2023年小学二年级语文下册教学反思

2023年小学二年级语文下册教学反思小学二年级语文下册教学反思1

《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力的故事。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。因此，本课我以新课标为指导，以学生为中心，依据二年级学生阅读实际状况，主要采纳质疑问难，自主探究，合作沟通等学习方法。我把“自主朗读，读中感悟”作为本课教学的主要形式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互沟通，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活动的学习氛围，供应展示自我的机会。我认为，这样让学生自己通过朗读感悟出来的寓意，比老师说教更让他们牢记。课文的第三段是重点，寓意包含其中。我在学生初读课文，驾驭生字的音、形、义、并学会正确用词造句后，我设计了一个采访学生的环节“假如你获得了冠军奖杯，你的心情会怎么样？今后会有什么准备？为什么？”可是课文中的蜗牛不是这样想的更不是这样做的，让我们一起来看看课文是怎么写的！就以这样方式自然而然地引导孩子们进入重点段落的学习。先是学生自主把段落读通读顺，然后我把重点句子显示在大屏幕上。让学生用自己情愿的方式再练读。达到肯定的娴熟程度以后，我问学生：谁能够满怀自信地把屏幕上的句子读一读？相机指引学生读出得意忘形的语气。我认为读的过程就是提高相识的过程，这里通过多次不同形式的朗读，让学生从读中感悟到这个寓言故事蕴涵的道理“满招损，谦受益”！

课后，在阅历丰富的老师帮助下，我相识到了这节课还存在一些不足之处。首先在导入新课的设计上，我是选择用实物蜗牛让学生视察它的外形特征，然后告知学生其实很久以前蜗牛有一对强有力的翅膀，得过飞行冠军。这样的设计目的是激发学生的新奇心，在课堂的一起先就抓住孩子的留意力。假如用学生喜闻乐见的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让孩子们专心听歌词，明白蜗牛爬行速度特别缓慢，再告知他们蜗牛还得过飞行冠军呢！效果会更突出的'。另一个我感到教学比较吃力的地方在分析“生怕”和“生怕”这两个意思相近的词语可以调换位置吗？我讲解的目的在于让孩子们理解蜗牛那种得到冠军以后得意忘形，傲慢自满，不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心理。课后许多老师都认为这个分析不适合二年级的小同学，我也觉得这个问题是我自己没有考虑到孩子们的年龄特点，过于追求完备课堂所造成的。第三，在这节课中我对写字的指导不够，今后会加强这个方面的训练。

小学二年级语文下册教学反思2

本课也属于形近偏旁的比较识字。教材分别用图表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的实物—古文字—今文字的演化过程。依据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、练习说话供应了凭借。

教学中，我引导孩子明白四种偏旁部首的演化同时，联系自身生活体验，感受“晴空暖和晾晒”、“寒冷冻结冰雪”两组词语所传达的意境，做到读词语、想意境、悟感受，真正做到切己体察。借助图画感受“东海黄河长江”等词语所传达的意象，通过诵读再现意象，感受东海、黄河、长江的壮丽。

当然课堂上也不能一味的讲解，孩子的爱好必需调动起来，因此，在课中，我在黑板上画上太阳、流水、眼睛、冰块的简笔画，再引导孩子说说这些古文字像什么？这样激起了孩子探究的爱好，并通过视察比较，引导孩子从太阳、流水等的`形态试着说详细，这样适当地进行语言训练，发展了孩子的思维实力，并为识字教学增加了情趣。

所以我想，我们的识字教学，应跳出为识字而识字的圈子，让孩子自己去发觉汉字的奇妙、感受汉字的魅力，达到孩子自主识字的最高境界。

小学二年级语文下册教学反思3

《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提凹凸年级学生的学习实力？教学中我做了一些尝试。

一、做一做———动手试验解难释疑

课文中田鸡说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”田鸡为何说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个试验：拿出纸卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。学生动手试验，为每个孩子创建了参加的空间，弄清为何田鸡说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在试验中动手，动脑。既培育了实际的操作实力，也培育了视察和思维实力。

