小学语文-《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思

《乡下人家》教学设计教学目标1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。2、有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。（2、3为本课教学的重点。）教学重点：是引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教法、学法：朗读感悟、想象画面教学准备：课件学生自主预习卡教学过程一、课前欣赏歌曲（课件）《走在乡间的小路上》，顺势导入新课。下面就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家。（课件）板书课题。齐读课题。二、检查字词，整体感知1、（课件3）课文，我们已经预习了。看看这些生词，你会读了没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。指名读。正音、评价，强调多音字。齐读。（课件4）“率”是本课要求会写的字，请注意它的笔顺，“一点一横短，撇折撇折点，先中间后两边，大大十字写下面”。师范写，学生书写。2、通过预习，我们知道了《乡下人家》这篇课文，字里行间藏着一幅幅美丽的风景画，真可谓“文中有画”。默读课文，找到文中描写的画面，并用简练的语言概括。（生谈）（师贴）长藤绿叶瓜架（学生说到这里是，师点评：你能抓住这一自然段的主要景物，来给这幅画面起名字的办法就是“加小标题”的语文学习方法！）春笋翠竹繁花(你真聪明，举一反三）鸡群悠闲自在纺织姑娘轻唱（也可以用谁在干什么，给这处景物加小标题）小桥流水戏鸭傍晚餐景如画（这样的小标题也一目了然，写出了什么地方或者什么时间干什么的场景）3、乡下人家的瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭以及吃饭、睡觉，在作者眼里都是一幅美丽的画卷。难怪作者会发出这样的感叹——-（出示中心句）师板书独特迷人四、自主学习乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。来看学习提示：（课件）1、找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，并简单写写自己的感受。2、组内朗读交流，智慧共享。（学生自主学习交流5分钟）五、班上展示，精品读悟，领悟学法1、在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的感受？生读“鲜花轮流绽放”的句子，谈到“朴素中带着几分华丽”，这些花没有漂亮的花瓶作装饰，点缀了乡下人家的生活，朴素的是最美的。怪不得作者说，这是一道独特迷人的农家风景。师:在这么小的年纪里，有这么深的见地 ，真的让我宛若有“春风十里，不如有你”这种感觉！朴素是最自然的，而自然的往往最能展现美丽的光彩。谁还有不同的感受？生：我知道了“依着时令，顺序开放”，就像《花钟》这篇课文告诉我们，花是有不同的时间不同的季节开放的。师：你能“温故而知新，可以为师矣”。看，老师给你们送来了一些描写“花”的词语，学生看课件读。老师和学生一块积累词语说句子：春天，芍药姹紫嫣红，（朴素中带着华丽，显出一派独特的农家风光）；春末夏初，凤仙花繁花似锦，（）;夏天，鸡冠花争奇斗艳，（）；秋天，大丽菊欣然怒放，（）。好一排独特迷人的农家风光！谁再来读读，请大家闭目倾听，想象画面。师：你的想象力太丰富了!你的描述太清新了！咱们也把这么美的语言文字深深地记在脑海里吧。男生背，师评价：堂堂七尺男儿多了柔情几许；女生背，更增添了“千般妩媚万种风情”。怪不得有人说：“乡下人家花满蹊，千朵万朵压枝低”呢。谁不由衷地感慨：出示中心句2.同学们，再回首，咱们用的什么方法学习了这处风景？师生一起归纳：读文段；划语句；说感受；感情读。（师贴板书）3.出示学习提示：用我们刚才的学习方法，选取文中你感兴趣的一处风景自主学习，组内交流。4.雨后冒春笋：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。生读句子谈感受。师：这雨后的春笋，充分展示了春天的勃勃生机。这番情景正像谚语所说的“清明雨水多，竹笋满山坡”“春雨下一时，嫩竹长一尺”。师：好，请你。生：一个“探”字，让竹笋充满了情趣，如同一个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来。师小结：一个“探”字，让竹笋充满了情趣，如同一个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机，也让我们感受到了作者对这竹笋的喜爱之情。这种写作手法叫什么？（板书：拟人）对这种把物当作人来写的修辞手法就是拟人，大家也把它记在课文中这句话的旁边。师：多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再来一起朗读享受一下吧。（齐读）“宁可食无肉，不可居无竹”，谁不感叹，出示中心句，生读。5.竹林鸡觅食：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（生谈）带着你的骄傲与威风，朗读一下。生谈，师评价：你读出了母鸡慈母兼将军的气派、雄鸡雄纠纠、气昂昂的样子！作者用了什么手法？（拟人）鸡是乡下独特的景观，在乡下无论什么地方总能看到三五成群的鸡。你瞧，它们来了，“头上红冠不用裁，满身雪白走将来”，怎能不赞叹道，出示中心句，生读。6.作者用这拟人手法真是出神入化，还有一幅画面作者也是用这个办法写的，谁知道？齐读：秋夜催眠曲：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀，织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。月亮出来了，你听，出示中心句，生读。六、课堂练笔，学以致用。同学们，美景太多，时间有限，我们就不一一感受了。回过头来想一想，作者真是有一双善于发现美的眼睛，把平凡的事物变成如此不平凡，这一院的鲜花，一群小鸡，一地竹笋，都在用独特的方式向我们展示了乡下人家的迷人。下面也让我们来学着作者手法写一写我们春意盎然的校园，相信咱同学肯定也毫不逊色。（课件13）眼下，校园春意正浓。。。（请结合你的日常观察体验，抓住生活中最平凡的事物,运用拟人手法，描写一两种春天里的景物，注意要写出春天的特点。）练笔展评。学生评价。师:小结。大家都有一双美的眼睛，善于发现生活中平凡事物的美。真是“青出于蓝而胜于蓝”。七、总结升华，布置作业。