人感染H7N9禽流感医院感染预防与控制课件

LOGO人感染HN9禽流感医院感染预防与控制顾彩霞赤峰学院附属医院人感染H7N9禽流感医院感染预防与控制LOGO人感染HN9禽流感医院感染预防与控制顾彩霞赤峰学院附属医院2003年的SARSNewsweekSARSYaWhatYouNeedtoKnoTheNewAgeofEpidemi02064人感染5N高致病禽流感2006年9月儿科病房疑似病例2人消毒、隔离、防护进入二十一世纪以来，互联网技术、计算机技术以及信息化技术的不断发展和进步，为人们获取各种网络资源提供了极大方便。尤其是在教育教学活动中，以互联网和计算机等技术为基础而构建的自主学习支持系统，为广大学生积极进行自主学习，不断提高自身学习能力等方面提供了有效的技术支持。因此，加强农村初中英语学生自主学习支持系统的运用研究，对农村初中生英语能力的提升有十分重要的现实意义。一、农村初中英语学生自主学习支持系统运用的重要意义第一?c，英语自主学习支持系统的开发和运用能够为学生学习英语提供有效保障。过去的英语学习过程中，农村初中生大都通过英语教材来辅助学习，所理解的知识面相对较为狭窄，在一定程度上阻碍了英语学习的进一步开展。而自主学习支持系统的开发和运用，以网络资源为基础，为学生的英语学习开辟了另一片天地。学生通过自主学习支持系统可获得各方面海量信息，为英语学习提供有效保障。第二点，自主学习支持系统的开发和运用能够有效促进农村初中生英语学习能力的提高。自主学习系统能够为学生搜集资料和独立思考等提供极大便利，以促进学生英语学习能力的发展。学生通过自主学习支持系统的帮助，能够在英语学习中由被动转为主动，为全面提升自身英语综合素质提供有力条件。第三点，英语自主学习支持系统的开发和运用为农村初中英语立体教学模式的形成打下良好基础。英语教学不仅仅局限于课堂教学活动，还涵盖了课前和课后两个阶段。英语自主学习支持系统的开发和运用，能够为学生进行课外学习提供有效平台，不仅促使学生充分进行课前预习，还能促进学生进行课后巩固，从而全面构建立体式英语教学模式。二、农村初中英语学生自主学习支持系统的具体运用措施1.合理设计教学任务。英语教师以自主学习支持系统中的英语网上辅导答疑平台为基础，以在线指导和现场指导方式，加大与农村初中生的沟通与交流力度。教师可选择符合学生自主学习的课程教材以及相应的学习资料，来高效完成教学设计。在具体的教学任务设计过程中，英语教师可根据不同教学形式，合理划分符合课堂教学的任务、符合自主学习的任务以及进行在线答疑的任务等。学生可利用自主学习支持系统，以文字、语音以及视频等形式与英语教师进行在线答疑活动，以便于第一时间解决自己在学习时遇到的各种难题。教师可通过自主学习支持系统对学生的作业进行检查和点评，并点名学习要求和课程重难点部分，监督学生定期进行学习总结和反思。学生通过自主学习支持系统逐步增强自身自主思考问题和解决问题的能力，教师利用自主学习支持系统能够第一时间了解学生的学习情况，并有效指导学生的学习。2.将教学内容与自主学习支持系统密切结合。农村初中英语教师可充分利用互联网平台的优点，有效构建符合农村初中生自主学习的支持系统，并将该系统的优势充分展现出来。这要求英语教师在具体的教学活动中，必须将教学内容于自主学习支持系统密切结合，通过自主学习支持系统不断挖掘英语课程相关资源，将初中英语教学难度有效降低，以促进农村初中生英语学习能力的不断增强。3.加强学生自主学习过程的评估和管理。农村初中英语教师应加强英语教学过程的管理，通过英语自主学习系统发布教学信息，布置相关教学任务，并对学生学习内容和学习效果进行监督和评价，以充分了解学生学习情况，促使学生通过自我检查不断总结学习经验。同时英语教师还可针对不同学习水平的学习采取相应的促进学习的措施，以帮助学生有效实现学习目标。与此同时，农村初中英语教师还应逐步改进英语教学评价系统，将以往局限于语法、阅读和理解能力的评价内容，拓展至评价学生的听说读写等综合能力，将以往仅测评教学结果的评价方式转变为对教学全过程的评价。英语教师要加强对学生基于网络的自主学习相关各个环节的形成性评价，加大对学生英语应用能力的加测力度，让学生也能充分了解自身学习情况，以进一步激发学生进行英语学习的热情。三、结语总之，英语自主学习支持系统的运用，对学生自主学习英语有极大的促进作用。因此，农村初中英语教师，应深刻认知到自主学习支持系统运用的重要意义，并在此基础上合理设计教学任务，有效引导学生进行自主学习，将教学内容于自主学习支持系统密切结合，并加强对学生自主学习英语的评价和管理，从而全面提高农村初中英语教学质量，有效增强初中生英语综合能力。一、注重细节预设，保证课堂教学的顺利进行在教学活动中，为了实现预定的教学目标，教师必须进行教学设计。教学设计在一定程度上可以折射出教师的教学理念，呈现出教师对教学思想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。因此，教师在设计的过程中，应该对每一个细节进行认真的思考：探究活动怎样进行？要选择那些操作材料？如何指导操作？该提出哪些问题？面对教师的问题，学生会有哪些可能的回答？针对学生的回答，教师怎样的评价？对意想不到的情景，教师应该怎样处理......只有教师在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点。笔者认为，在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设。1.操作材料的选择要具有典型性，注重实效小学数学课堂教学中，操作活动的组织是否有效直接影响到教学的效果，材料选择是否具有典型性，往往直接影响到教学有效性。选取简便易行的材料，用好现有的材料，就会促进操作活动有序、高效地开展，从而提高课堂教学的效率，发展学生的思维。在上"认识四边形"一课时，教师首先选择了缺角长方形、凹四边形和一些不是很明显的四边形，让学生从中找出四边形，并概括出其特征。谁知由于图形太多，学生看得眼花缭乱，找出四边形浪费了很多时间不说，学生对于四边形特点的概括也显得非常零碎。