开启语文教学的金钥匙获奖科研报告

开启语文教学的金钥匙获奖科研报告摘要：当素质教育的号角吹响大江南北，作为语文老师的我也迫不及待去思考、尝试、反思，最终发现：让每个学生体验成功确是打开语文教学新局面的一把金钥匙。教学中培养学生的成功意识，以激起学生的自尊，并在语文教学中创设情境，强化他们的成功体验，把学习动机转变成坚强的意志品质，通过实践，我的语文教学获得了较好的效果。

关键词：成功体验自尊自信意志

我接手初三502班近两个月时，进行了一次摸底小测验，面前摆着的两份试卷让我产生了深深的诧异与困惑。一份是学生颜某的，有113分，他本期刚从醴陵转来，语文成绩属下等;另一份是学生杨某的，仅92分，而该生在初二时语文成绩总是班级前茅。为何会出现这种情况呢？同样的课堂，同班学习的学生怎会有这样强烈的反差？经过一个学期的改进和实验，学生的成绩获得了长足的进步，并取得了良好的语文学习氛围，在暗自欣慰之余，认为这不失为一把开启语文教学新局面的金钥匙。

首先，在平常细微之处培养学生的成功意识，激起学生的自尊。教师应相信每个学生都潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以积极成长的，有培养前途的，是可以获得成功的。在每位学生的心灵深处，都潜藏着获取成功、走近老师的强烈愿望、让别人尊重自己的渴求。但是，我们语文老师为何总吝啬自己对学生的鼓励和赞许呢？一个小小的问题有了独到的解答;一次作业的独立顺利完成;一个新颖的观点和看法的准确表达;写作中一段优美的文字、一个崭新的立意，我们都应以不同的方式给予肯定和评价，以激起他们强烈的进取心和荣誉感。这样积极地培养他们的成功意识，让他们发现自己的优点和价值，使他们处于成功的感觉中，他们的成就感、自尊感等心理需要得到了满足，自然激发了他们的学习语文的兴趣，并且与语文老师的心理距离拉近了，“亲其师则信其道”，这样就把喜欢老师的情感迁移到对语文课的爱好，颜某刚从醴陵转入我校时，对老师，同学，环境都是很陌生，平时少言寡语，上课也懒懒散散，学习缺乏激情与主动，怎么办？我细心观察到他总喜欢涂涂写写，把自己瞬间的感受诉于笔端，嘿，只这么三言两语却颇见文采。当时正值学校国庆征文，何不让他也试试？在我的鼓励和精心辅导下，他的《心情》终于获初三年级二等奖，尝到了成功的甜蜜。自此他的眼里少了消沉和自卑，对写作产生了浓厚的兴趣，每个星期总要写上几篇日记给我看，我也及时批改并写上鼓励的话语。这样一来，他也愿意接近我了，跟我说说心里话，请教一些语文上的问题，成绩也获得了稳步提高。

其次，在语文教学中创设情境，强化学生的成功体验，树立学生的自信。实践表明一个学生的学习动机越强烈，学习的积极性越高，学习的潜力越能发挥，因而学习效果也越好。优秀的学生已经具备一定的动机水平和强度，他们有追求目标和学习的愿望，有浓厚的学习兴趣，这些动力促使他们积极的努力学习，容易取得优良的成绩，但老师也应不失时机地给予他们表扬和鼓励，强化他们的成功体验，让他们产生优越感，那么，他们就会想方法设法的去保持这种优越。杨某，正因为上学期替换了语文老师，我认为他的语文成绩较好，不需要我太多的关注，忽视了他的需要，把更多的机会让给了别的同学，从而导致他学习的动机减弱，成绩下降。后进生则更不同，在学习中本来就缺乏动力，学习效果不良，成绩的不理想使他们更自尊，也更自卑，对老师的态度更敏感。那么，语文老师更应让他们多体验成功帮助他们树立学好语文的信心。我们不仅要在平常细微之处挖掘他们的闪光点，更应在课堂要学中兼顾优秀学生的同时尽量照顾到他们，让他们在众多同学面前表现自己。学生汪某，向来学习不认真，也不喜欢上语文课，成绩下等，但我发现他喜欢画画，平时总喜欢在课上勾勒一些画，在同学面前卖弄，一次在黑板上画的插图也确实不错。于是我在讲《观沧海》一课时，就鼓励他在照板上为课文配上一幅画，几分钟后，摆在黑板上的是一位威风的古代将军和广阔、深邃的大海，整个画面简洁而有意境，我和同学们为他热烈的鼓掌并给了很好的评价。这节课我发现他听得很认真，眼光中神采闪动。在以后的课堂中，我都不失时机地为他创造表现机会，终于，有次他对同学说，“语文课其实蜜有味！”他的成绩在一个学期的学习中从下等进入到中等，学习的积极性也越来越高。在语文教学中我总是创设这样的情境，让学生尝到成功的喜悦，颜某作文有了很大进步，那么在课堂中我就创造机会让其展示他的语言表达，把他的作文拿来班上朗读，在多次的成功体验中强化了学语文的兴趣与信心，这不，学语文热情高涨，成绩突飞猛进。

再次，让学生把学习的动机过渡到意志品质的形成上来。在老师的关注和鼓励下，学生能够不断的获得成功，而成功的学习经验，有促使他们期望在随后的学习中活动中获得进一步的满足。但语文不同于其他学科，学生短时间的兴趣和努力，往往不能取得成绩的大幅度提高，甚至偶尔出现分值的减少，那么学生就有可能对语文学学习产生动摇，导致冷热病，甚至半途而废。因此，我们老师就应该及时把学生平时从成功体验中激發的成就、学习动机过渡到意品质形成上来。至关重要的一点，就是教师应指导学生制订好学习目标，目标不能太远，太大，使学生望尘莫及，产生懈怠情绪。目标应是近期的，明确的，循序渐进的，在现实目标的过程中遇到的困难应由小到大，学生才能获得多次成功的愉悦，尝到困难的快乐发觉了自身的潜能，激发他们强烈的征服欲和求知欲，学习的注意力才会特别的集中和持久，热爱语文，热爱学习的情感就能巩固和良性循环发展，这种学生自身的内在精神动力，推动了学生的学习，他们此时再也不是为了老师的表扬，在同学面前的表现而是努力学习，而把种种外部动机转化为内部动力，面对挫折，他们敢于迎面而上，锲而