与2月的天数有关。

（2）相识平年闰年和全年天数

在突破难点的过程中，我采纳考考老师的形式，让学生随机指定年份，我精确的说出那年的二月份有多少天，让学生产生对老师崇拜的心情和对学问新奇的心理。在此，老师说明：实际老师是找到了一个法宝，你们想知道这个法宝吗？从而激发学生学习爱好。

在发觉规律中，我引导学生视察统计表中的每年二月份天数，让学生自主的发觉，通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。

当学生为自己找到算法洋洋得意时，让学生算算将来2100年是平年还是闰年，2100÷4=520，没有余数确定是闰年时，再通过万年历来验证，却发觉2100年2月只有28天是平年，既而产生困惑。此时，我提出问题：谁能再列举几个整百年份呢？引导学生说出xxxx年、1900年、1800年时。我再次追问：他们又分别是平年还是闰年呢？引导学生通过万年历进行搜寻，同时出示：公历年份是整百数的，必需是400的倍数才是闰年，使学生明白这个道理。这里，还为学生供应了视频闰月的产生这个内容，让有实力的学生课后学习。

在探究全年天数时，为了避开机械的记忆。通过探讨比较得出简便的方法，知道平年全年有365天，闰年全年有366天。这样培育了学生求异、求佳的思维。

3、活用教学内化整理学问点

课堂小结时我采纳提问题、学生总结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在学生总结的基础上老师再进行归纳概括，在学生的脑海中形成一个完整的学问体系。最终是回顾目标进行检测，通过测评可以获得反馈信息并刚好补救，做到当堂学问当堂驾驭。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习题紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考察了学生的基础学问，又考察了学生解决问题的实力，增加了学生学好学问的自信念。

4、拓展提高关注学生的差异性

整堂课将数学与其它学科进行整合，满意不同层次学生的学习需求。在学生相识这些学问后，引导学生通过查询有意义的历史年份，渗透思想品德教化。

五、说板书

年月日

大月31天

小月30天

平年28天

二月

闰年29天

《年月日》说课稿10

一、教材分析（说教材）

《年月日》是青岛版小学数学三年级下册的年月日这一单元的内容之一。时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长，生活阅历的增多，年、月、日的学问也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助肯定的想像力。因而教材留意联系实际，提高学生的学习爱好，使学生初步了解年、月、日的有关学问。

这部分学问是在学生已经驾驭了时、分、秒学问的基础上进行教学的。教材先组织学生利用年历进行活动，并留意联系实际提高学生的爱好，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义及相互关系。接着给学生介绍了平年、闰年的推断方法及大月、小月的记忆方法，从而引出全年天数的计算方法。最终，给学生归纳整理出所学时间单位的一览表，以便学生记忆时间单位和单位间的进率，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础。

二、学情分析（说学生）

我班学生在以前的学习中已经驾驭了时间单位时、分、秒方面的学问，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性相识，在解决实际问题的过程中，能独立进行简洁的、有条理的思索，并且具有初步的合作意识与合作实力。教学中，学生可能对年、月、日概念有理解上的困难，对此，我将利用课件进行“三球运动”的演示。它是在学生已经相识了时、分、秒等时间单位的基础上进行学习的。有关年、月、日的学问具有常识性，学生在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中已有肯定的阅历。

三、教学目标和重点、难点

依据《课程标准》对教学要求的阐述，结合本节课教学内容和学生学问基础及实力水平，本着“服务于学生”这一教学理念，因此，依据新课标的要求和对教材的理解，将本节课的教学目标，教学重、难点确定如下：

教学目标：

1、学问与技能：相识时间单位年、月、日；知道大月、小月，平年、闰年，记住每个月的天数；初步学会推断平年、闰年。

2、过程与方法：帮助学生建立较长的时间观念，通过探究与沟通，激发学生学习爱好，进一步培育数感，培育学生仔细视察、归纳概括和逻辑思维实力。

3、情感看法与价值观：引导学生在参加探究实践活动中学会合作、沟通与简洁的评价，使学生感受到数学学问和实际生活的紧密联系，激发学习爱好。培育学生珍惜时间的良好习惯，并进行爱国主义教化。

教学重点：帮助学生相识时间单位年、月、日，知道大月，小月，平年和闰年。

教学难点：发觉并驾驭大月、小月的记忆方法，年、月、日之间的进率和平年、闰年的推断方法。

四、学习方式和教学方式

1、设计理念：

数学学习是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程，所以有效的学习更应促进学生的发展。促进学生的发展，必需关注学生的发展的自主性、主动性，敬重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程。使他们成为发展与改变的主体，进而帮助他通过现实与寻求走向完人志向的道路。

2、教学策略：

设置悬念——自主探究——应用拓展

3、教法学法：

我充分利用学生原有的学问阅历，选择与创设与学生亲密相关的奥运会情景，调动学生学习的