UMU线上课程及测评对历史教学的影响VIP

UMU线上课程及测评对历史教学的影响摘要：传统的班级授课制模式在前个时期发挥着巨大作用，在当今信息化的社会中，智能产品充实到地球的每一个角落，教育业也在不知不觉中受到其影响，网校的出现使名师课堂脱离了时空的限制，让更多的学生享受到了专家的教育；应用umu线上历史课程对学生进行辅助教学，在虚拟的空间中凝集各方力量来指导学生发展，改变了过去以考试为中心的辅助教学，能够更好的实施因材施教、精准教学发展学生天赋。关键词：UMU数字化历史课程自主学习信息化的社会中，智能产品充实到地球的每一个角落，教育业也在不知不觉中受到其影响，网校的出现使名师课堂脱离了时空的限制，让更多的学生享受到了专家的教育；西部甘孜地区网络同步课堂建设就是一个很好的例子：大山深处师资配备较弱的学校，通过同步视频参与城市高中的课堂学习，最终学生考进了清华、北大。中小学教学模式在信息技术不断更新的时代正发生着变化，智能手机等移动设备的普及减弱了时间、地域对教育的限制，网络化学习已经是目前教育改革的趋势，这不仅仅是学习工具的简单更替，而且正在深入的改变着中国教育的教学方式。一、信息技术的发展正在影响着教育模式传统的教育教学模式在前个时期发挥着巨大作用，他是先分析教材、学情，课上通过引导、讲授传播知识、技能，课后评测作业、单独辅导。在当今人乘坐着火车都能通过手机遥控家里电器的情况下，如果教师还是课前翻着教参，课上一块黑板，课后拿着红笔判作业到天黑，教学只停留在学校，恐怕已经无法适应时代发展了。互联网时代，教育云平台的建设，联网学校将通过虚拟空间融在一起，多所学校同上一节课，异校教师通过平台一体化教研，云教育将打破了时空的疆界，传统的教学组织模式开始深刻的变革。在经历三年的翻转课堂教学实验研究后，我校师生已经形成了一个开放式、多元化的教学模式，课前通过河北教育平台、微信公众平台、移动和教育平台自主学习微课，课上使用畅言教学系统讨论、研究新知，课后使用UMU平台练习巩固，每周撰写学习总结、报告进行复习提升，学生学习积极性大大提高。初看这个模式教学工作量很大，但在当今信息化资源共享的时代，一切都变得比较便利。UMU平台历史课程由名师工作室统一建立，各校优秀历史教师每学期仅仅负责1—2节微课的创作；畅言教学系统已经将教材电子化，配备了常用课件等素材，结合电子白板能迅速展开课堂教学；UMU同样内含各知识点的相关练习，配备数据分析系统，不仅可以课前了解学生掌握情况，而且可以实时查看本班学生的学习过程。二、课程学习数据化使教师更好的了解学情过去教学“知识”的重视程度远远大于“读懂学生”，而实施因材施教的前提是教师把握好学情，随着教学改革的不断深入，教师正从对课程、课堂、教材、教法的研究，逐步转向对学生的研究。了解学情的主要途径就是测评，课上，教师通过提问、交流、师生互动辅助教学学情，课后通过批改作业和辅助教学试卷，实现对学情的掌控，这种测评是教师工作中的高频事件，教学过程中将消耗三分之一的精力。为了更好地了解学情，传统的教研人员常用“正”字统计法，分析试卷，掌握学生每个题目的差错情况，根据统计数据安排下一步教学活动，例如：超过40%学生出错的试题应该重新教学。这种统计效率不高，以某个学校一个年级100人为例，用画正字的统计法分析这个年级期末试卷每道题的正确率，需要1个历史老师4个小时的时间，并且需要耗费大量的精力，诊断的精准度低。此外传统诊断方式记录的跟踪性比较差，例如某题出错的同学李某，在日常练习时做此类型题是否正确，难以对学生李某的现状进行线性跟踪分析，诊断的价值也大大降低。数字化的作业评测系统，数据库不仅能自动生成总分、平均分、记录答题时间，还能够展现整个学期该生的此知识点完成情况，为教师分析试卷提供有力数据。在课堂教学40分钟的时间内，使用数字化练习线上课程，降低教师劳动强度，节省课堂时间，又加大了讲练的密度、练习的层次，能够达到实时阅卷，精确统计，及时得到反馈信息，学生收益高。