二、看一看———利用图画明白寓意

课文中小鸟说：“天无穷无尽，大得很啊。”小鸟为何说天无穷无尽大得很呢？我出示课件，让学生看一组画，自己依据画面进行解说。这样学生最终明白了：小鸟学问广，田鸡所见有限，眼光狭窄。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示遭到教化。语文教学不仅仅是传授学问，培育实力的进程，更重要的是情感人格的'熏陶进程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深化的道理。

三、说一说———拓展延长培育想象

课文中田鸡认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让田鸡相识到自己的毛病？于是让学生动脑想方法，同时出示课件：田鸡跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么说呢？学生探讨，各抒己见。既加深了对课文寓意的知道，领悟，又训练了语言表达实力，积存了语感。既丰富了课文内容，还培育了思维的广袤性。

四、演一演———扮演角色再现情形

课文终止后，让学生把学过的故事进行表演，特殊是田鸡跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思维，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锤炼了语言表达实力和创建实力，培育了语文素养。

总之，在《坐井观天》一文的教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种情势，让学生在轻松愉悦中获得了学问，培育了实力，提高了素养。

小学二年级语文下册教学反思4

其次次讲这一课了，还记得第一次讲《葡萄沟》后马老师对我要加强对文章整体的把握，理解文章的写作目的，充分调动学生学习爱好，你的教应协作学生的学，而不应使学生的学来协作你的教，使学生从内心感受到葡萄沟的葡萄真好。今日又一次讲了《葡萄沟》，我将阅读的重点放在了这些地方：

（一）营造开放性教学氛围，激励学生参加，诱发学生的学习欲望。

我班学生不太爱说话，上课时思维并不活跃，属于填鸭式被动学习状态。在这节课上，我充分运用学生创新欲望和探求新学问的心理需求，放下老师的架子，作为学生的“大挚友”参加到课堂学习活动中，真挚、坦率地与学生同等相处，相互沟通思想，站在学生的角度思索问题，为他们创设一种畅所欲言、勇于思索、敢于创新的开放性教学情境。阅读教学过程中我选用了可以用来激励学生的语言，如“谁最聪慧？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……”“我们一起来尝试一下！”“同学们，这么‘一大串一大串’‘水灵灵’的葡萄，就摆在你的面前，什么想法？想吃不？谁来用声音表达一下？还有谁更想？”“你认为这句话应当怎样读？请你给大家读一读行吗？”这样，让他们敢于干脆表达自己的见解，敢于与老师、同学一同表现，建立自主学习的激励氛围。

（二）激励质疑，培育学生在阅读教学中的发散性思维和探究意识

“没有疑问的学习就像一潭安静的死水。”在这节课中，我依据我班学生的实际，选用恰当的诱导方式，并相机进行调控。抓住文中的重点句，从文章的重点、难点处发问。“葡萄一串一串地挂在绿叶底下，……五彩缤纷，漂亮极了。”这句话这样写如何？与书中比较有什么不同？哪个写的更形象，更生动呢？学生带着问题，自己去寻求答案，爱好浓、效果好。而且不但深刻理解词语的意思，对文中的句子也做到了较好的驾驭与理解。

