头痛的病因与治法课件

头痛的病因与治法头痛的病因与治法头痛的病因与治法头痛南方医斛大学中匮系中医向斛谢姊2004-1-16教学目的与要求、了解头痛是临床常见病、多发病,范围及研究进展。2、熟悉头痛的病因病机与转归。3、掌握头痛的分类及证候特证与分证论治。创设教学情境是思想品德课堂教学经常采用的方式，是营造氛围、活跃课堂、感知体验、启智明理的重要手段。创设教学情境可以化抽象为具体，帮助学生理解深刻的道理。在教学中教师带领学生进入故事、生活、视听等情境中，让学生在具体的情境中体验和感悟，在体验和感悟的基础上，启发思考、明晓道理、升华思想，培养学生道德素养，提高思品课堂教学实效。一、创设导课情境，激活学生思维，启迪道德智慧虽然“万事开头难”，但“好的开始是成功的一半”。一堂课要在一开始就能聚焦学生的目光，才能称其为一堂好课。因此在课堂伊始教师要想方设法吸引学生，激活学生的思维，调动学生的积极性，创设活泼生动的导课情境就能收到如此的效果。在讲授《对外开放的基本国策》时，教师在导入环节创设了让学生猜谜语的情境，谜面是“一枝红杏出墙来”，打一个思想品德学科术语。谜语一出，立即引起学生的兴趣，同学们积极开动脑筋，七嘴八舌地讨论谜底是什么。这样的导课方式立刻激发了学生的求知欲，刺激学生开动脑筋积极思考，同时集中了学生的注意力，把学生自然而然地带入本节课的学习中。在讲《生命因独特而绚丽》时，教师让学生在校园里采集自己喜欢的树叶，然后在课堂上让学生仔细观察、对比，看看有没有两片完全相同的树叶。学生对这样的教学方式很喜欢，非常认真地采集树叶并观察叶片的异同，包括叶脉、颜色、形状等，观察、讨论后得出结论――世界上没有完全相同的两片叶子。这节课虽然导课时间长了一些，但学生亲身投入采集叶子的活动中，并在课堂上进行比较和交流，不仅激发了学生学习的兴趣，提升了生活情趣，而且还调动了学生学习的积极性，轻松快活的思品课堂闪耀着师生智慧的光芒。二、创设故事情境，深入学生心灵，优化道德选择《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。所以，思品课教学可以借助一些有哲理的故事说明道理，提高学生的认识，进而指导实践，帮助学生养成良好的行为习惯。在讲授《灿烂的中华文化》时，教师给学生讲了“苏武牧羊”“徙木为信”“负荆请罪”等历史故事，通过这些故事让学生明白“爱国”“诚信”“贵和”是中华民族的传统美德，我们有责任、有义务继承和发扬中华民族的传统美德。在讲《诚信是金》时，教师给学生讲了一个故事：日本餐饮业有条行规，盘子要用水洗七遍，计件付酬。有个中国留学生为加快速度，少洗了两遍。在抽查中，老板用试纸测出了盘子的清洁度不达标，然后问责于他，让他离开。讲完故事后，让学生谈体会，帮助学生理解“人而无信，不知其可也”的道理，明白“对人守信，对事负责”是诚信的基本要求。之后，联系学生的生活实际，让学生懂得对待学习要认真，不能弄虚作假，考试不作弊；对待同学要真诚、言而有信、信守承诺。这样通过设计故事情境，不仅让学生明白一些抽象的道理，而且也活跃了课堂气氛，激发了学生学习的热情，同时深入学生的精神世界，帮助学生做出正确的道德选择，优化道德行为。三、创设生活情境，引导学生体验，形成道德认知叶圣陶说：“教育和生活是同一个过程，教育包含于生活中，教育必须和生活结合才能发生作用。”新课标将思想品德课程基本理念定位为“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民”。因此，体悟生活情境是思想品德教学的主线，在教学中如能创设与学生生活联系非常密切的生活情境，解决学生困惑的问题，会收到非常好的教学效果，实现学科教学的价值。在讲《两代人的对话》时，教师设计了一名学生与妈妈因为剪头发的事情发生矛盾的情境，先让学生进行表演，之后现场采访。先采访参加表演的同学，他们有表演体验，所以感悟会更深一些，然后再采访其他同学，最后得出结论：当我们与父母发生矛盾的时候，首先要心平气和地与家长商量，商量就是沟通的过程。这堂课通过情境再现，让学生体验到了与父母沟通的必要性。在讲《认识自己》时，为了让学生明白“人贵自知”的道理，教师通过编排小品创设生活情境：小刚（能正确认识自己，知道自己的优势和不足）和小明（不能正确认识自己，只看到自己的优势，过于自负）参加汉字听写大赛，结果小刚获胜，小明失败。