小学英语-Unit5MyclothesPartBReadandwrite教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育教科书英语（三年级起点）四年级下册Unit5MyclothesPartBReadandwrite教学设计教学目标：知识目标：1.能够在图片的帮助下读懂小短文，在语境中理解生词pack,wait的意思。2.能够看图、读句子，进一步了解Theseare/Thisis用法上的区别。3.能够完成读后单项选择题；能够按照意群和正确的语音、语调朗读短文。4.巩固学习在四线格中正确书写句子的规范。能力目标：1.能在有意义的语境中抄写本单元的核心句型并根据实际仿写核心句型。2.能综合运用本单元的核心句型。情感目标：培养学生做力所能及的事情，独立的好习惯。教学重点：1.学生能够在图片的帮助下读懂短文；2.学生能够按照意群并以正确的语音、语调朗读短文；3.学生能够在有意义的语境中仿写核心句型；教学难点：学生能够在有意义的语境中仿写核心句型；教学方法：视听教学、情境教学、任务教学教学过程：Step1：WarmupandreviewGreetingandenjoyasongT:Hello,boysandgirls.S：Hello.T:Welcometomyclass.Howareyoutoday?S:I’mfine,thankyou.T:Beforetheclass,Ihaveasongforyou.Let’senjoy<Clotheswordsong>.T:Whatcanyouseeinthissong?S：shirt，pants，shoes，glovesandcap.T:Wow,somanybeautifulclothes.Doyoulikeit?Ihavebeautifulclothes,too.Todayyou’lldivideintofourgroups,standupandspeakloudly,thenyourgroupcanpackoneclothes,themorethebetter.Areyouclear?S：Yes。【设计意图：通过简单的问候带领学生进入英语学习的氛围。接着用歌曲<clotheswordsong>激发学生的学习兴趣，并对本单元所学单词进行复习。接着对学生进行分组，并明确奖励规则，激发学生回答问题的积极性。】2.ReviewT:Wehavelearnedsomanyclothesword.Nowlet’sdosomechallenge,ifyouknowtheansweryoucanstandupandspeakloudly.Areyouready?S：Yes。T:Nowoneclothismissing,canyoufindwhoismissing?S:Shirt.T:Let’sseewhereistheshirt?Isthisthemissingshirt?S:Yes/No.【设计意图：读前活动的设计，通过复习本单元所学关于衣服的单词，为阅读扫清障碍。】Step2：Beforereading1.LearnnewwordsT:Oh,youfindit.Hereistheshirtwemissing.Ialsofindanothercloth,what’sthis?Isthisashirt?S:Yes/No.T:It’sakindofshirt,it’saT-shirt.Whocanread?S:(ReadT-Shirtandpractice)T:Nowwherearetheclothes?S:Onthefloor.T:Oh,no,clothesonthefloor,that’sterrible.Whatshouldwedo?S:T:Yes,weshouldpackitup.Look,thiswordisbag,andwechangebtop,nowit’spag.Andthisisduck,cksounds,sohowtoreadthisword?S:(Readpackandpractice)【设计意图：通过寻找丢失的shirt引出本课新单词T-shirt，再通过堆在地上的衣服引出新单词pack，彻底扫清阅读障碍。】Step3：In-reading1.GeneralreadingT:Weshouldpackuptheclothes.Butwhoseclothesarethese?S:Sarah’sT:WhereisSarah?She’sinsummercamp.T:Doyouknowsummercamp?S:No.T:Let’sseeavideoaboutsummercamp.(播放关于summercamp的视频)T:Insummercamp,youcanplaywithmorefriends,youcanlearnmoreknowledge,andyoualsoneedtolearnindepence.T:Nowthesummercampisover.Timetosaygoodbye.WhatshouldSarahdo?Skimthetextquicklyandchoosetherightanswer—It’stimeto____.A:packclothesB:gotobedT:Let’scheck.S:AT:Youreadsocarefully.Skimmingisaquickwaytogetalotofinformation,wecanuseitwhenyouhaveashorttimetoread.【设计意图：阅读中活动的设计，通过略读文本，培养学生阅读自信，感知语篇大意。】2.DetailedreadingT:Ialsohaveanotherquestionforyou,pleasereadagainandcirclewhatclothesisSarahpack?S:T-shirt,pants,shoes.(学生可能会误圈hat)T:Let’scheck.Wait,isthisSarah’shat?Thisistail,wechangettow,nowit’swail,thenchangeltot,canyouread?S:(Readwaitandpractice)T:Whenyouread,youcanmarkkeyinformationwithcircle.Thisisagoodhabit,weshouldkeepit.T:Now,weknowSarahispackingclothes,andshepacksT-shirt,pantsandshoes,butdoyouknowwhatcolorareSarah’sclothes?PleasereadthetextagainandunderlinewhatcolorareSarah’sclothes?S:(Readagain)T:Let’scheck.Whenyouread,youcanalsouseunderlinetomarksomethingimportant.Circleandunderlinewillhelpyoureadeasier.