（三）重视学生对课文内容的整体感受和把握

在教学过程的起先，即学生在初读课文的过程中，我就让学生思索“葡萄沟是一个怎样的地方？”带着这个问题初读课文，学生很快被课文中描绘的葡萄沟的景色所深深吸引。他们有的认为“葡萄沟是一个特别漂亮的地方”；有的认为“葡萄沟是一个有许多水果的地方”；还有的认为“葡萄沟是一个特别出名的地方”；“葡萄沟是一个好地方”……然后，依据同学们的回答，提炼出本课的重点问题，即“为什么说葡萄沟真是个好地方”，让学生再次进行深化的学习与思索，并且在默读的过程中用直线划出相关的语句，进而要求同学在小组内进行沟通和探讨，最终请同学把各自的学习状况进行汇报。同学们在汇报的过程中，基本上说清了因为葡萄沟盛产各种水果、葡萄沟的葡萄又多又好、葡萄沟的老乡热忱好客、葡萄干儿颜色鲜味道甜这几方面内容，所以说葡萄沟是一个好地方。通过同学们的小组学习以及汇报，可以明显地感受到，用一个大的问题来统领全文，有利于学生深化地思索，精确把握课文内容，也有助于培育他们学习的主动性和主动性，使他们感受到自己是学习的主子，他们是在老师的引导下进行学习。这样的`教学设计，较之传统的依据课文内容逐段进行讲授的教学模式，更利于培育学生的学习爱好，激发他们的学习热忱，培育他们对课文的整体感受和把握。

（四）重视创设情境，使学生与文本进行深层次的对话。

在学习其次自然段的过程中，当有的学生说：“因为葡萄沟的老乡们特别热忱好客，所以我认为葡萄沟是一个好地方。”我立刻利用这个契机创设了真实的情境，让学生与文本进行深层次的对话。我说：“热忱的主子，你想对我说些什么吗？”学生们沉醉在角色扮演中。这样的环节，调动了学生学习的热忱与主动性，更重要的是加深了学生对课文内容的理解与驾驭，使他们有身临其境的感觉。

（五）对于多媒体的运用形象直观，突破教学重难点

由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五花八门的葡萄又是怎样的。此时我充分利用现代教化手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五花八门的葡萄，运用动画形式展示给学生看，很好的突破了教学重难点。然而，课堂教学是一门缺憾的艺术。回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应当放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。缺憾的是我没有很好地让学生的读书，稍显粗糙、匆忙了点。

2、此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

3、学生对词语的积累不够扎实。这节课上，我并没有对学生积累词语提出明确的要求。这提示我在以后的教学过程中，要接着加大同学们对课文中词语的积累，丰富他们的词汇。

小学二年级语文下册教学反思5

《千人糕》是人教部编版小学语文二年级下册的一篇精读课文，本课通过爸爸给我讲解并描述“千人糕”，让“我”明白了“一块平平经常的糕，经过许多许多人的劳动，才能摆在我们面前”的道理，通过简洁的对话向我们揭示了劳动成果来之不易的主题。借助插图启迪学生的发散思维。

首先在执教《千人糕》这篇课文时，我先着手于学情及教材的解读，确立了本课的教学目标以及重难点。用以增加自己对这篇课文的掌控实力；然后在课堂上对学生写字指导时规范了学生的识字写字实力，注意孩子们的词语的积累及运用的实力，尤其是多音字的相识及运用。

新课标指出对于二年级的孩子，要培育其阅读的爱好，让其喜爱阅读，享受阅读的乐趣。所以刚起先上课的时候，我在多媒体课件上出示米糕的图片，以此来调动学生的主动性，激发学生对学习的新奇心和求知欲。随后引导学生以多种形式朗读，激发学生读的爱好。在朗读中不只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。须要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中爸爸和我的心情。帮助学生更好的.进入角色，了解课文内容。最终听视频范读,让学生边听边思索，(（1）爸爸说的“千人糕”是一千个人做成的吗？它的真实意思是什么？（2）为什么孩子在最终说“这糕的确应当叫‘千人糕’”？（3）文章通过米糕的制作过程告知了我们什么样的道理？)让学生学会带着问题去朗读课文，并把课文读得通顺、流利。

