小学语文-《树和喜鹊》教学设计学情分析教材分析课后反思

《树和喜鹊》教学设计（第二课时）教学内容：人教版一年级语文下册第6课《树和喜鹊》教学目标：1、读准“一”字的变调，正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。教学过程一、图片激趣，揭示课题1、认识喜鹊：今天老师给大家带来一个好朋友，你们看（课件出示喜鹊图片及叫声）。多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名字吧。2、板书：喜鹊。学生拼读。3、今天我们就来学习一篇特别有意思的课文，补充课题。齐读课题。二、初读文本，整体感知（一）初次读文，要求读正确，指导读准“一”字的变调1、师读课文，学生圈出带有一字的的词语。2、课件出示带“一”字的词语。（1）指名读。一棵树一只喜鹊天一黑一起回一个鸟窝天一亮找出一字变调的规律。巩固练习一片森林一条小鱼一起走一会儿一个晚上一座花园】3、指名读第一自然段重点指导多音字：“只”，生字“窝”。“窝”是很多小动物的家，鸡的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，蚂蚁的家叫——，鸟的家叫——。让我们一起再来读准这五个词。4、指名读第五自然段。三、研读文本，学习语言师生解读课文（配乐）课文读了这么多遍，你能不能从文中找出两个词，说一说这是怎样的树和喜鹊呢？板书：孤单快乐（一）学习第一自然段1.故事引入，整体读句子。故事就这样开始了。从前，这里只有――（生：一棵树），树上只有――（生：一个鸟窝），鸟窝里只有――（生：一只喜鹊）。请小朋友自己读读这句话。2、指导朗读。（二）学习第二自然段1.师生接读，整体读句。只有一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说――（生：树很孤单）。只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说――（生：喜鹊很孤单）。出示：“孤单”。（1）创设情境，师生对话。小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么？喜鹊喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有一个朋友，你想说什么？（2）出示词语，体会词义。是啊，他们都很孤单。出示词卡“孤单”，读词。树和喜鹊一样孤单。树很孤单，喜鹊也很孤单。指导朗读：再读这句话，读出他们的孤单。（三）学习第三自然段1.整体读句：“后来，一切都变了。”赶紧读读，想想树和喜鹊有什么变化。2.教学“好多好多”。（1）师生交流：从前这里只有一棵树，现在――（2）聚焦词语：你是怎么知道的？认读“好多好多”。（3）再次交流：从前这里只有一只喜鹊，现在――（4）复现词语：你是怎么知道的？复读“好多好多”。（四）学习第四自然段1.整体读句。自己读读这句话。2.教学“邻居”。（1）多媒体出示：“记得从前这里只有一棵树，后来，旁边有了好多好多树。”（2）指向词语：周围这些树都是他的――邻居。（3）明确词义：住在隔壁的人就叫做――邻居。认读“邻居”（4）复现巩固：同样，喜鹊也有了好多好多的――邻居。再次认读“邻居”。3.情境对话。师：小树小树，春天，当你长出第一片嫩叶时，想对邻居说什么？师：小树小树，夏天，当你开出第一朵花儿时，想对邻居说什么？师：小树小树，秋天，当你结出好多好多果子时，想对邻居说什么？师：喜鹊喜鹊，你有了那么多的邻居，可以和邻居一起干些什么呢？4.感受“快乐”。5.指导朗读。让我们读好这句话，读出他们的快乐。四、回归整体，配图讲故事1、多有意思的一个故事啊，你能看着图片把这个故事讲给大家听吗？课件出示图片，学生根据图片用自己的话讲故事。总结全文，升华情感1、学习了这个故事，你最想说什么呢？2、有人啊，把这个故事编成了一首儿歌，课件出示儿歌，指名读，全班齐读。师课堂小结。《树和喜鹊》学情分析1.学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。2.到了这个阶段，虽然学生学习的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定数量的字，但是加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视。

3.通过《小公鸡和小鸭子》的学习，学生对单元主题“伙伴”已经有所了解，这有利于对本课主题的感悟。4、学习这篇课文，不仅要读准课文中“一”字的变调，正确、流利、有感情地朗读课文。而且理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因，体会朋友和邻居在生活中的重要作用。。《树和喜鹊》效果分析肥城市老城街道办事处中心小学教学环节目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：导入，出示喜鹊的叫声与图片引导学生认识喜鹊。并说出喜鹊的样子同学们踊跃汇报自己看到的喜鹊的模样，并能说出感受。

第二环节：初读课文，读准“一”字的变调。通过朗读，读准“一”字的变调。指导一字的变调规律。词语：一只喜鹊，一棵树，一个鸟窝，天一黑，天一亮。学生朗读声音响亮，正确、流利、有感情，朗读效果较好。词语与生字掌握情况较好。第三环节：初读课文，说说这是怎样的树和喜鹊，体会孤单和快乐。