反思这节课，教师发现是自己向学生出示的过多、过杂的材料成为了"课堂教学高效"的绊脚石。在第二个班上这节课的时候，只留下了能反映四边形本质属性的图形。第一层次，只需要学生能概括出"四边形有四条边和四个角"的特点，第二层次则是针对"边是直的"这一特点提供相应的材料。由于这一次材料的选择上注意了典型性，排除了非本质属性的干扰，缩短了学生发现知识的时间，既培养了学生发现知识的能力，也使学生容易记住知识。2.问题的设计要做到指向明确，体现实效。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，也是师生情感和信息交流的重要渠道，因此，教师要根据课堂教学的需要设计提问。课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标，使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开。如：教学"平均数应用题"一课，教师在引入学习时，用多媒体出示游泳池，并说明游泳池的平均水深1.40米。教师：你去游泳，安全吗？学生：安全，可以在浅水区；学生：安全，可以，带救生圈。教师追问：真的安全吗？学生：安全，可以叫家长陪同。......很显然教师提出的"你去游泳，安全吗？"这个问题，目的是想让学生理解平均数，问题虽然有一定的开放性，学生也有很大生成空间，但是这个问题缺乏明显的数学指向性，使学生无法了解教师的提问意图，思维会发生混乱，造成学生的反馈漫无目的，难以引起学生对数学的思考。笔者认为当出示主题图后，可以提出一个具有定向性特点的问题--"有一个冒失鬼，一看平均水深1.4米，自己身高1.42米，马上往水里跳，你们认为这样安全吗？"这样的提问，指向性明确，学生会很快领会教师的意图，顺着问题指示的方向，理解平均水深的含义，从而避免了不必要的折腾。3.探究活动要精心预设，提高实效实施新课程改革以来，教师明确了自己的角色转变，认识到学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，在课堂教学中有意识地加强学生的数学探究活动。数学教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标，在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。要分析数学学习的现实起点，用学生的眼光来审视教学内容，对于探索过程中实际遇到的难点，教师在预设过程中要尽可能地多做考虑，才能在具体的探索过程中发挥主导作用，达成教学目标。二、捕捉精彩细节，展现数学课堂教学的魅力课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点。整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双"发现"的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。1.善于发现学生的"亮点"，捕捉精彩细节在新课程理念下的数学课堂，教师经常会安排学生之间进行合作、交流、互动，在学生进行讨论交流的过程中，其实有很多学生已经通过操作掌握了某个知识点，但不知如何表达，因此，在操作活动中，会出现一些不容易被人发现的细节行为，如果教师能及时捕捉这些细节，让它成为一种生成性教学资源，那课堂会更精彩。如：一位教师在教学《角的认识》时，要求学生在小组里玩一玩角（自制的教具，可随意改变角的大小），并向组内同学说说自己的发现。之后，教师请一位学生说说自己的发现，该学生表达不清楚，教师就让这位学生把自己的角与另外一位学生的角进行比较，在比的时候，这位学生悄悄地把自己做成的角两边的距离拉开了，教师连忙抓住这一细节问："你为什么要把自己做好的角两条边拉开一些？"这位学生红着脸说："我想让我做的角比他做的角大。"经老师这一引导，学生就说出了自己的真实想法，角的两边叉得越开，角就越大，很多同学也发现了这个规律。2.及时发现学生的"误点"，生成精彩细节课堂教学中往往会出现很多教师意想不到的内容，有时候这些内容不够正确，有时候甚至会出现比较尴尬的问题。很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲儿地奔向自己教学的目标。其实，学生的这种错误有时是一种难求的教学资源，在教学中，教师要善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的"问题"资源，成为课堂生成的教学资源。三、反思教学细节，提高课堂教学效率课堂教学是由无数个教学细节组成的。教学细节是透视教学理念的放大镜！细节决定成败！因而应该及时分析和反思自己在教学中的细节，失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴，我们要记录、交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，共享教学智慧，让课堂教学效率进一步提高。课堂是由多个细节组成的。细节虽小，但能折射出教师的教学理念，反映出教师的教学水平。要提高课堂教学的有效性，生成精彩的课堂，还需要我们不断从新课程标准的理念出发去关注每一个课堂细节。2003年的SARSNewsweekSARSYaWhatYouNeedtoKnoTheNewAgeofEpidemi02064人感染5N高致病禽流感2006年9月儿科病房疑似病例2人消毒、隔离、防护主要内容基本概况病原体特点及其抗力流行病学医院感染防控正粘病毒科甲型流感病毒属PB2PB1NPNAMPNS红细胞血凝素(HA)神经氨酸酶(NA)8个独立片段一个新的重配禽源性病毒:6个内部片段来源于HN2新型传染病,人类无抵抗性。病原体特点及其抗力◆病原特点:正粘病毒科甲型流感病毒属,有囊膜。◆对消毒因子的抗力:对热敏感,煮沸2分钟可灭活。流行病学◆传染源:据经验和本次流行病学调査,可能为携带H7N9禽流感病毒的禽类及其分泌物或排泄物◆传播途径:经呼吸道、密切接触,尚