在整堂课中，我提出了一系列的问题供学生思索想象。我们的生活当中还有哪些东西也是须要这么多人完成的？(例如我们穿的衣服、用的文具等)请举个例子说一说。问题一抛出，马上引起了学生极大的爱好，他们主动探讨，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在探讨的基础上，老师再引导学生对日常生活中的东西进行视察想象，并加以引申。通过学生课前资料的找寻以及课上资料的沟通，学生知道衣服首先须要农夫播种棉籽、浇水、施肥、去虫、摘棉花，然后纺纱，最终才能裁缝制成衣服。化肥、织布机、缝纫机也须要许多人来完成制造。所以一件衣服也须要许多人的劳动才能完成。示意孩子从“千人糕”的制作过程明白了美妙的生活须要大家的共同劳动、相互协作才能实现。增加学生合作探究的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

小学二年级语文下册教学反思6

《小鹿的减法》是一篇童话故事，讲的是小鹿造桥，每天坚持从太阳升起忙到月亮出来，花了整整一年时间，最终胜利的故事，告知我们：做事情要有坚决的信念，坚持究竟，肯定会获得胜利。

教学时，我从课题入手，抓住学生的新奇心，学生急于知道小鹿做的.是一道什么减法题，引导学生读课文，寻求问题的答案。原来小鹿想造桥，须要花整整一年的时间，他一天一天地坚持做下去，每做一天，就与胜利靠近一步，他用这种减法，实现了自己的愿望。

与之相反，獐子想铺路，但总是空想，不去行动，到老了也一事无成。

这节课，我始终贯穿一个“读”字，运用多种行之有效的教学方法引导学生读书。如：默读、齐读、自由读、品读、分角色读、表演读等，让学生在读中培育语感，学会理解，学会思索，发散思维，悟情明理。

整节课，我步步引导，渗透学法，运用插图等帮助学生理解重点、难点，引导学生理解小鹿减法的含义——坚持就会胜利的道理，点燃学生的心灵之灯，培育了学生正确的情感看法和价值观。

小学二年级语文下册教学反思7

本单元的主题是以传统文化为依托集中识字。主要支配了《俗语》、《好玩的成语》、《对联》和《诗词曲名家》四篇课文。让学生在识字、识词的同时积累丰富的语言和实践资料，初步感受祖国传统文化的生动、好玩，培育学生酷爱祖国、酷爱祖国传统文化的高尚情感。教学时我注意朗读，对课文内容如词语、典故等的理解不求全求深，先背诵下来，留待日后再去渐渐回味、消化。本单元仍以识字教学为主，我在教学中留意启发学生联系生活实际，运用所学过的识字方法主动主动地学习。充分调动学生主动学习、主动学习、合作学习的热忱。

本单元综合性学习“字典老师”是要教会学生部首查字法，这是二年级训练的一个重点，目的是让学生在实践活动中驾驭正确的查字典的方法，并调动学生主动运用字典识字的热忱。培育动手实力，驾驭基本技能。在教学中，我们把查字典的步骤给学生讲清晰，让每个孩子都驾驭。但是查字典有个娴熟的过程，这就须要练习。在这一点上，二(1)班卢老师的做法特别好，我们组里的老师都采纳了这个方法。在每一课的预习时，我们都要求学生对生字的`预习动手查字典，须要写清晰生字的部首、除部首外几画、在字典中的页码、字的读音、组两个词。一起先，学生十个生字查下来用时一个小时，孩子觉得作业时间长了，家长也不理解。我们刚好给家长讲明这样做的目的，得到了家长的协作，每次作业给孩子看着时间，并签上时间。经过两周的训练，孩子查字典的步骤娴熟了，用时由原来的一小时削减到30分钟，而且精确率大幅提高。现在孩子们写作业，写周记的时候，遇到不会的字，都习惯拿起字典了，我感觉这是我们这单元做的最有成效的事情。

小学二年级语文下册教学反思8

今日与同学们学习了《笋芽儿》一课。本文是一篇拟人体的童话散文，在作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及自身奋勉力交织的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。对学生的激励作用是可想而知的。