这节课，咱们跟随作家领略了乡下一幅幅美丽的画卷（学生读板书，老师最后再贴上“最美乡下人家”。），在这淡淡的文字下面，却是作者那份对故乡的深深地情感，出示中心句，师：他觉得生接读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”对游子来说，“踏遍青山人未老，风景这边独好”。同学们，生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。让我们开展一起“走进田园”的综合性学习，加深对乡下人家的了解。板书设计：乡下人家独特、迷人拟人《乡下人家》学情分析阅读是小学生语文水平发展的一个重要环节。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的重要作用.因此，加强文本研读，宜从多角度呈现教学亮点。《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。这篇文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。《乡下人家》效果分析1.思路清晰，品语言、悟内容、练写法结合很好；2.适时进行想象，发展学生的思维。3.书读得比较充分，在读中注重积累；4.提出了“整合”的问题，既重“得意”，又重“得言”。《乡下人家》教材分析人教版小学语文第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷；又如一首优美的诗歌：那房前爬上屋檐的藤蔓，门前依着时令开放的鲜花和屋后探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那门前的吃晚饭的惬意，还有那夜里纺织娘美妙的歌声这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境；体现了作者喜爱乡村生活的感情。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点是学习体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。《乡下人家》测评练习一、我会写。1、在括号里填上合适的动词。（）瓜架（）南瓜（）尾巴（）旗杆（）桌椅（）梦乡2、在括号里填上合适的形容词。（）的浓阴（）的竹竿（）的风景3、在括号里填上合适的量词。一（）小河一（）浓阴一（）石狮子一（）春雨一（）风景一（）农家风光二、读句子，说说自己的理解。1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。3、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。三、阅读理解。我爱乡村的傍晚6月里的一天，我回到了阔别已久的山村故乡。上午，一场大雨把乡村的山川原野冲洗得一尘不染。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山冈。我美美地呼吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景。眺望远处。啊，视线尽头多像一幅画：柔和的夕阳，绚丽的晚霞，横卧在不远的天边的群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟„„奶奶在世时说过：一层山水一层人。我望着群山在遐想：大山背后又是一层怎样的山水，怎样的人？这里看不到城市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹，但却充满神秘。远处，是一片金黄的稻田。①一阵晚风吹来，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片金色的海洋之中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。②辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌唱，却有着丰收的喜悦。瞧，③一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母亲的臂膀里，夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。在我身边的山坡上，则是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠闲地啃着草，不时还抬起头来，面对充满诗情画意的乡村晚景，“哞哞”地长叫几声来抒发自己快乐的情怀和感受，那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。乡村的傍晚多美呀！我如果有架照相机，定要把那起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰收的景象和那引颈高歌的大水牛一一拍摄下来，让它们永远留存在我的影集里。我多么喜欢乡村这迷人的傍晚，我多么喜爱乡村这恬静的生活！1、填上恰当的词语。（）的空气（）地呼吸（）的晚景（）地欣赏（）的夕阳（）地爱抚（）的炊烟（）地啃着草2、结合上下文，说说下面词语的意思。阔别已久：车水马龙：3、读画横线的句子，这三个句子分别用了、、的修辞手法。请你用“一边一边”“仿佛”各写一个句子。4、作者按由到的顺序观察了的乡村，抓住了、、及等有特点的景物进行描写，突出，抒发了作者的情感。四、乡村生活真是太美了！你对课文中描写的哪一处乡村风景最感兴趣？与同学交流交流，再把它画下来。《乡下人家》课后反思这篇文章是四年级第六单元第一篇讲读课文，作者陈醉云先生抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出六幅美丽的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，展现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。在教学中，我以读为主线，引导学生选择自己喜欢的读、品读感悟、朗读再现，读中质疑探究，读中想象迁移，达到了预设的教学目标。反思自己这一课的教学，达到了预设的教学目标的部分：一、在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中，学生通过读自己喜欢的部分，感受母鸡雄鸡的悠闲自在，引导学生发现作者通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动。二、品读感悟贯穿整个教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后配乐读。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。不足之处还有许多：自己对课前的教学辅助工具准