学习抓住关键词句，借助重点词语，感受孤单和快乐的场景。98%的同学能通过抓住关键词句，理解课文内容，让学生体会到了树和喜鹊的孤单和快乐。第四环节：细读课文，找出由孤单变得快乐的原因。细读课文找出从哪些句子中能体会到孤单，哪些句子写的是快乐？学生细读课文，找原因，并能抓住重点词语，谈出自己的体会，认识到有了邻居，有了朋友，才有了快乐。第五环节：设置情境，深化感悟学了这篇课文，你最大的收获是什么？你最想说什么？:。学生谈体会。通过学习，学生都意识到了“有朋友才快乐”的道理。六、师总结出示儿歌《树和喜鹊》。总结全文把《树和喜鹊》讲给家人听。《树和喜鹊》教材分析教材分析：《树和喜鹊》是部编小学语文一年级下册第三单元第六篇课文，根据我国著名儿童文学作家金波先生的作品改编。故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。故事故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。如第一部分：“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。”这部分，没有一个长句，没有一个生僻字。这种儿童“习语式”的语言，低年级儿童几乎都能一读就会，很容易做到流畅朗读。有了这个基础，再进入文字深处，让文本和学生产生联结，也就不是难事了。“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，这三个词带组成的画面，充溢着“形单影只”的无奈，再加三个“只有”，“孤单”带来的无助感就会从文字直逼人心。一年级的孩子虽小，但也会对语言营造的意象产生反应。阅读这样的语言，他们对朋友、对伙伴的渴望之情会不可抑制地滋长起来。“孤单”的情感记忆，也会从故事中树和喜鹊身上迁移晕染到每一个学生身上：爸爸妈妈不在家，只有自己一个人时的无聊；老师同学都出去活动了，因身体原因独自留在教室里的无奈；外出旅游，和家人走散了，一个人在茫茫人海中的无助……当作品中的文字和读者个体产生联结，文字就产生了新的生命。第一部分，把“孤单”烙进学生心里。第二部分，句式和第一部分一模一样，内容和第一部分形成了呼应：“后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”多么令人欢喜的画面！第一场景中的孤单，在这里，荡然无存。好多好多树在一起，“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”，树和喜鹊都有了邻居，他们该有多么欢心！透过文字，可以引导学生想象树和喜鹊会对自己的邻居说些什么，树和喜鹊彼此之间又会说些什么。在文字描述的世界和想象的世界里，学生会对“邻居”一词，赋予“幸福、温暖、快乐”等情感色彩。那么，面对真实世界中的邻居，还用担心他们会有冷漠的言行吗？大可不必！这，不正是学科核心素养落地开花的实例吗？第三部分，课文是这么写的：“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

树很快乐，喜鹊也很快乐。”这部分对喜鹊的快乐进行了具体的描绘：“叽叽喳喳叫”“打着招呼”“一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静睡觉”……这种同宿同飞的画面，传递着几多快乐，几多幸福！树呢？没写树，是否意味着树就不快乐了呢？显然不是。当喜鹊高兴地一起飞出去时，可以想象不会飞行的树，留在原地，它们会做些什么？或许是树和树牵手，和风儿捉迷藏，或许是和来做客的小蜗牛聊聊天，也或许是他们自己之间说着各自的见闻……不直接写，留给读者更多的想象空间，“快乐”是无穷尽的。学习联系上文了解词语意思的方法是本课要着力凸显的。面对一年级学生，要把学习解词的方法和识记词语、理解内容、朗读课文融合在一起，创设情境，让他们学得有趣，学得有效。《树和喜鹊》评测练习一、读一读加点字，再连一连。种子zhònɡ只有zhī种树zhǒnɡ一只zhǐ二、选择加点字的正确读音，画“√”。安静(jìnɡjìn)鸟窝(wōwū)都是(dōudū)只好(zhǐzǐ)三、看拼音，写词语。kuàilèjūzhùzhāoshǒudānyī四、连线组词。孤来喜单后鹊五、照样子，写词语。例:安安静静六、发挥想象，写一写。例:树有了邻居，喜鹊也有了邻居。1.________有了________，________也有了________。2.________有了________，________也有了________。七、课内阅读。后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。1.选文中形容树数量多的词语是:_______。2.每棵树上都有()。A.鸟窝B.鸟蛋3.对选文第一自然段理解正确的是()A.这里有好多树、鸟窝和喜鹊。B.这里有好多喜鹊。《树和喜鹊》教学反思这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。根据教材的特点，我把本课的教学重点设定为:用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思，正确、流利地朗读课文。围绕教学重点，我这样展开教学:在识记生字时，我重点指导学生认读有困难的生字:鸟窝、孤单、邻居、招呼。在精读课文时，我指导学生感受树和喜鹊的孤单和快乐。1.指名读课文，填空:树和喜鹊一开始______,后来_______.2.树和喜鹊一开始为什么孤单?读第一自然段，体会三个“只有”、“一棵树、一个鸟窝、一直喜鹊”，体会“孤单”的意思，明确联系上文理解词语意思的方法。3.树和喜鹊后来为什么快乐起来了?读第3、4、5、6自然段，体会小树和喜鹊有了邻居之后会做什么?小树小树，当你长出第一片叶子的时候，你想对邻居说什么?喜鹊喜鹊，你有了那么多邻居，可以和邻居一起干什么?师总结:有了邻居，有了朋友，才快乐!我的不足之处:在指导学生有感情地朗读课文方面，学生课文读得不够充分。对于让学生用多种形式朗读课文，我有些模糊，不知到底如何用具体的方式指导学生读课文。以后在这方面我会多思考、多努力。《树和喜鹊》课标分析一、《语文课程标准》第一学段（1—2年级）阶段目标：（一）识字与写字目标1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）（二）阅读目标1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。（原10条，现7条，更紧凑）二、教材在课程价值实现中的定位：《树和喜鹊》是人教版小学语文教材一年级下册第三单元的第二篇课文。本单元以伙伴为主题，包括《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》和《怎么都快乐》三篇课文，通过这组教材的学习，引导学生明白个体要融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，