小学语文-《揠苗助长》教学设计学情分析教材分析课后反思

《揠苗助长》教学设计教学目标：1.识记本课生字词，重点指导“寓”“则”“宋”“焦”字的书写，理解“焦急”“筋疲力尽”“兴致勃勃”“巴望”的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过对课文语言文字的学习，了解做事要遵循规律的道理。教学过程：简介导入1.看了屏幕上的字，同学们都知道我们今天要学习什么了吧？学习之前，咱们先来看几张图片，大家猜猜看都是什么故事，好吗？（逐张出示寓言故事图片）生边看边说。2.指着揠苗助长的图片，这就是我们今天要学习的故事。虽然不少同学们知道这个故事，但是上完这节课后，你对这个故事的认识肯定会更深刻。3.伸出手，和老师一起写课题。板书：揠苗助长提醒“揠”的笔顺，“助”的提。一起读课题，指导读出节奏。4.谁知道“揠”是什么意思？那“揠苗助长”呢？“揠”是拔，“苗”是禾苗，“助”是帮助，“长”是生长，这四个字的意思连起来就是……生：……这种解词方法就是拆分组合法，先理解每个字的意思，再把这些意思合起来，就是词语的意思。初读课文（一）自由读文1.打开课本138页，自由朗读课文。读书前先看清读书要求。（出示：读书要求：1、读准字音，不认识的字查看生字表，在原文注上拼音。2、读通句子，读不好的句子多读几遍。3、标上自然段序号。时间2分钟。）2、生自由读文。（二）检查词语1.同学们刚才读课文时都很认真，老师想先检查一下这些短语是否都会读了。（出示词语：一点也没有长十分焦急一棵一棵地往上拔筋疲力尽长了一大截兴致勃勃都枯死了…………（1）指读2生。（2）谁想与老师一起读，咱们合作，生左师右。生右师左。（3）男女生合作读，可以带上表情和动作，男左女右。2.理解词语（依次出示词语）焦急：这是什么意思？非常着急，比着急的程度深。可以随机画出焦的小篆字体，体会火在屁股下烤，能不急吗？筋疲力尽：可以用前面提到的拆分组合法解释这个词。“筋”就是筋骨，在这里可以理解为身体。“疲”就是疲乏、劳累。“力”是力气。“尽”是用完了，没有了。我们把这四个字的意思，合起来就是筋疲力尽的意思是，谁能说一下？兴致勃勃：谁能给它找个近义词？兴致勃勃也可以解释为兴高采烈，这就叫做近义词解释词语法。3.理解了意思，我们再来读一遍短语。男女生合作读，可以带上表情和动作，男右女左。（三）检查课文：检查读文：指读一人一段。（正音、通句）品读课文（一）学习第一段1.读了这几遍课文，谁能说说这个人为什么要通过拔禾苗来帮助它生长呢？生：希望禾苗快点长。他的心情用一个字来概括就是……生：急，板书：急2.第一自然段里有好几处词语都表现了农夫的急，默读第一自然段，用笔圈起来。3.（出示：第一段）指生说圈的词和理由，师根据生说的随机在ppt上圈词。4.谁能读出农夫的焦急？指读2人，齐读。（二）学习第二段1.农夫这么焦急，是禾苗真的一点也没有长吗？农夫希望禾苗怎样长？于是，他想出了一个什么办法？（出示二段）指名看屏幕说办法，标红一棵一棵地往上拔。2.这个办法是农夫一下子想出来的吗？哪个词可以看出来？标红终于从这个词中，你能想象到什么？生：……一个词，就让我们想到了那么多内容，可见品味词语多么重要。3.心动不如行动，于是他急忙跑到田里，这里又一次强调了农夫的急。标红急忙4.就这样，他从中午……生：一直忙到天黑，标红一直师：累得……生：筋疲力尽标红筋疲力尽5.谁能带上动作表情读一读这段话？指读2人，齐读。（三）学习第三段1.尽管身体很累，农夫的心情却好得不得了，他回家怎么说？（出示：第三段）师引前面，指生读农夫的话。2.指导读好第三段：农夫在说这些话的时候心里在想什么？他最想告诉家人的是什么？生说，师在ppt上圈相关短语。看着屏幕，谁想读好农夫的话？指读2人。师引前面的，生齐读农夫的话。（四）学习第四段1.听了父亲兴致勃勃的话，儿子很纳闷了，他在想什么？生：……2.于是儿子第二天跑到田里一看，看到了什么？生：所有的禾苗都枯死了。板书：枯死四、总结道理（一）立足课文1.农夫一心巴望自己田里的禾苗长得快些，绞尽脑汁想出一个揠苗助长的办法，结果禾苗却都枯死了。师边说边在板书上连线。2.（出示前面的词语）看这两边的短语，左边是关于禾苗的，右边是……生：农夫指着省略号，知道禾苗都枯死了后，农夫是什么反映，课文没写，你能补充一下吗？3.你想现在的对农夫说点什么？多生回答4.那他以后应该怎么做？