小学语文识字的方法

第第页小学语文识字的方法(合集7篇)

时间：2023-07-0315:50:16

小学语文识字的方法第1篇

一、让学生自主选择、创新交流识字方法

识字教学的方法有很多，教师可以利用图片、语言、动作进行教学，可以利用谜语记忆法，也可以利用顺口溜趣味法，还可以运用偏旁部首加一加、减一减、换一换的方法。其最终的目的是一样的，让学生在识字时不望而生畏，而是学之有趣，变“要我学”为“我要学”。但我个人认为，学生通过学习，已经总结出了很多好的识字方法，我们不防放手让他们自己进行学习。在课堂上，在学习每一课要认识的生字时，一般情况下，我先请学生在初读课文时，借助拼音把生字的音读准，然后请他们教教旁边的同学。在记忆字形时，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择，自主创新，随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们就不能否定，都应鼓励。我平常经常这样提问：“你是怎么记住这个字的？”“你用的是什么好办法？你能教教大家吗？”“你觉得哪些字难记，最容易写错，能提醒大家怎样记吗？”这样既能让大家分享到识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识和创新能力。

二、通过形象记忆使学生主动识字

根据儿童的思维特点，教师们就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教学“口、耳、目”这一课时，我在开课初，就利用多媒体课件演示了几个学生在学前接触过的有代表性的象形字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

三、结合学生已学熟字，在活动中复习巩固

在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在教学中，我让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，用加减法识记生字。如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固旧字，可谓一举两得。教师还要经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面也为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力。汉字中有许多规律性的东西，要引导学生做到举一反三，不断提高自立识字的能力。如说说字形，说说自己是怎样记住这个字的（换部首、去部首、加部首、数笔画、编故事、讲故事、联系生活经验等）。

四、用灵活多样的作业巩固识字

小学语文识字的方法第2篇

1.教学中大量使用现代科学技术，激发学生学习汉字的兴趣。

儿童在小学一年级阶段刚刚开始大量文化知识的学习，这个阶段学生学得好与坏，直接影响到后期学生的发展。但是这个阶段尤其是一年级的孩子往往很容易被新鲜事物吸引，但是他们意志力比较薄弱，不会对某一事物产生持久的热情。结合这一阶段学生的学习心理特点，我们在制作课件的时候不妨大量运用科学技术，在课件中加入视频演示或者动画内容，吸引学生兴趣。这个方法尤其适用于一些简单的独体字。比如，在讲解“马”这个字的时候，我们就可以通过动画演示马字的形体演变过程，并且与马这个形象作对比，让学生对“马”字的形体印象深刻，并且有效带动学生学习汉字的热情，同样的方法还适用学习于“山”、“众”、“林”、“日”、“泉”等汉字。

2.分析字形，帮助学生理解汉字的规律。

分析字形，讲清字理，是我国传统的识字教学方法，运用字形分析法来解剖汉字，图解汉字，这样有利于初学者掌握汉字的规律，从剖析中理解汉字的意思。

2.1形体对比

在一年级语文的教材中，有很多汉字的形体非常相近，一年级学生可能在辨认过程中容易混淆，我们就可以把这些汉字进行对比，把这些汉字的细微的不同之处放大，结合教师的讲解，结合生活经验，帮助学生更好地记忆不同汉字间的形体差别。例如：一年级课本中的“木”和“本”。“本”就是树木的根部的意思，所以在“木”的下面加一横，便是“本”。又如，“术”和“本”，两者的区别就是“术”字的右上角比“木”字多了一点。这样将两个形体相近却又不同的字放在一起讲解，有助于帮助学生辨别。

2.2字体拆分

有一些合体字是由一些部件组合而成，在讲解这些合体字的时候，就可以运用动画，将合体字拆分成不同的部件，并且将这些部件和学过的独体字相对比。比如“歪”这个字，“不”和“正”组合在一起就是歪。

3.开展头脑风暴，运用多种方式教学

我们在开展语文识字教学的课堂教学的过程中，不妨采用多样化的教学方式，打破单纯课堂讲解的限制，让课堂教学生动起来。经过多年的教学实践，笔者总结了一些比较有效的方法：

3.1猜谜语和讲故事

教?W生学习“应”字，我们不妨这样设置这样一个谜语，“一点一横长，一撇到南阳，三只小鸟坐在大梁上。教师边一让学生猜，一边演示“应”字的写法，学生自然会投入其中，并且很容易学会这个字。又如，在讲解“告”字时，我们不妨讲述这样一个故事，“小牛的尾巴被吃了，小牛哭着找妈妈，要告诉她自己的尾巴被吃了。在这一过程中，我们不仅给学生讲述了一个故事，激发学生的想象力，更是生动形象地诠释了告字的形体结构。最重要的是学生通过听教师的讲解，他们对告字的写法自然熟记于心。

3.2开展头脑风暴

开展头脑风暴主要有两种途径：一种是，教师在黑板上写下一些简单的汉字，让学生寻找一个新的汉字能够和黑板上的字组合成一个新的汉字。例如，可以让学生思考，有哪个字能够分别和“土”、“八”、“儿”、“不”、“斤”、“又”、“下”、“五”这些字组合，它们组合之后又能组成哪些字。另外一种途径就是教师给出一个字，让学生组词并加以延伸，强化学生对汉字的运用。比如，书这个字，可以组词为“书本”、“看书”、“读书”、“书报”，当然还可以继续延伸为“报纸”、“纸张”等词语。

4.及时纠正学习错误，复习巩固学习内容

首先在刚开始学习汉字的时候，教师就应该培养学生良好的学习习惯，例如，在汉字的书写方面要注意的东西就很多，笔画要正确，汉字各个部分在田字格中的分布要匀称，以及横竖撇捺的笔画要标准等等。这个过程中，教师可以让学生观察，描摹字帖中的标准字体，来帮助学生培养良好的汉字学习习惯。

其次，在一年级汉字识