在教学《笋芽儿》一文时，首先是让学生带着任务去预习，扫除了生字与生词关，并了解了课文的大致内容。在其次课时的学习中，我引导学生学习和探讨笋芽儿的成长过程的问题，进而引导学生体会课文中语言的美丽。

比如体现成长的欢乐。笋芽儿在春雨姑娘的呼喊中，在雷公公的激励下，在竹妈妈的关爱与束缚下，在自己的奋力拼搏中，最终钻出了地面，看到了漂亮的春光，她英勇地脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。她站在山冈上，骄傲地喊着：“我长大了!”从阅读中，学生们自然而然地体会到成长的欢乐，体会到笋芽儿的英勇与坚毅，他们都表示，要做像笋芽儿一样的人。

再如学习写景的方法。

在课文的第6自然段中，作者写到：“笋芽儿最终钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么光明，多么漂亮的`世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她兴奋地说：“多么美妙的春光啊!我要快快长大!”在这段话中的“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”是对美妙春光的最好的诠释。我引导学生找出本段话中有关手描写春天的景色的句子后，出示了三幅能够反映春天美景的图片，请同学们仔细地观看，自由结合，沟通视察所得，探讨如何运用文中的描写春天景色的方法来写图片中的景色，在探讨沟通的基础上，先用自己的话说一说，再动手写一写，改一改。几分钟后，我发觉有不少学生完成自己的小练笔。有的同学还能够运用上恰当的修辞手法，既提高了学生的口语交际实力，同时也提升了他们的习作水平，我感到很兴奋。

小学二年级语文下册教学反思9

在教学本单元中，由于本人年龄缘由，因此，我对教学工作从不敢怠慢，仔细学习新课程理念，深化探讨教化教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要专心钻研、探究、反思、总结阅历，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生开心的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。

一、学生在"玩"中学语文，体验学习语文的欢乐。

在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注意将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热忱。激励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡特性化的识字方法。让学生找寻出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩"出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸簇新的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩"中学得欢乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评比出"识字大王"等方法、活动都为学生识字供应了丰富多彩的"玩"法。

二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，始终强调学生把字写得正确、工整、规范、美丽。

人教版小学二年级语文下册第四单元教学反思

新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此在教学本单元的生字时，我放手让学生自己自学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜爱的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的驾驭状况。最终从生字中挑出“四会字”让学生一自己喜爱的方式记一记（组词、造句、换偏旁等）如此面对全体学生，学生学习的.主动性也提了起来，参加面就广了。但是不足的是小老师的作用发挥得不够志向，还须要老师的指导。

本单元的教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了能给人一启迪的故事，学生对故事爱好深厚，但相识事物还比较片面。因此在教学中，我们应引导学生通过相识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟课文须要表达的意思，但在教学明理中，应当选择学生更感爱好的话题或是切合学生生活实际来引入，而不是纯粹的说教。这样就更能从学生的角度悟出课文中的道理了，并能结合学生的实际，在学习学问和驾驭技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和主动的人生看法。

在本单元的教学中，作为引导者的我也存在很多的不足，如评价性的语言较少，给学生读的时间有时不够多，字词的复习巩固有些孩子没有过关等，这些都要在今后的课堂教学中不断改进。

小学二年级语文下册教学反思10

这篇课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充溢才智和深情。读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。

课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵，同时从读中受到感染和影响。

我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。

在沟通“为什么要救妈妈”这一问题的`过程中，我重点抓住了词语“急性阑尾炎”和短语“急得团团转”绽开教学。从“急性阑尾炎”一词中理解急性阑尾炎的病症表现，即得病突然，疼得厉害，不刚好救会丧命。让学生了解了这三点，就为讲读“妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚”奠定了学问基础，我引导学生联系生活感受，体会妈妈当时的苦痛，并进行了语言训练“妈妈疼得”，用自己的语言来体会妈妈的难受，并产生急救的愿望。

