农村小学英语教学实践研究获奖科研报告

农村小学英语教学实践研究获奖科研报告【摘

要】随着全球化的发展和社会经济的转型，英语在国际交流中的作用更加突出，逐渐成为了国际性的通用语言，各国也逐渐开始重视英语教育。因此，我们农村英语教师就要更加注重教学形式的创新，帮助学生进入大城市做好基础铺垫。本文笔者就根据自身教学经验，浅谈下小学阶段英语的有效教学策略。

【关键词】小学英语;农村;有效教学

随着时代的发展，教育教学观念也在不断进步，在农村如何构建高效课堂，如何提升学生的学习能力和个人英语素养，成为了小学英语教师需要着重思考的一个问题，我们教师也都在为构建这样的课堂而努力。笔者小学英语教师多年，对于如何构建小学英语高效课堂有着自己的理解。

一、有效课堂导入，提高教学效果

课堂导入是一堂课的开始，也是提升教学效率和质量的重要途径。教师可以进行有效的课堂导入设计，引导学生主动地参与到课堂当中，起到启发教学的作用。教师要积极结合小学生的心理特征，用充满情感和态度的导入引起学生的主动思考，并且要注重导入的目标性，使课堂导入与课文对话内容之间能够自然地过渡，并营造和谐、平等的课堂氛围，使教师与学生之间产生亲切的交流。

例如，在教学《Thesunisshining.》这一课时，笔者首先对学生问道：“HowdothestudentsfeelonTheSun？”学生在前面已经学习过一些英语方面的语法等知识，有的就可以根据自己的经验回答出来，对于一些不了解问题回答不上来的学生，笔者用动作和图画的方式引导他们，让他们了解这个问题的含义，继而回答问题，有的回答Itisbig，有的回答Itisred学生尝试着用他们学习过的、理解的语言回答这个问题，各种答案随之而来。接下来，笔者再将课本上的图像和对话用多媒体展示在学生的眼前，并且向学生追问：“Now，Howdoyoufeel？Pleasereadandthink.”引起学生针对课文的思考，接着带领学生正式地对课文中的对话展开学习。这样，通过提问式的课堂导入，既达到了导学的目的，也关注了学生的情感，问题浅显易懂，自然地进行了过渡，学生的兴趣和主动性明显提升，有效地提升了课堂教学效率和质量。

二、搭建平台，挖掘学生作文素材

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，告诉我们要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。同样的道理，要写出令人耳目一新的文章，必须有丰富的阅历，广博的见闻，独特的体验。可是这些对小学生来说并不是容易的事，他们每天在家庭与学校之间来去匆匆，不能过多亲近大自然的鸟语花香，不能细细品味生活的酸甜苦辣，不能深刻感受人情冷暖，更不能常常目睹异域风情。学生的作文素材非常匮乏，所写文章“千人一面”。因此在英语作文教学中，笔者常常搭建适宜的平台，为学生提供作文素材。有时领学生去大自然里寻找作文素材，有时去闹市挖掘作文素材，有时也利用网络资源提供作文素材。

例如，在写作《myfavoriteanimal》相關内容时，笔者上网搜集了有关小动物的知识、照片和日常生活视频，并配上适当的讲解，制成了一个饶有趣味的多媒体课件。而且在农村家庭里养宠物的很多，小猫小狗对于学生来说一点都不陌生，于是他们立刻争先恐后的发表起自己的见解来。有的谈动物的外形，有的谈动物的生活习性，有的谈动物的性格特点，还有的谈自己的感受。这节作文课非常成功，学生所写习作选材新颖，内容充实，情真意切。

三、运用信息技术，创设教学情境

技术进步不仅仅会影响到人们的社会生活，同样会为教育带来新的技术支持。尤其是教学设备的更新。作为一名先进的英语教学工作者，应当熟练掌握各种教学工具的使用，尤其是多媒体教学工具。多媒体教学工具可以较为理想地为学生呈现多种形式的教学内容，包括录音，视频，图片和最基础的文本。可以有效创设小学英语教学情境，对于提升小学英语教学十分有利。

例如，在教学《Inanaturepark》这一课内容时，主要是围绕自然公园里面的事物所展开的，常用的句子也是一般疑问句居多，如Istherealakeinthepark？（公园里面有一个湖泊吗？），而回答的话，基本上就是Yes，thereis.或者No，thereisnt.对于公园里面有的动物和场景，教师可以通过多媒体教学设备进行展示，例如河流river，湖泊lake，鸟bird等等，教师可以根据图片来帮助学生进行单词记忆和课文理解，而学生也会积极参与进来充分发挥自己的能力来配合教师进行教学。教师可以通过以往的教学经历和采用了多媒体教学的效果进行一个对比，会发现多媒体所具有的情境营造能力，对于小学英语教学效果形成了十分显著的提升。

四、组织绘本表演，培养学生语言能力

语言能力是英语核心素养的基础部分，而绘本角色表演通过还原绘本故事，引导学生表演，能够有效培养学生英语语言表达和运用的能力。因此，小学英语教师可以在学生绘本阅读完成后中，根据绘本所呈现的故事和内容，进行角色对话与情节表演的设计，然后将学生进行分组，组织学生展开角色表演和对话，为学生创造英语语言运用的机会，从而使学生能够边读边演，获得更加真切的体验，既能够加深对故事和文本的理解，激发和调动学生学习兴趣，又能够使学生的英语语言表达和运用能力得到有效的发展。

例如，在教授《Meetingnewfriends》这一绘本内容时，为了发展学生的语言能力，激发学生的学习兴趣，上课后，笔者为学生组织了绘本角色表演活动。首先，笔者为学生介绍了表演的主题为“结识新朋友”，然后让学生扮演相互不认识的路人，通过加入自己的语言和对方打招呼，锻炼自身的语言表达能力。另外，在角色扮演中，学生还可以通过合作对话，学会如何与人相处，增进学生间的感情。这样一来，在小学英语绘本教学中，笔者通过组织绘本角色表演，有效发展了学生的语言能力，培养了学生的合作意识，提高