小学体育-障碍跑教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标能够用正确的身体姿势跑步，发展学生速度、力量、和灵敏等身体素质，提高身体协调性、灵活性、发展奔跑能力，促进心肺功能的提高。二、教材分析本课是人教版小学三年级体育教材，本课是障碍跑的教学内容。障碍跑是一项有难度、有实用价值的综合性技能运动，它是在一定距离内自然快跑，途中用跨、跳、钻、爬等方法越过障碍的项目。此项教材可借助校内外自然环境根据条件在障碍数量上有所增减、可在障碍内容上更换，也可根据学生的具体情况，适当调整障碍物高度或宽度，甚至改变过障碍的方法，使每一个学生均能选择适合自己练习的内容，从而让教材面向全体学生。三、教学内容1、障碍跑2、游戏：《救助伤员》四、教学目标1、认知目标：通过教学使90%以上的学生理解障碍跑的锻炼价值。2、技能目标：通过教学80%~90%以上的学生熟练运用障碍跑中“跨”、“钻”、“爬”、等的正确动作，促进灵敏，跳跃，协调等素质的发展。3、情感目标：通过教学激发学生的求知欲望，增强学生自信心，培养学生创新能力和勇于克服困难精神以及团结协作的集体主义观念。五、教学重点灵巧、协调地跨、钻、爬、过单个障碍物，并能掌握过障碍物的正确方法六、教学难点能灵活运用跨、钻、爬、绕的方法连续过多个障碍物，并能做到动作准、速度快。七、教学器材铁钻圈四个小垫子8块小黑板一块跨栏架4个篮球2个八、教学流程准备活动————分合跑————《找朋友》情境导入————去大森林探险————游戏《救助伤员》放松活动————拍打放松法—————《气球放松法》讲评——————下课———师生再见、收拾器材。学情分析这次我参加一师一优课录制，对我来说是一教学技能的考验，根据我在农村小学教学一线工作多年的经验，农村学校的体育器材严重不足，我充分利用了学校多种体育器材，三年级学生以前没有上过障碍跑的课，但是作为体育老师尽量想办法通过各种练习，因地制宜的让学生尝试练习。通过本单元练习的实际水平，我认为本节课已经到了水到渠成的时候了，之前已经学习了跑的专门性练习，已经有了很好的铺垫，现在教师只要因势利导，通过巧妙的方法让学生掌握这些技术动作就可以了。在学习之前老师已经复习了跑的专门性练习、加强了安全意识教育和防护措施，防止意外伤害事故的发生。三年级学生从生理发展来看：身体形态的发育基本处于“匀速增长”的阶段。从身体素质来看，在各项身体素质上都有了较大的发展，下肢爆发力增长最为明显，腰腹肌力量和速度也有较大发展，但耐力发展相对较慢。从心理发展来看，注意力有了较大的提高，但无意注意仍占主导地位，参加体育活动的动机还是以直接兴趣为主，对运动技术并不十分感兴趣，群体意识和集体荣誉感有明显增强。参加活动的社会性动机开始萌生，尤其偏爱集体游戏。

效果分析通过学习同学们能够正确描述障碍跑的动作名称和术语，知道障碍跑的健身价值。培养了学生积极参加体育活动的兴趣，发挥他们的观察和想象力。逐步养成勇敢、不怕困难、坚持到底的意志品质，以及互帮互学、团级合作的精神。提高对外界环境的适应能力。教材分析一、障碍跑是小学水平二的障碍跑的教材，在小学体育课教学中应以实践学习为主。这节课的重点是解决学生轻松钻、跨、爬跨过障碍物的能力。学习自主创新过障碍的方法.通过教学培养学生克服困难的精神，树立必胜的信心，另外，老师还专门带领学生复习了跑的专门性练习，摆臂和高抬腿辅助练习，考虑到器材的一物多用，二是这个游戏既有趣味性，又有竞争性，深受学生喜爱，通过场地器材创想障碍物的设置和过障碍物的方法，培养学生的创新意识和实践能力。活动能够培养学生机智、灵活的素质，养成在集体活动中遵守规则的习惯。二、培养善于接受意外事实的能力任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，在授课过程中主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以在经后的教育中通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力。

测评练习我们今天一共学习了哪几种障碍跑？钻、爬、跨、的动作要领是什么？在障碍跑游戏和比赛情境中，如何提高学生的练习兴趣和积极性？为了加强防止意外伤害事故的发生，如何提高安全意识教育和防护措施？教学反思在三年级障碍跑教学过程中，要求学生用各种方法钻过、跨过、爬过、若干障碍。在游戏环节部分中，我让各组尝试做一遍游戏，然后请各组讨论：“为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规;有的很慢还犯规?”各组经过讨论，进一步明确游戏既要快过障碍，又不能犯规的要求。“那么，怎样才能达到这两个要求呢?”我再次启发学生从活动中去体验，去寻找答案。接着各组继续进行第二次尝试练习。这一次各组过障碍的速度比第一次明显加快，犯规也少了。同学们在体验还发现了一些规律性的做法：“跨沟”前要加速，钻山洞前要减速。尤其是我班一名同学与众不同的“爬过”沼泽地的方法引起了大家的兴趣：其他同学到达沼泽地前，都采用从手到脚依次爬过的方法，所以他的动作比其他人都快。教师及时肯定了大家的“发现”，有表扬了这位学生肯动脑筋、大胆创新的精神，并进一步启发学生：“想想，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的方法?”学生的练习情绪更加高涨，又出现“钻洞时身体主动前倾”和用“左腿蹬地动作钻过山洞。通过这节障碍跑的教学课，我发现对学生创造性地培养应该从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满足，调动了学生学习的积极性。另外，在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情境中产生。提倡学生进行创造性地学习比不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去创造，我们体育教师的指导作用是不能忽视的，在体育教学中需要将老师的指导与学生的创造结合起来，这样，我们的体育课才会更精彩，学生也会更加喜爱。课标分析体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国教育、集体主义和社会主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要意义。通过课程学习，学生将掌握体育与健康的基础