【设计意图：阅读中活动的设计，精读文本使学生对本文内容有更准确的理解，同时掌握精读文本的技巧即对重点信息圈点勾画。】T：Herearefourquestionsforyou.Pleasereadthetextandfindtheanswer.S:(Read)T:Let’scheck.Howdoyouknowtheanswer?Whenyouread，picturesareimportant,too.Weshouldobservethepicturescarefully.T:Now,let’sread,circleandunderline.Here’stwoquestionsforyou:Q1,readandcircleJohn’sclothes.Q2,readandunderlineJohn’sclothescolor.S:T:Let’scheck.【设计意图：学生通过回答问题进一步把握语篇内容，并强调在阅读的过程中也要注意观察图片信息。】Step4Postreading1.ListenandimitateT:Now,listentothetapeandtrytoimitate.Pleasepayattentiontoyourpronunciationandintonation.S:(Followthetape)T:Now,readingroups.Pleasepayattentiontoyourpronunciationandintonation.S:(Readingroup)T:Whichgroupwantstoshow?S:(Groupshow)T:Now,let’sfillintheblanks.Whowantstohaveatry?S1、S2：【设计意图：学生通过听音模仿，能够按照意群和正确的语音、语调朗读短文，并尝试记忆短文。】2.Theseare/ThisisT:Ialsohavesometipsforyou,lookatthescreen.Whatcanyoufind?S:T:Thereissingularbehindthisisandpluralbehindtheseare.T:Let’sdosomethingfun.Sendtheclothestotherightbox.Idoitfirst,thedressgoestoboxA.Thisone,whocan?S1,S2…T：Now，let’schoosetherightanswer.S:T：Howmanyclotheshaveyourgrouppacked?Nowintroducetheclothesingroups.Youhavetwominutestoprepare.S: (Introducetheclothes)【设计意图：通过观察总结thisis和theseare后面所跟单词形式的不同，进一步辨析thisis和theseare的区别。】Step5Progress1.Let’swriteT:Johnalsocometothesummercamp,lookthereheis.Look,what’sthatincircle?S:Shoes.T:Wecanwriteas:TheseareJohn’sshoes.PayattentiontoJohn’s.AndthisisChenJie.What’sthatincircle?S:Dress.T:Wecanwriteas:ThisisChenJie’sdress.PayattentiontoChenJie’sT:Everyoneisreadytogohomenow.Theypackalltheirclothes.Haveyoueverpackyourclothes?S:Yes/No.T:LastSunday,IgotothezooinLinyi,andhereismypacklist.T:TheMayDayiscoming,andyou’llgoonatrip,whatwillyoupack,pleasediscussingroupandwritebyyourselves.S:(Discussandwrite)T:Whowantstoshowyourwork?S1,S2【设计意图：通过设定端午节即将到来，同学们要外出旅行并收拾行李的情境，让同学们进行写作练习。】2.EmotioneducationT：Yourpackiswonderful.Ibelieveyoucandomorethings,likewashyourclothes,cleanthefloor,washbowlsandanyotherthing.Youhavegrownup,andyoushouldlearntotakecareofyourself,learntobeindependent.OK?S:Yes.【设计意图：情感教育，教育学生做力所能及的事情，学会独立生活。】Step6SummaryT:Whathaveyoulearnedtoday?S:Thisis…Theseare…Step7HomeworkT:Here’shomeworkforyou:1.Writemoresentenceaboutyourclothes.2.Shareyourpackwithmorefriends.【设计意图：通过总结和作业进一步巩固本课所学内容。】义务教育教科书英语（三年级起点）四年级下册Unit5MyclothesPartBReadandwrite学情分析在小学阶段，由于生理特点，女生对语言学习比较敏感，而且女生比较善于表达自己，课堂中经常举手回答问题的也大多数都是女生。