生：……师：也就是要遵循禾苗生长的规律（二）深化延伸1.只是种禾苗的时候要遵循规律吗？你有没有发现生活中需要遵循规律的事情？生：……2.看，农夫种田要遵循规律，………………我们做任何事都要遵循规律。板书：遵循规律。这就是《揠苗助长》带给我们的启示。拿起课本，让我们重温一遍课文，读出自己的感受，可以带上动作表情。五、写字1.翻到课本140页。生字表中有九个字，一起读两遍。2.这节课，我们先写前四个（出示生字）同学们看看，这些字在写的时候需要注意什么。生自由发言。3.课后第二题里描一描这四个生字，每个字描两遍，注意笔顺和书写姿势。4.这节课，我们读好了课文，读明白了道理，放学回家后，把这个故事和道理都讲给你的爸爸妈妈听好不好？下课。《揠苗助长》学情分析1.从学生的年龄特点来分析。三年级下学期的孩子正值八九岁，是对故事，尤其是寓言故事最感兴趣的阶段，所以这一则课文比较非常适合他们学习。2.从学生的已有知识经验上来分析。三年级下学期的孩子已经有了足够的识字量，读了不少书，《揠苗助长》这个故事对他们来说并不陌生，所以在上这一节课的时候就要找到孩子们新的兴趣点。所以，我设计了①抓住关键的词语，体会农夫焦急迫切的心情。②发挥想象说一说，听到禾苗都枯死了，以后能孵会有什么样的反应，发挥想象。③带着动作表情去朗读课文。这些都是孩子们在平时的自主阅读时不会遇到的训练，有一点难度，但是跳一跳完全可以够得到。能够很好地激发学生新的学习兴趣。3.从学生的学习能力上来分析。《揠苗助长》这个故事告诉我们的道理比较浅显，学生在熟读课文的基础上，应该都能够说的出来。我要做的就是进一步深化认识，在让学生联系生活实际的基础上，意识到不仅是种禾苗，做任何事情都要遵循规律。4.从学生的学习风格上来分析。三年级的学生比较活泼好动，他们的思维也很活跃，喜欢轻松有趣的课堂，所以我在课前谈话时，先拉进与他们的距离，在讲课的过程中再努力创设轻松愉快的学习氛围。《揠苗助长》效果分析这节课的教学，我立足一点，那就是“教方法”。无论是从教学角度，还是学生的学习角度，我感觉整堂课气氛活跃，有思考，有收获，效果具体分析如下：1.教解释词语的方法：在解释词语部分，我教授了拆分组合解法和近义词法两种解释词语的方法，这两种方法简单又实用，学生掌握起来也比较容易，而且在他们的语文学习中有很广的运用范围。从学生的反应来看，他们对这种方法也比较感兴趣。比如在理解“揠苗助长”这个词语时，我第一次提出了拆分组合解词法。学生第一次听说都感到很有趣，听得也很认真，到了后面环节理解“筋疲力尽”的时候，他们已经能够自觉地去运用这种方法去解释词语了。2.教理解句子的方法：在整个的教学环节中，我始终围绕抓关键词理解句子这种教学理念。比如学习第一自然段的时候，让学生默读课文，圈出能够体现农夫恩焦急心情的词语。学生不仅圈出了而且说出了理由，在这一个说的过程中，比就是他们对句子的理解过程吗？在学习第三自然段的时候，我提出问题：农夫其实最想传达给家人的是什么信息？学生有的学生说他最想告诉家人，田里的禾苗棵棵都长了一大截。有的学生说他想告诉家人他想了一个好办法，力气没有白费……这些都是学生独特的情感体验。抓住了这些关键的短语，学生的朗读很精彩，有一个学生是非常自然地把这段话说出来了，而不是读，这是朗读的最高境界。3.教识字写字的方法：在写字之前，先引导学生观察字形，注意每一个字容易写错的地方。这既是识字的一个环节，也为下面的写字做好了铺垫。要想写好字，先学会观察，这是我想传达给学生的写字理念。通过学生的反应，我们也可以看出来。在分析“寓”的时候学生能够观察到里面是提不是横；在观察“则”的时候学生注意到了“贝”的最后一笔是点儿；在观察“宋”的时候，学生意识到撇捺要舒展开；在观察“焦”的时候，学生记住了底下四点底的方向不同。认真的观察字形，避免了错字产生的几率。提高了学生识字写字生字的能力。《揠苗助长》教材分析《揠苗助长》选自《盂子·公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的客观规律，急求成，反而会把事情弄糟。第一自然段要突出“巴望”。可换词比较体会(如希望、盼望等)，巴有急切、迫切的意思，所以比其他词更能描绘出农夫那种非常份望非常急切的心情。一边边朗读,一边联系“巴望”一词,想象那个农夫“焦急巴望”的样子，体会他当时迫切希望禾苗快快长的心情。第二、三自然段要突出“筋疲力尽”。