在课堂上教师安排学生活灵活现地把小品表演给同学们看，看完后引导学生分析小刚获胜的原因和小明失败的原因，通过分析帮助学生明白正确认识自己是重要的，正确认识自己可以促进自我成长的道理。然后教师继续创设生活情境，问学生在现实生活中，你更愿意和他们中的哪一位同学交朋友。学生联系自己的生活实际和体验，都说更愿意和小刚交朋友，这时教师顺势导出正确认识自己还可以促进与他人交往的观点。抽象的理论通过教师生活化的课堂教学，轻而易?e地被学生理解了。创设生活情境就是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，让课堂更鲜活，加强感知，突出体验，化解教学重难点，形成道德认知。四、创设思辨情境，引发学生思考，明晓道德判断有人说，文科思维的深度应体现在心灵的震撼、情感的体悟、理性分析和逻辑的推理上，这也是衡量思想品德学科教学深度的标准。创设思辨情境是培养学生逻辑推理能力的最佳选择，在讲授《竞争？合作？》时，为了帮助学生认识竞争的积极作用和消极影响，教师设计了课堂小辩论情境。正方观点：竞争是好事；反方观点：竞争是坏事。正反双方由学生自主选择，支持哪一方就是哪一方的辩手。经过激烈的辩论，学生认识到我们应该用辩证的观点看待问题，竞争有积极作用，也有消极影响。认识到竞争的两面性后，我们就知道该如何进行竞争，发挥竞争的积极作用。思辨情境基于问题而创设，锻炼学生分析、推理、判断等思维能力，引发学生思考，使学生的思维更灵活。通过辩论帮助学生形成基本的是非、善恶和美丑观念，形成正确的价值观，进而能做出正确的道德判断。五、创设结课情境，升华学生思想，感悟道德力量教学是一门艺术，一堂好课不仅要有精彩的开篇，更应有画龙点睛之笔的结尾。俗话说：“编筐编篓，重在收口。”一个好的课堂结尾，可以再次激起学生的思维高潮，起到画龙点睛的作用，让人产生余味无穷、余音绕梁的感觉。讲《自信是成功的基石》时，教师在课堂的结尾处设计了唱歌（歌曲是《我相信》）的情境，随着伴奏音乐响起，师生共同陶醉在《我相信》的歌声中，在歌声中学生们感悟着“自信是成功的基石”的道理。在讲《认识自己》时，教师是这样结课的：先播放陈欧《我为自己代言》视频，然后让学生在卡片上书写自己的代言词，在优美的音乐伴奏中学生畅想着美好的自己。这样的情境设计升华了思想，我们不仅要正确认识自己，而且还要不断发展自己、完善自己，做更好的自己，为下节课讲《做更好的自己》做铺垫。思品课的结课方式灵活多样，可以是上面所述的歌曲结课、过渡结课，也可以是朗诵诗歌结课、师生宣誓结课、知识竞赛结课、师生总结结课等。无论采用哪种结课方式，都是在创设一个情境，让学生更好地感悟道德力量，让德性在心灵深处升华。思品课堂教学应该是丰富学生情感体验的教学，是正确价值观念在学生心中生根发芽的教学，是促进学生人格健康发展的教学。在思品学科的教学中，教师把学生带入真实、生动、启思的教学情境，在情境中感悟体验，达到情感共鸣，再由情感到态度价值观的转变，形成共识，指导学生的道德实践，不断提升道德素养，进而实现“人”的教育。[在科技技术和信息技术的发展下，教育行业的教学模式也出现了很大的改变，其明显变化的是教材多媒体化。以前枯燥的书本内容在多媒体技术的基础上变得形象生动，学生能在视觉以及听觉方面进行更好的学习。最近几年，在创客教育方式的普遍使用下，其对学生的动手能力和创新能力进行了培养。因此对其在教学中的具体应用进行分析，有着实际性的意义。一、创客教育的相关概念人类在成长的过程中，每个成长阶段都具有很强的特征，学生时期具备有趣的想象力，比如用橡皮捏出奇怪形状以及用画笔绘出有趣的图形，这样可以看出学生的创造能力是先天就存在的，因此抓住这一特点对学生进行教学是十分有效的。不过在目前学校的教育中，作业以及考试模式让学生对知识只能够枯燥死板的牢记，这样就在一定程度上抹杀了学生的创造力和创新能力。但是在创客教育方式的普遍使用下，其不仅培养了学生的动手能力和创新能力，并且还在创造过程中让学生对自己的动手成果进行展现，在这个其中也体会到了成功的乐趣。通过对科学、数学以及艺术等相关学科的教学，能够培养学生想象力以及问题解决能力，使用多样化方式方法激励学生进行创造发明以及对新事物进行探究。二、创客教育在教学中的具体应用（一）教学中创客空间的建设创客空间主要是让学生进行制作、交流以及共享。对学校教学而言，创客空间是进行课程教学的场所。