为了突显紧急状况下大家却手足无措，我设计了让学生做四周的人也来出办法的环节。在学生讲完他的设想后，大家朗读医生的表情赐予回复，让学生想象当时的状况，来理解“急得团团转”中隐含的着急和无奈。

小学二年级语文下册教学反思11

这是一篇充溢童稚、朴实无华、文质兼美的赞美妈妈的诗歌。为了把课文中所蕴涵的情感点化出来，打动学生的心弦，我让孩子预习课文时，视察妈妈的一天，然后在日记本里做记录，丰富孩子的切身体验。这堂课我特意邀请了几位家长妈妈到场听课，赐予家长与孩子一次心灵的沟通，达到情感的共鸣。

一上课，我首先让孩子们夸夸自己的妈妈，孩子们说起自己的妈妈可谓眉开眼笑：我妈妈做的菜很好吃，我妈妈很会织毛衣，我妈妈很会唱南音……孩子们已入情入境，我顺时齐唱《世上只有妈妈好》，为理解课文主旨，突破难点做了辅垫，同时也激发了学生的情感。

我让孩子在小组里沟通预习成果，包括识字状况及对诗歌的初步理解。本文的生字较为简洁，我只重点讲解“批、评”，其他的字让学生自主学习。接下来与孩子们一起走进诗歌，孩子们一下子就找到了五句重点语句，但让孩子用一句话概括一个事务，明显有点儿吃力。以致于在引导时花费些时间。

这首诗歌适合配乐朗读，在学生理解诗歌时，我引导他们进行各种形式的朗读，音乐创建的氛围加上切身感受到的母爱，使学生的感情得到升华。

在指导学生创作诗歌时，学生联系自己的生活实际，体会妈妈无私的爱。通过一些生活小细微环节，小事情，去发觉妈妈的爱。孩子举例子并不难，但概括妈妈的爱是什么时却有难度，所以前面支配夸夸自己的妈妈时，也是为了降低难度，激发孩子说话的.信念，为写话作好辅垫。

很多语文课文是表现人的情感的。对于这类课文的教学还是把“情”放在首位，以“情”感染学生，引起学生情感的共鸣，以达到人文精神熏陶的目标。我想自己今后要多贯彻这一教学理念，以期取得情感教化的好效果。

小学二年级语文下册教学反思12

《语文课程标准》（试验稿）指出：“语文教学要留意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”本课时我重点从以下几方面训练：

1.从说到写

从说到写，主要包括以下的“文”与“道”：

（1）说一说“丑小鸭”的名字是怎样来的。（2）以貌取人对不对？（3）丑小鸭为什么要离家出走？这样做对吗？（4）我会用“洁白的羽毛、美丽的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等词语说一说，写一写。说话写话时，可以用一个词语，也可以用多个词语；可以说一句话，也可以说几句话，但必需与别人的不一样。

2.连词成句

假如说这节课前25分钟阅读教学的点拨引导，是一种教学手段，那么后面的15分钟时间的'“连词成句”小练笔活动，就是教学的目的所在——用活用实教材，开展“连词成句，提升技能”读写结合教学研讨，更好地解决小学低年级学生写话“言之无物、言之无序”的瓶颈问题，激发他们写话的爱好，拓展他们的创建性思维，更好地为中高年级习作学习打下基础。这个教学环节，主要体现在以下的一些过程：

（1）齐读语句：a.他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。b.他扑扑翅膀，向湖边飞去，突然望见镜子似的湖面上，映出了一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的颈项，漂亮极了。

（2）学生独立地用“洁白的羽毛、美丽的影子”与“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等短语写话。（也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心理活动。）

（3）把自己的小练笔读给同学听，仔细倾听别人的看法。（最好把自己的小练笔交给听课的老师看，仔细倾听老师的评价。）

3.作业展示

这个环节，主要是随堂反馈“连词成句”小练笔的状况，让学生学有身边的榜样。本课我有两点提示孩子：

1、丑小鸭为何会变天鹅？

丑小鸭为何会变天鹅？他是有前提条件的——这原来就是一只天鹅蛋。受童话故事《丑小鸭》的影响，人们或多或少会浮想联翩：什么时候，自己也会变成漂亮的天鹅呢？作为老师，我们是很有必要向学生们作出正确指引的。

