道术之行大同之美优秀获奖科研论文

道术之行，大同之美优秀获奖科研论文摘要：“术”是作为一名教师的最基本要求，也是入门的门槛，可入了门之后可以走多远，飞多高靠的就是“道”的支撑。作为一名语文教师，应该在提升自己文学素养的同时，注重学生学科素养的建构：要注重学生语语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

关键词：道与术学科素养

一、“道术”之源

1.郸城文化名片

郸城，又名仙城，传说由“老子炼丹丹成”而得名，因老子居于此处并在此将思想文化传承、发扬而得名。因有此渊源郸城自古就积淀着深厚的传统文化，也正因传统文化的深厚积淀使此处的文化、教育先至先行。文化与教育的先行，体现在学生的较高素质，教师的综合素养，学生与教师平台的广阔与多样，文化的沉淀与芬芳。

在郸城一高为期三天的多角度多维度的考察过程中，既聆听了韩军、程翔、王友、陈曦、陈延军、郭学萍、何皎洁等语文名师大家的课堂教学，又领略了这些值得尊敬的语文教育工作者胸怀万里世界，放眼千秋未来的情怀;立足语文教材，拓展人文生活，提出“语文即生活，生活即语文”的大语文观的大家风范，还跟随着这些语文大家一同走近文本，走近经典，走近语文，走近文化。感触颇丰。

2.传统文化的“根”与“魂”

此处地处中原又为老子炼丹之地，不由让人想起中国传统文化。传统文化是我们中华民族的“根”与“魂”。

古语云：求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源。而传统文化之于语文教学乃至现代教育则更为之根本，为之泉源。由此我想到邓先生概括语文教学的一句话“先识其道，再谋其术”。确实，“道为体，术为用。有道者术能长久，无道者术必落空。学术先需明道，方能大成。学术若不明道，终是小器。故道为纲，术为目，纲举目张。道为世间规律，术为规律之用，道为本，术为末，若本末倒置，则一世殆矣！”。那么在语文教学过程中何为道、何为术呢？

二、“道术”在教育中的体现

1.依“道”教学

本次考察过程中我剖茧寻本，作了深刻的思考。现于我看来，大处着眼，“道”就是对传统文化的理解和延伸，“道”就是一个人思想可以达到的高度，“道”就是一个人精神可延伸的广度，“道”就是一个人的人生追求的远度，“道”就是一个人格局可拓展的宽度;小处而言，“道”即各学段考纲、课标，循其“道”，遵其“道”，方可致远。

2.寻本溯源

那“道”为此，何为“本”呢？“本”即为作为一个教师最起码的职业素养，“本”为充分的不断更新的知识储备，“本”亦为正规且不失个人特色的教学方法。

“本”是作为一名教师的最基本要求，也是入门的门槛，可入了门之后可以走多远，飞多高靠的就是“道”的支撑，正如陆游在《示子遹》所言：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”那么套用此诗，汝欲为人师，功夫要下在哪里呢？这个问题值得所有语文老师深刻地思考并一生为之努力解决的。

寻本溯源，追逐本心，归元返本，面向未来。

三、“道术”中寻求学科素养的提升

1.注重学生学科素养的建构

在处理好“道”与“术”关系的基础上，作为一名教师、一名语文教师，更应该在提升自己文学素养的同时，注重学生学科素养的建构：要注重学生语语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

那如何能落在实处将学生的学科素养整体提升呢？我认为教师的引导与示范非常重要。

要想让学生阅尽万卷书，那么自己就先要养成读书的习惯，用你独特的涉猎化作舌尖莲花激起学生心底的阵阵涟漪;要想让学生言之有物、字字玑珠，那么自己就要先锤炼语言，在课上、课下的表达做到挥洒自如，行云流水。总之，教师的高度，决定学生的态度;教师的维度，决定学生的梯度。

2.培养学生的审美、鉴赏和鉴别能力

在培养学生学科综合素养的基础上，还要着重培养学生的审美、鉴赏和鉴别能力。

这就要求教师要树立一种培养“全人格”学生的大教育观念，因为在信息高速发展的时代，面对急速涌来的纷杂信息，学生如果不具备鉴赏、鉴别能力，将是一件非常可怕的事情。所以学生需要具备属于自己的、正确的、独特的、多元化的鉴别与筛选能力，同时还要对美的事物有所感知，能够感受美、欣赏美，进而用诗意的、美的眼光去看待世界，并能够用准确的诗意化的语言将其表述出来，形成一种稳定的鉴赏能力。

3.如何提升学生的综合素养

那如何培养学生的这种能力呢，需要我们教师引导学生多读、多看、多思考，多说，多听、多感知。所谓“见识”，有见才有识，带学生阅尽千卷经典，读破万卷诗书，学生的见识也就自在囊中了。

除此之外，要想培養“全人格”学生，还要求语文老师要有开阔的眼界，具备跨界教学的能力，不确定性结构的知识体系。

语文教师要能够在语文课堂上谈笑古今，带学生领略古今文人的嬉笑怒骂;要能够在语文课上挥经画纬，带学生游历祖国的大好河山;甚至可以将政治、生物、数学等多种学科融入语文课堂的教学中，将各科知识整合，让课堂变得充实且趣味无穷，这样下来必定能够让学生课后意犹未尽、大呼痛快，那么作为教师的幸福感，成就感也不需言表了。

其实这正如著名社会学家费孝通先生所讲：“各美其美;美人之美;美美与共;天下大同”。就是说每位老师、每位语文老师要具备在夯实专业知识的支撑下，自己完成二次、多次加工，进而实现实践创新并以个性化的教学模式呈现课堂的能力，而且要学会欣赏自己创造的创新之美;而在欣赏自己的同时还要学会欣赏和认可别人个性化创造的美;这样将自己创造的美和别人、别学科的美兼容并济，一一贯通，就会实现理想的大