在科学活动中引导幼儿自主探究学习的实践与思考

在科学活动中引导幼儿自主探究学习的实践与思考摘要：教师与幼儿在科学活动中的关系非常重要，它是引导幼儿自主探究学习的基础。教师在教学中应该不断摸索让幼儿主动探究的方法，让幼儿在活动中发现知识；重视幼儿与同学之间的小组合作学习，这对幼儿自主探究学习是非常重要的；还要培养学生探究的方法与技能，为学生自主探究学习提供保障。关键词：科学活动；自主探究学习；实践与思考在以往的幼儿教学中，幼儿教育主要是教师讲授知识，学生模仿知识，师生分析总结。幼儿相当于一台机器被动接受教师讲授的知识，在活动中没有学习的能动性。教师在以后的教学中应该重视让幼儿自主探究学习，在课堂中发挥好引导的作用，尊重幼儿学习的自主性，提升幼儿的综合能力，促进幼儿的全面发展。以往幼儿教学的困境（一）教学观念老旧在以往的教学模式中，教师在处理课堂问题的时候，忽视了幼儿学习的能动性，在以后的教学中改变过度关心幼儿的学习成绩的状态，当幼儿在学习过程中出现了困境，教师不能直接将学习的结果告诉学生，而要引导自主探究问题的答案。在新课程改革的背景下，教师在教学中过度尊重幼儿学习的能动性，过度放任学生，这会削弱教师的引导作用。实验记录被动化通过实验记录可以更好地了解实验的过程和结果，提高幼儿的感知力。但是幼儿在记录实验结果的时候出现了很多困境：有的幼儿在记录时容易开小差，有的记录的实验结果并不准确，有的幼儿干脆不记录实验结果。实验记录成为了教师需要安排的任务，而不是幼儿自己的意愿，实验记录非常被动。让幼儿养成实验记录的习惯，主动记录实验记录，提高记录的有效性成为了教师的一项艰巨性任务。讨论交流个别化、形式化部分教师只是把幼儿对知识进行讨论成为了一种形式，违背了知识是幼儿在实验的过程中得到的体会；只是关注少部分人的学习，忽视了对全班每一个幼儿的教育。有时候教师在对学生进行提问时，由于幼儿没有听明白教师所讲的内容，教师就会对幼儿重复提问，当幼儿没有在规定时间内回答教师的问题时，教师会自己说出答案。这样的形式化讨论交流会成为教师自己完成的一部分，没有真正发挥出教育的作用。二、引导幼儿自主实践探究的策略（一）处理好教师与幼儿的关系在科学活动中，教师既要尊重幼儿学习的能动性，还要发挥好引导的作用。在活动中，教师尊重学生学习的能动性并不是对幼儿完全放任不管，也不是教师的一切教学活动都要听从学生安排。教师应该做好引导者的身份，通过启迪学生的智慧，让幼儿充分交流讨论的形式调动幼儿的视觉和听觉因子，主动探究知识，提升创造力思维，及时调整自己的学习内容，并将自己学到的知识用于问题解决中。（二）让学生学会多种探究方法幼儿阶段的学生的想象力和创造力非常发达，他们会在学习一定的知识的基础上运用知识、发展技能、提高创造力。教师在科学活动中让幼儿成为主体，就是要对幼儿有足够的尊重与信任，这样才能解放幼儿的天性，让幼儿的创造力得到充分发挥。在科学活动中，教师应该引导幼儿运用多种探究方法探究知识，并感受到成功的喜悦，激发幼儿的学习潜能。教师在科学活动中应该对幼儿的学习状态进行观察，并对幼儿的行为归纳总结，让幼儿的行为成为有用的教学资源，为教学发展提供方向，让幼儿树立创新意识。如果在科学活动中幼儿只是对教师讲授的知识进行模仿，幼儿相当于一台机器被动接受知识，那么幼儿就会对教师形成依赖，在课堂中就没有自主性，也就缺乏创造力思维。（三）重视幼儿的合作学习模式幼儿在探究知识的时候可以与其他幼儿进行合作、彼此间针对彼此的问题进行互帮互助、将自己良好的学习经验分享给其他人，或者是对知识进行切磋。学生共同感兴趣的问题为学生合作探讨提供了保障，彼此间针对问题的解决方法进行探讨，可以提高问题解决的有效性。幼儿与同伴合作学习，不仅可以提高问题解决的有效性，还可以学习其他同伴身上的优势，并锻炼自己的语言表达能力，与同伴和谐交往。教师在教学活动中也应该引导幼儿敢于发表自己的言论或者与同伴切磋知识。当幼儿针对需要解决的问题持相同的意见时，教师可以让他们互相陈述自己观点的理由；当幼儿存在不同意见时，幼儿之间可以展开一场辩论赛，并在辩论的过程中对知识进行验证。在活跃的科学活动中，教师不仅尊重了幼儿学习的能动性，还启迪了学生的智慧，让幼儿有更高层次的发展。结语：教师的教学与学生学习的能动性有着直接影响，教师在科学活动教学中应该更新教学观念，改变以往的教学模