2、离家出走是不对的。

他为什么要离家出走？这样做对吗？

提示：我们不要盲目向丑小鸭学——中小学生离家出走是肯定不行的。

（丑小鸭离开家后的生活好吗？）

（也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心理活动。）

小学二年级语文下册教学反思13

在教学《泉水》这一课时，我依据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特殊是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。

一、读中感悟，以读激情

本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。

二、自主学习，升华提高

另外我还依据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟识课文的基础上，感悟理解课文内容，然后激励学生大胆采纳适合自己的学习方法，主动地进行学习。在沟通中，学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的`情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学中能适时地赐予点拨、引导、调控，使学生自主学习的主动性愈加高涨。

三、重视积累，敏捷运用

《语文课程标准》指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。

为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，激励学生敏捷运用课文里的语言。我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌，如〈小池〉。从而，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。

小学二年级语文下册教学反思14

《羿射九日》是统编教材二年级语文下册第八单元的一篇神话故事。教学时，我立足文体特点，以语言学习为核心，以语文活动为主体，着眼学生语文素养的提升。

一、多形式读，读好故事。

教学时通过默读羿射九日的缘由、过程两部分内容，达到练习、巩固默读之目的。通过朗读课文重点段落，引导学生体会故事画面，感受人物形象。指名读、竞赛读、展示读、评价读等多种形式的读，引导学生读好故事，为后面的讲故事做好铺垫。

二、搭建支架，讲好故事。

为了完成“依据故事的起因、经过、结果，完整地讲故事”的教学目标，我分层设计，层层推动：1.引导学生理清故事的起因、经过、结果，为讲好故事搭建支架；2.依据事情的发展依次绽开学习，引导学生借助文中词语、课文插图分别讲好故事的起因、经过、结果，为讲好故事找到支点。这样的分层推动，化整为零，化难为易，使学生感知了故事大意，又能借助词句深化到故事内容，“完整地讲故事”的目标达成水到渠成。

三、关注文体，感受奇妙

充溢奇妙的`想象和幻想，是神话故事显著的特点。教学时，我立足文体特点，引导学生充分感受羿射日的奇妙，学生从“他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边”，感受“九十九”这个奇妙的数字，体会羿克服重重困难，到达东海边的艰难。从“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的太阳就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜……”的动作描写中，感受羿一箭射爆太阳的神武，体会他的武艺高强，过人的神力和非凡的技艺等。学生在互动沟通中，感受着神话故事的奇妙魅力，羿的形象也慢慢在他们的头脑中明朗起来，唤醒了学生对英雄的感佩、崇拜情结。

四、仿说语言，迁移运用

语文教学要关注语言表达，重视语言积累，落实语言运用。教学本课时，我设计了三处语言训练：1.读句子，照样子说一说。学生读了句子“他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边”，说出了“他穿过九十九片森林，越过九十九条山谷，走过九十九条山路”等句，在练说句子中想象羿到达东海的不易。2.想象羿射死了九个太阳后，还有哪些景象让你感受到了勃勃朝气？学生在品读文中最终一段的描述之后，畅想到：“树木绿了，绿得亮眼；小鸟叽叽喳喳，在枝头歌颂；小兔蹦蹦跳跳，在草地上撒欢……”放飞想象，练习表达中再次体会羿为民造福的宏大功绩。3.借助提示，讲故事。这样的教学活动，既积累了词语，又通过语言重组，强化了表达，有效地促进了学生言语实力的提升。

五、举荐阅读，延长课外

引导学生初步相识了神话的文体特点后，我适时举荐了《中国古代神话故事》一书，激励学生课外接着阅读。实现了从一篇