如何使小学音乐课堂“活起来”获奖科研报告

如何使小学音乐课堂“活起来”获奖科研报告摘

要：在新课程标准改革背景之下，小学音乐课堂教学也迎来全新的改变，各种深入改革措施都给学生们带来全新的学习体验，在音乐教学中，通过有效教学提升学生的审美能力，给学生们带来德智体美劳的全面提升。随着目前教育体制不断向综合素质教育体制靠拢，小学音乐课堂教学如何突破传统教学模式的限制也成为教师的重点研究方向。

关键词：小学音乐;课堂教学;应用策略

引言

音乐是以乐音形式表达情感的艺术。古往今来，音乐长期内化于教育之中，在智育、美育、德育等多方面都具有不可替代的重要作用。然而，音乐教育效果的完全发挥却需要相应充满活力的音乐教学与之相配合，现阶段小学音乐课堂缺乏“生氣”，致使小学音乐教育的效果并不理想。这就对小学教师“激活”音乐课堂、提高教学实践提出了要求。

1小学音乐课堂教学现状

首先，教师对于“核心素养”认知不足。教师是音乐课堂引导者，对于核心素养认知不足会直接导致教学效果与预期不符。在认知渠道方面也不够广泛，大部分教师都只是了解表面一层的含义，而更深层次的内容未被理解吸收，与实践教学结合也会出现各方面的问题与困难;其次，学校方面对于音乐教育的重视没有达到一定程度。教学教材的内容相对传统，缺乏创新，教学方式也较统一缺乏灵活性;再次，实际教学效果与预期教学目标差距较大。这也是由于学生的自主能动性的缺乏，学生的音乐学习整体缺乏兴趣;最后，音乐教学活动中缺乏实践培训，音乐教育一味的涉及纯理论的知识，会让学生的学习枯燥无味，也难以吸收理论知识。

2如何使小学音乐课堂“活起来”

2.1重视审美能力，明确音乐教学目标

音乐注重以音律形式反映情感，因此音乐教育更加强调以人为本;同时音乐具有极强的艺术性，这也对学生审美能力有所要求。在音乐教学中，教师必须明确音乐教学的目的，培养学生音乐素养;同时需要关注对学生审美素养的培育，启发学生欣赏音乐之美、获得音乐所赋予的特殊情感体验。由于音乐学科的特殊性，教师在教学时不必依照既定方式，可以进行具有创新性与独特性的教学、增强课堂活力--这也是音乐艺术本身所不懈追求的。例如在教学《寻找生活中的声音》一课时，教师可以不拘泥于形式，突出音乐课堂的趣味性，将学生带到自然中去或利用多媒体形式，启发学生感知虫鸣、鸟啼、风声，鼓励学生在雨水滴落、电闪雷鸣、风吹草动等自然现象中寻找音乐，引导学生感知自然音韵之美。同时，对学生欣赏乐曲能力的培养同样不容忽视。当代流行音乐形式过于繁复，而厚重的古典音乐情感深沉、小学学生难以感同身受，二者都不是良好的素材。因此除教材之外，教师可以选取相对简单且贴合学生生活、情感经历的童谣、民歌等作为音乐教学欣赏素材，引导学生静心倾听，体会其歌词之妙趣、音律之和谐，培养学生的乐感、节奏感，激发学生对音乐的兴趣，提高学生学习音乐的积极性。在音乐欣赏之后，教师应鼓励学生发表自己对与所赏析乐曲的感受、见解，推动学生对乐曲的理解感知更为深入，对学生音乐审美能力的提升产生积极影响。

2.2营造良好的音乐学习氛围，激发学生音乐学习兴趣

兴趣是最好的老师，小学生正处于孩童时期，对周围的一切都有着强烈的好奇心，对一切未知的事物都跃跃欲试。但是，这个时期的小学生又很好动，对于一件事情很难保持长久的专注度，往往是新鲜劲儿一过就奔向下一个目标。因此，在这个阶段的音乐学习中需要老师对学生进行相应的兴趣引导，让小学生爱上音乐课，从内心激发起学生上音乐课的热情。但是由于小学生兴趣尚未稳定，所以如何帮助学生对音乐学习的兴趣长久保持下去才是最重要的。因此，在小学音乐课程教学中要营造良好的音乐氛围，让学生更好地感受音乐文化的熏陶，在潜移默化中喜欢上音乐课程。例如学习《哇哈哈》这一课，在学生掌握了歌曲的演唱以后，组织学生进行维吾尔族舞蹈、打击乐器的探索学习，最后让学生自行组合演唱、舞蹈、伴奏等不同表现形式的小组，让他们多形式地表现《哇哈哈》这首歌曲。由于小学生大都喜欢集体活动，大家在一起唱歌、跳舞既热闹又能活跃气氛，在这种活跃的氛围中，大部分学生的积极性会被充分的激发出来，此时老师要做的就是帮助学生保持积极性，比如在这节音乐课结束后，将下一节课程要学习的内容以及要开展的活动跟学生进行交流，或者给他们分发导学案，借此来保持学生对于音乐学习的兴趣。

2.3完善小学音乐师资力量，增强教师专业能力

学校领导管理是学校发展的核心力量，只有领导重视学科音乐的发展，不断完善小学音乐师资力量，形成政策上的支持、增添硬件音乐教学设备，音乐教学才会不断完整;还应加强对于教师的师资培训，贯彻终身学习理念，与时俱进不断学习新的教学方式方法，深入探究音乐学科核心素养;其次，音乐教师应组织形成科研团队，定时进行课题研究以及发表各自的想法，互相沟通不断进步完善。最重要的还是教师自身的专业知识与技能，在教学工作方面要有强烈的积极态度去面对教学任务，努力完成教学目标，在小学音乐课堂贯彻核心素养教学。

2.4改善音乐教学方式，建立有效音乐课堂

在针对教学内容方式选择方面，要注重因材施教。如教唱课中，“教师唱一句，学生唱一句”的教学方式极大的禁锢了学生的学习积极性，失去原有的学习热情，这极大地违背了教学目标的初衷。教师应利用音频文件、钢琴、三角铁、非洲鼓等韵律强的乐器来示范所要教唱的曲目，先吸引学生的注意力，这种具有灵活性、创造性的教学方法的很有必要的。其次，在学习旋律、节奏中，要多运用新型教学方法，如音乐教育家奥尔夫、达尔克罗兹所提出的体态律动法，增强学生与教师之间的互动合作，培养小学生的艺术表现力。

结语