四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，很难长时间地注意同一件事物，但又容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和歌曲，以及一些集体活动感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比如做作业时，由于学生的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会混淆相似的字母，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。再者由于生活经验比较少，他们往往不能理解一些中文和英语中文化和思维的差异，比如单复数和定冠词的使用，由于中文没有单复数之分，这就导致很多同学在学习、做题的过程中经常出错，经常把this和these弄混，该使用复数的时候用了单数，这些都是孩子经常犯的错误。在记忆方面，课堂教学当中会通过一些图片，情境图，还有游戏帮助学生记忆单词及课文，一堂课下来学生基本上处于会读的阶段，在单词书写、课文背诵方面多数学生还需要花费大量的时间去记忆。由于客观环境的问题，学生对于英语的学习并没有真正达到灵活运用，基本上都停留在对课本内容简单机械的重复。所以在教学中应该多注意维持学生的注意力，培养学生细心细致的学习习惯，拓展他们的国际视野，增加生活经验，还要注意借鉴一些有效的教学方法。义务教育教科书英语（三年级起点）四年级下册Unit5MyclothesPartBReadandwrite效果分析一、温故知新，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从实际出发，通过欣赏关于衣服的歌曲和记忆挑战，唤起学生对本节课内容的兴趣，让学生感觉英语学习原来是有趣的、简单的。二、鼓励学生主动参与，积极交往要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。例如在Readingroup环节我让同学们自己去评价其他组的同学，这样既增加了学生的参与度又让学生对阅读的标准有了更深的理解。三、巧设目标，提高学生对知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在本节课中，将本节课的教学目标定位在读和写上，注意培养学生的阅读习惯和仿写能力上。在实际的教学中也收到了不错的效果，学生本节课上学会了阅读时要注意圈画重点内容，并能够在我设定的情景中进行正确的仿写。最后，我让学生之间围绕学习内容而进行互检互测。测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。为体现科学知识的实用与趣味性，练习题我尽量结合实际，且逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理。其次，在知识的讲解上也存在一些问题，学生在回答错问题的时候没有进行细致的分析讲解，这样可能会使一部分同学学习的不够扎实。义务教育教科书英语（三年级起点）四年级下册Unit5MyclothesPartBReadandwrite教材分析本单元学习的主题是：衣物。本单元重点学习服装名称jacket,sweater,skirt,dress,shirt,T-shirt,及其一部分复数名词jeans,pants,shoes,shortsandsocks，同时增加了与颜色连用。本单元的教学目标是：1.能够听、说、认读句型：Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren’t.IsthisJohn’s?Yes,itis.No,itisn’t.It’sMike’s.They’reChenJie’s.Whosecoatisthis?It’smine.Whosepantsarethose?They’reyourfather.2.能够在情景中运用句型Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren’t.IsthisJohn’s?Yes,itis./No,itisn’t.询问并回答物品的主人。3.能在情景中恰当运用句型It’sMike’s.They’reChenJie’s.表述物品的主人。能够在情景中运用句型Whosecoatisthis？It’smine.Whosepantsarethose?They’reyourfathers.询问并回答某物的主人。4.能够按照意群朗读与夏令营有关的短文；能够在有意义的语境中仿写句子Theseare…Thisis…根据课标要求和本单元的教学目标，我将本课的教学目标设定为：知识目标：1.能够在图片的帮助下读懂小短文，在语境中理解生词pack,wait的意思。2.能够看图、读句子，进一步了解Theseare/Thisis用法上的区别。3.能够完成读后单项选择题；能够按照意群和正确的语音、语调朗读短文。4.巩固学习在四线格中正确书写句子的规范。能力目标：1.能在有意义的语境中抄写本单元的核心句型并在根据实际仿写核心句型。2.能综合运用本单元的核心句型。情感目标：培养学生做力所能及的事情，独立的好习惯。评测练习Choosetherightanswer.选择正确答案ThisisTheseis1._____myyellowT-shirt.2._____myblueshoes,and____myhat.2.Read，circleandunderline阅读短文，并按要求进行圈画Timetogohomenow.I’llpackmyclothes.Thisismybluecoat.Thesearemygreenshorts.Andthisismyshirt.Oh,whosejacketisthis?Mike!Isthisyours!ReadandcircleJohn’sclothes.阅读短文并圈出John的衣服。2.ReadandunderlineJohn’sclothescolor.阅读短文并画出John衣服的颜色。义务教育教科书英语（三年级起点）四年级下册Unit5MyclothesPartBReadandwrite课后反思本节课作为四年级下册的一节读写课还是比较重要的。本节课的读写内容中出现了英语句子单复数的对比，对学生来说还是比较难掌握的。另外四年级作为连接中高年级的桥梁，让学生掌握良好的阅读技巧是非常有必要的，良好的阅读习惯可以为学生以后阅读能力的提高打下坚实的基础。本节课设计时我就以培养学生良好阅读习惯和写作能力为重点在本节课开始之前，通过简单的问候以及歌曲<Clotheswordsong>活跃课堂氛围，把学生带入到英语学习的氛围之中。课堂伊始通过复习本单元所学关于衣服的单词入手，解决本课两个单词T-shirt和pack，为下一步的阅读做好铺垫。在上课的过程中，学生通过略读，精读的方式来解读文本，同时培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯，学会在阅读的过程中勾画重点内容。其次为学生设定五一即将外出旅游，该如何收拾行李的情景来进行仿写。最后通过学生自己动手收拾行李进而对学生进行学会独立自主，自己的事情自己做的情感教育。本节课在上课的过程中主要出现了以下几个问题：一、还是有一部分学生没有将Thisis和Theseare的运用区分开，说明老师讲解示范不够到位，这一部分也应该加强练习。二、对学生的差异关注不够。虽然本课比较简单，但是对于程度差的学生来说还是比较难的，由于上课的速度比较快，对于文本的处理还是不够细致，在以后的课堂中应该多加注意。三、对学生的