课后，应用数字化课程UMU历史课程对学生进行辅助教学，在虚拟的空间中凝集各方力量来指导学生发展，改变了过去以考试为中心的辅助教学，现在更能够注重过程性的评测。三、精准教学高效、有力在私塾制的孔子时代，因材施教的问题很好解决，学生少，教师可以根据学生的接受能力和天赋培养学生。而当今学校实行班级授课制使学校类似机械化的生产工厂，几十个人在小学、初中、高中统一的流水线上打磨、分拣最终“成材”，要充分发挥每个人的天赋，可以说是个梦想。有效教学是提高学校教学质量，提升学生能力的重要根基，而要实施有效教学，必须尊重学生差异，根据学生特点选择适合的教育方法。信息技术对教育发展的贡献具有革命性的意义，重复性，机械化的工作，可以由计算机代替，对学生的作业就能进行全面、精确、及时的评价，并且形成一个大的数据，给其它教师和教育科研机构提供教学依据。通过上述分析，数字化课程的诊断能提高教学质量，反思教学，读懂学生的基础，根据学生差异，因材施教，有效教学，提升教学质量。1、数字化课程评价系统能够帮助教师准确把握教学知识点。日常教学中，实施的作业、练习、考试数据，逐渐形成大数据，这些数居与教师日常工作、学生每天学习紧密联系，借助与计算机，UMU平台，通过查看群体数据报表，或查看个体数据，跟踪薄弱学生，使教师更准确的了解学情，把握教学难点。有了对作业、试卷的数据采集诊断报告，就能清晰的给出每道试题的正确率，计算错误人数百分比，教师在课堂讲评时，就可进行有针对性的进行教学，避免一份试题从头讲到尾造成不必要的精力浪费。2、数字化课程评测系统能够帮助教师了分理学层。信息系统具有数据分析功能，对作业成绩单可以长期保存，可以按分数从高到低排序，也可以从低到高排序；还可以按作业用时进行快慢排列，来分析学生的作业情况，筛查学困生，实施单独辅导，不同题型，不同内容，有针对性的备课辅导。3、数字化课程评测系统能够帮助教师分析个体学习过程。数字化课程评测系统对于学困生作业情况，进行电子化记录，长期动态跟踪，系统的分析答题错误的原因——概念认识不清？还是方法的掌握不牢？教师调阅学困学生的个体作业完成情况、正确率，展列作业信息进行分析，使这项工作仅仅点几下鼠标就可解决，节省时间和精力。例：王某，日常作业优秀，考试成绩不理想，作业与成绩不成正比例发展，这可以反映出该生日长作业缺乏独立思考。4、数字化课程评测系统能够帮助学生分析知识掌握情况。数字化评测系统能够对学生知识点掌握情况自动分析，常态化的作业采集，每个知识点的练习量，正确率统计，软件能够自动生成薄弱知识点扇形统计图，搜集错误试题，建立错题本，帮助学生巩固薄弱知识点。5、数字化课程评测系统能够给学生提供最有效的素材。长期的作业数据采集，学习软件系统就会记入每个学生的学习轨迹、知识结构、能力分布，判断出学生的强项、弱项等数据，经过大数据库的运算，给学生推送量身定做的练习题、测试卷、进行自我检查，或推送精准的微课巩固薄弱点。6、数字化课程评测系统能给教研机构提供数据支持。数字化课程评测系统可以为教研部们提供准确可信的数据，提高教研部门调研效率，这是传统教学辅助教学技术不可能达到的。四、互联网云资源下，学生自主学习发挥天赋互联网时代，固有知识，皆可百度，学生将从知识学习为主向应用知识、创新研究为主进行转变；培养创新精神和终身学习能力的人变成教育的主旋律。学生是学习得主体，每个学生又是独立的个体，不同的学生学习经历不尽相同，随着学习时间的增长，知识量的增加，接受力和天赋不同，学生内部掌握的知识结构学习方法缺陷也不相同，数字化课程评测系统长期的跟踪作业记录，胜过每周或每月生成错题本，这样有目的的进行知识巩固复习，就行成一种个性化的学习方式，薄弱知识点逐渐增强，形成一种好的学习习惯。在UMU历史课程学习中，学生兼具主体与主导的双重身份，学习场所不再以课堂教学为基础，他们根据自己的个体情况选择时间、地点，在学习内容上也不限定在教师提供的材料，互联网将为学生提供更深更广的资源，个体根据自己的