让学生通过课文中“将禾苗一地往上拔、“从中午一直直忙到天黑”等句子来理解“筋疲力尽”的意思，再抓住“兴致勃勃”去体会农夫当时自以为得计的可笑心理。第四自然段要抓住“纳闷”一词，因为儿子对父亲所说的“禾苗棵棵都长了一大截”感到疑惑，不知怎么回事，所以纳闷。而当第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。这与第一自然段的“巴望”、“焦急”前后呼应，蕴涵了欲速则不达的寓意。《揠苗助长》评测练习学习运用两种解释词语的方法：拆分组合法、找近义词法，解释“筋疲力尽”“兴致勃勃”的意思。引导学生学习抓关键词，理解句子含义，有感情地朗读课文。观察字形，描红。《揠苗助长》课后反思寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。反思自己的教学，我总结了这样几点：1.课始，我首先从几张寓言故事的图片入手手。通过看图猜猜看，唤起了学生的旧有知识，并且调动起了学生学习寓言故事的兴趣。自然地引出了课题。因为《揠苗助长》这个故事流传比较广，很多学生都了解。所以我告诉学生通过这节课的学习，我们肯定会对《揠苗助长》有更深刻的认识，以此调动起他们的好奇心。2.初读完课文，在检查词语阶段。我把文中的生字词短语归为两大类，一类是关于禾苗的，一类是关于农夫的。通过师生合作读，向渗透学生怎样有感情地朗读。这为后面有感情地朗读课文做好了铺垫。3.在理解词语意思的环节。我教了学生两种解词方法，一种是拆分组合法，一种是近义词解词法，这两种方法简单有效，易于掌握，对于学生现在的语文学习都很有帮助。孩子们学起来也很感兴趣。4.在品读文章语言的环节。我始终引导学生抓住关键词句去体会句子的含义。比如第一自然段中抓住“巴望”“天天”“总觉得”“焦急”等体会农夫那种迫切希望禾苗长高的心情。第三自然段抓住“没有白费”“棵棵”“一大截”来体会农夫那种看到禾苗长高后兴致勃勃的神态。而这些词语都是学生自己的阅读体验，他们边说，我边在屏幕上圈划出来。接下来的朗读，学生自然注意到了这些关键词，感情朗读水到渠成。5.学完第四段后，我设置了这样一个环节让学生返回前面看词语。当农夫知道所有的禾苗都枯死的时候，他是什么反应？课文中没有写，让学生发挥自己的想象补充词语。这一环节孩子们思维活跃，有的说“后悔莫及”；有的说“呆若木鸡”；有的说“垂头丧气”，这些都是孩子们读文后的独特体验，也是对课文的再创作。6.最后的深化延伸环节，体会这则寓言故事故事告诉我们的道理。提出了一个问题：你想对农夫说点儿什么？学生发言积极，在归纳引导的基础上自然而然地引出了要遵循规律这样一个道理。并且我进一步启发学生生活中还有没有需要遵循规律的事情，学生畅所欲言，意识到了生活中任何事情都要遵循规律。总之，这节课我感觉条理清晰，通过学生们的反应来看，他们有突破有不过也有不足的地方：比如在学生回答问题或者朗读课文后，我的评价语言还是不够很到位，课堂生成能力还需要再锻炼提高。《揠苗助长》课标分析《小学语文新课程标准》对于第二学段的学生在“识字与写字”方面提出了这样的要求：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；有初步的独立识字能力；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范，端正，整洁。所以我在初读课文的时候，引导学生提出“读准字音，不认识的字，查看生字表在文中注音”的要求。在最后的写字环节，先引导学生自己观察“寓”“则”“宋”“焦”这四个汉字的特点，都是意在培养学生主动识字的意识和能力。最后在进行钢笔描红时，时刻提醒关注学生的书写质量，引导学生把字写得规范、端正、整洁。《小学语文新课程标准》对于第二学段的学生在“阅读”方面提出了这样的要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；体会课文中关键词语表达表达情意的作用。正确、流利、有感情的朗读课文，是我这一节课贯彻始终的一个教学目标。另外在教学过程中，我非常注意引导学生抓住关键词句来体会语句表达的含义。比如第一自然段中抓住“巴望”“天天”“十分焦急”等词语来体会农夫迫切的心情。第三自然段中，引导学生抓住“累坏了”“没有白费”“棵棵”“一大截”等词语来体会农夫拔了禾苗后那种兴致勃勃的心情。另外，