小学数学-《年月日》教学设计学情分析教材分析课后反思

《年、月、日》教学设计[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（三年级下册）》29～30页。[教学目标]1、知识技能：借助生活经验，认识时间单位：年、月、日，并了解它们之间的关系。通过观察、比较，会判断大月、小月、平年和闰年。

2、过程方法：通过探索与交流，帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括和逻辑思维能力，进一步发展合作意识和合作技能。

3、情感态度价值观：使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学习兴趣。培养学生感恩、爱国、珍惜时间的良好品质。

[教学重点]认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，以及大月、小月的记忆。

[教学难点]平年、闰年判断方法。

[教学准备]教具：多媒体课件；学具：年历卡、任务单。[教学过程]一、猜谜语，引课题多媒体课件出示谜语：看不见，摸不着；跑得快，又没脚；一去永远不回头；胜似黄金莫错过。（谜底：时间）今天就让我们一起踏上时间快车去探索时间的奥秘吧。师：请同学们回想一下，我们都学过哪些时间单位？（时分秒）今天我们就学习比时分秒更大一些的时间单位——年月日板书：年月日【设计意图】通过谜语引入，激发学习探究的兴趣。二、自主探究，建立模型活动一：探究年历1.介绍由来，确定起点师：年月日是怎么产生的吗？关于年、月、日你已经知道些什么?(根据学生回答板书相关内容)

【设计意图】通过介绍年月日的来历，让学生了解天文知识，将数学学习与科普教育相结合。2.观察年历，独立填写任务单师：为了便于大家探究，老师给每一个同学准备了一张年历卡片，下面，请同学们认真观察这张年历卡，独立完成自学任务单。（课件出示自学任务单）我观察的是()的年历一年有()个月31天的月份有30天的月份有2月有()天3.小组交流，探究规律合作指南:（1）将任务单放在一起（2）进行对比观察，找出相同和不同的部分。（3）组长负责整理答案，准备汇报交流。

老师边巡视边指导。小组汇报答案：你发现了什么？根据学生回答，师生一起总结板书：那看来，无论哪一年的年历，每一年都有12个月，其中31天的月份有(1、3、5、7、8、10、12月)共有7个月份，30天的月份有(4、6、9、11月)共有4个月份。2月份有的年历上是28天,有的年历上是29天。师：习惯上,我们把31天的月份称为大月，把有30天的月份称为小月，2月有28天或者29天，既不是大月也不是小月，它是一个特殊的月份。【设计意图】把问题留给学生，让学生通过观察思考，合作探究，找出答案，体验学习数学的快乐与享受成功的喜悦。从而达到事半功倍，很好完成教学任务。活动二：深入研究，了解闰年1.认识平年闰年谈话：2月是一个特殊的月份，有时28天，有时29天。这里面到底藏着什么秘密呢？一起来看看。(观看视频)交流：视频播放完了，你们又知道了什么？生交流，师随机进行板书。板书：闰年，平年。平年365天，闰年366天。2.根据2月份天数判断平年闰年交流：平年的2月有28天，闰年的2月有29天，那要想知道一年是平年还是闰年，只要知道哪个月的天数就行了？（2月）3.你问我答学生说手里那份年历是哪一年的。老师回答2月有多少天，是平年还是闰年。4.探究平年闰年规律（1）师：我为什么不用查看年历就知道2月份的天数呢？有什么规律吗？（出示2001年-2013年年份）师：通过观察，我们发现每相邻的四年中，就有一个闰年和三个平年。（2）推算师：下一个闰年是哪一年？再下一个闰年是哪一年？预设：闰年可能会与哪个数字有关系？有什么关系啊？生交流。（3）出示算式同桌交流，观察总结：要判断一年是不是闰年，就要把年份除以4。如果是4的倍数的，一般是闰年。【设计意图】通过算式，让学生自己发现规律，从而找到判断闰年的方法。5.练习巩固平年闰年师：判断下面各年是平年还是闰年？预设：1949年是平年，新中国成立了，2016年是闰年，10月17日，神州十一号发射成功。课件出示1900年是平年教师带大家来查查万年历出示万年历。学生发现真的是平年。师：正因为有了这种特殊情况，所以我们才说公历年份是四的倍数的一般都是闰年。【设计意图】指出1949年是平年和2016年是闰年，同时进行德育教育，要爱祖国。1900年的设计目的是造成学生的认知冲突，产生疑问。活动三：讲故事教师引导学生质疑：为什么每个月的天数不同？为什么7、8两个月是连续的大月？【设计意图】适度拓展教学材料，拓宽学生知识领域，强化学生的质疑意识。活动四：巧记大小月1.学习二种记忆法引导学生如何快速记住每个月的天数，小组讨论记忆方法。教师巡视，收集。集体汇报。（1图1）拳头记忆法。（见图1）图1师：我们把凸起的部分代表大月，凹下去地方代表小月，（二月除外）那同学们一起举起你的手，跟着数一数。边演示，学生边数拳头。