教师在进行教学的时候，要将课堂形成一个具有活力的创客空间，要鼓励学生创造工艺以及相互分享自己的创意。在进行创客课程建设的时候，教师要注重其开放以及分享的特征，这是一种个性化的学习，同时技术也是最为基本的，学生自己动手十分重要。学校方面要建设一个专门的教室，其中要具有动手的工具以及多媒体相关设备。还有就是设置多媒体教室，以此方面让教师进行创客教育，比如讲解一些入门的知识，3d设计、flash软件以及相关工具等方面。教师在进行相关教学的时候，就可以在这个空间中进行实际教学，要准备足够多的制作工具，以此满足学生的动手愿望。还有就是在初中阶段中的学生学习时间比较长，课余时间少，所以可以使用周末或者是假期的时间建设一些兴趣课程，和创客教育结合起来。（二）教学中的创客教育中的具体行动国际上的很多国家，创客教育已经在日常的教学中进行了渗透，许多学校都开设了专门的创客课程，并且建设学生的创客空间，让学生的想象力能够有实现的平台。在互联网技术的发展下，我国的创客教育也呈现了多样化，教师可以使用互联网技术对学生进行教学，使用数字化的工具对学科进行深入的学习以及课外扩展。在进行教学的时候，教师要知道学生在了解知识点以后，就要在各个方面了解相关的信息、之后再对信息进行加工与处理。在进行教学活动中，学生进行动手是十分重要的。目前很多的初中学校都有flash制作的课程，这也是为了让学生对知识进行巩固以及运用，因此在使用创客教育进行教学的时候，为了培养学生的创造能力，教师可以指导学生将自己所学的知识使用flash制作出来，比如讲物理中学习的到的力，压强以及光方面的知识使用flash制作出相关的小动画。在这个过程中，学生不仅对其中的知识进行了再次复习，同时还提高了自己的动手能力，在成果出现的时候也能够让学生产生成就感。（三）使用创客教育进行科学教学不管是么阶段的学生，科学知识的学习是不可缺少的。由于是在小学时期，丰富的科学事实能够使其了解更多的生活知识，能够对学生的好奇心以及学习主动性进行激发。而使用创客教育进行教学能够开阔学生的视野，同时还提升了学生的科学素养。比如在对学生进行天气方面的科学知识时，教师要指导学生收集常见的天气图片以及相关资料，学生在使用互联网的时候还可以收集到天气对人们生活出行形成的影响事件。在这个基础上还可以让学生知道有关天气的道具，比如风向标以及雨量筒等等。以此让学生对天气进行深入的了解，知道天气具体是参考什么而进行预报的，这样就激发了学生强烈的探索欲望。在课程教学深入中，教师还可以将美术知识相结合，比如以天气变化作为主体，让学生结合自己所学的知识和想象进行创作，比如雨水的形成或者是风力的形成等等，使用绘画的方式将其演变的过程绘制出来。这样出自生活又高于生活的创作形式，能够提高学生的想象力以及创造力。三、结语综上所述，创客教育的教学模式在对学生进行教学的时候具有很大的作用，其能够提升学生的动手能力，同时还能够激发学生的创作欲望，进而使其的想象力和创造能力有所提升。通过对相关工具的使用以及软件的制作，将自己所学的知识变成可见的实体，以此让学生在这个过程中获得一定的成就感，从而提升了学生的?W习能力。头痛南方医斛大学中匮系中医向斛谢姊2004-1-16教学目的与要求、了解头痛是临床常见病、多发病,范围及研究进展。2、熟悉头痛的病因病机与转归。3、掌握头痛的分类及证候特证与分证论治。【概说】(一)定义头痛是指头部经脉绌急或失养,清窍不利所引起的头部疼痛为特征的种病证。【概说】二)症状特点1、自觉头部疼痛为共同特征2、疼痛部位部位:前额、颞部、顶部、枕部经脉:阳明、少阳、厥阴、太阳3、疼痛性质(1)外感头痛:突然发作、疼痛剧烈、痛无休止,其痛以刺痛、灼痛、跳痛、胀痛为主。(2)内伤头痛:缓慢起病、痛势绵绵、时痛时止,久而不愈,其痛以空痛、隐痛、昏痛为主。【概说(三)源流、命名(1)《内经》称“头风”,“脑风”(2)《难经》提出“厥头痛”(气逆于上,痰逆于上)、“真头痛”【概说】2、病因病机:1)《内经》责之于外邪(风邪)、寒邪及内伤。《素问奇病论》“当有所犯大寒,内至骨髓,髓者以脑为主,脑逆故令头痛”《素问风论》“风气循风府而上,则为脑风”;“新沐中风,则为首风”《素问·五藏生成篇》“是以头痛癫疾,下虚上实,过在足少阴、巨阳,甚则入肾”。【概说】2)《伤寒论》遵《内经》六经头痛之名,但提及的只有太阳病,少阳病、阳明病,厥阴病头痛。(3)《东垣十书》明确将头痛分为外