（2）歌谣记忆法。（出示课件）课件出示。学生跟读口诀。一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬，三十天，平年二月二十八。【设计意图】进一步加深对大月小月的记忆。让学生独立演示左拳记忆法，使他们在实际操作中学习和记忆，运用歌谣法来记忆，能迅速有效的判断某月是大月还是小月及其天数，从而激发学生的学习兴趣，体验学习的快乐。2、结合知识，尝试运用对口令游戏师：你出生在几月？你出生的那个月是大月还是小月？三、实践应用、内化巩固师：同学们，前几于老师看到了小马虎的一篇数学日记，你能判断一下这些信息对吗？师：说一说你是怎么想的。预设1：11月是小月，没有31天，是错误的。预设2：7、8两个月是大月，都有31天，31+31=62，是正确。预设3：10月是大月，又31天，所以是错的。【设计意图】学以致用是数学学习的一种重要原则，当通过研讨、发现、交流等方法掌握了年月日的有关知识后，及时组织练习，让学生在练习中巩固深化新知，发展学生综合实践能力。四、回顾整理，总结提升通过本节课的学习，你收获了哪些知识？【设计意图】全面总结，既注重知识和方法，又注重情感和态度。[板书设计]《年、月、日》学情分析三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡;自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能力。所以，本节课让学生经历一个观察比较、实验论证、合作交流、总结概括的数学学习过程。《年、月、日》效果分析教师是课程改革与创新的主力军，在整个教学设计中，我遵循新课标所倡导的“自主、合作、探究”的宗旨，努力建设开放有活力的数学课堂。设计把学生从小课堂带进大课堂中，把课堂延伸到课外，让课堂具有弹性。这节课，给予学生充分的交流时间，以音频、视频的形式，让学生了解相关知识。认识大小月时，让学生先独立观察，然后小组合作，探究大月和小月的知识；此外在区分平年和闰年时，我又给了学生一份体验闰年平年年份特点的经历。通过猜测、验证、质疑、释疑等一系列数学活动，让学生自己计算、自己发现、自己概括。学生在教学活动中始终处于主体地位，而我是学生学习活动的引导者、促进者，在适当的时候提出适当的问题来启发学生的思考。这样的学习方式，不但充分调动了学生自主学习的积极性，也切实培养了学生的探索能力。从上述的过程中，可看出我在设计本课时，力求探究成为学生的一种自身需要。学生在实际生活中已经积累了年、月、日方面的感性经验，在这样的基础上，我让学生来提一提问题：“你还想了解哪些有关年月日的知识？”然后根据这些问题来展开教学。这样学生的整个学习过程就是主动探究这些问题的过程，而不是被动接受知识的过程,把学习的自主权还给学生，让课堂活起来，让学生动起来，让学生在充满智慧的挑战里，焕发了生命的活力。本课的效果基本上达到了预期的目的。《年、月、日》教材分析《年月日》是义务教育教科书（五·四学制）三年级下册29～30页的内容，是学生在学习了时、分、秒及24时计时法的基础上进行学习的。时间单位是较为抽象的计量单位，随着年龄增长，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，而且年、月、日都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力。因此教材注意选取和学生生活密切联系的实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关知识。通过本节课的学习有助于学生形成较长的时间观念，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯，感受数学与生活的密切联系。《年、月、日》评测练习一、填空1.一年有（）个月，其中（）个大月，（）个小月，大月有（）天，小月有（）天，还有一个月份，它的天数比其他月份都少，这个月是（）月。2.二月份有（）天的这一年是平年，二月份有（）天的这一年是闰年。3.通常，每四年里有（）个平年，（）闰年。公历年份是4的倍数的一般是（）年，公历年份是整百数的，必须是（）的倍数才是闰年。4.小红今年12岁了，只过了三个生日。小强今年16岁了，只过了四个生日。他俩的生日是（）月（）日。5.把下面的公历年份填入适当的括号。1956年、1980年、2000年、2005年、2010年、2400年平年（）闰年（）二、判断。1.2200年是4的倍数，所以是闰年。（）2.2月29日出生的孩子必定每4年过一次生日。（）一年有365天。（）4.1996年是闰年，全年是366天，二月份是29天。（）《年、月、日》教后反思纵观本节课内容，涵盖知识点很多，下面说一说上完这节课我的反思：1、灵活的处理和运用教材，提高课堂教学的效果。在教学中，我安排了谈认识→齐验证→生疑惑→同探索→新发现→最后解决问题的学习过程。注重采用“自主探究、合作交流”的学习方式。尽可能发挥小组集体的智慧，有效解决问题，体现了数学教育的实质性价值，立足了“基本”，注重了“过程”。让学生感受到数学就在我们的身边，激发学生学习热情。2、适度拓展教学材料，拓宽学生知识领域。本节课，除了对教材知识的归纳与梳理外，我还适度拓展了有关年月日的来历、传说等内容，这样有利于学生在更广阔的背景下形成时间单位知识体系，进一步感悟数学的价值，提高学习数学的兴趣。3、适当及时的活动及评价手段拉进了师生之间的距离。精彩的动画课件和课堂游戏活动改变了数学学习在学生心中的枯燥乏味的片面认识。透过动手数一数和朗朗上口的歌谣，学生很快就记住大小月份，在掌握记忆方法之后，我与学生做对口令的游戏，让学生在游戏中加深对所学习的知识的理解。寓教于乐，使学生在愉悦简单的氛围下学习知识，增强潜力！在本节课中，我还有很多不足之处。要增加自己的教育机智，备好学生，充分预设孩子们的想法。当然在教学过程中，我们必须要优化学生的学习氛围，给他们更多的时光和空间，让他们在一个轻松愉快的课堂中学习，让他们自我去发现问题，研究并解决问题。《年月日》课标分析《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。本节课应抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。新课标指出：