六年级下册语文教案（6篇）

六年级下册语文教案（6篇）学习目标：

1、学习并积存“鼻祖、原野、随心所欲”等词语和美丽语句。

2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3、有感情地朗读课文。教学重点：

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时安排：1课时

课前预备：

预备有关戏曲种类的录象

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？

2、上节课，我们随作家老舍一同感受了美妙欢乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化非常兴旺，堪称相当成熟的民族。她所制造的举世瞩目的藏戏艺术之奇妙独特、绚烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最长远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。全部这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今日，就让我们共同去领会有着悠久历史，深受藏族人民宠爱的藏戏。

二、整体阅读，初步感知

1、阅读课前导语，明确自读要求。

2、默读课文，留意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

3、同桌相互沟通自己读懂的词语。

4、速读课文，思索：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

读后沟通、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的奇妙。

1、自由读4-7段，思索藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

2、指名说藏戏的形成，其他同学仔细听，听后提出需要补充的内容。

3、这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美妙心愿，七位姑娘的义举，

4、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，承受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1、出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

2、集体沟通研读结果，说说你是从哪知道的。

①面具：多样、夸大、形象鲜亮。

②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

3、补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。

阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在宽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸大。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充足而丰富，曲调跳动而激越，带点哀痛，带点愁闷，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气势与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节或许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的奇妙了。

藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的颜色不是直接勾画在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗暴、抽象。从外形上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表才智传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。

尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的观赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的奇妙之中。

读后沟通：藏戏独特的地域特点表达在哪？

4、对比开头，体会写法。

①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。②指名读1-3段，体会是怎样概括的？③评一评这样开头的好处。

5、总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经受了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，如同一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女制造的一个艺术奇珍。

教学反思：

人教版语文六年级下册教案篇二

教学目标1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。正确、流利、有感情的朗读课文。

2、体会蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩。

就能获得胜利的道理。

得胜利的道理。得胜利的道理。

教学重点读懂课文内容，懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。

教学难点理解课文中耐人寻味的语言，体会表达的思想感情。

教具预备演示文稿。搜集关于面对失败英勇顽强的故事。

导学过程二次备课

预习题纲

1．预习课文，自学生字词。给学生推举赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

2、搜集并阅读其他面对失败，英勇顽强战而胜之的故事。

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜爱看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很简单的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次消失了失误，他还有信念表演下去吗？今日我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出肯定的道理来。（板：顶碗少年）

二、初读课文，了解大意

1．自由读课文，读准字音。

2．同桌相互听读，订正字音后练习读熟。

3．默读课文分段，看看课文是分几局部写的，每局部写了什么内容。

（第一局部：1──7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热闹掌声。其次局部：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）

三、自学感悟，理解课文

出示自学思索题，学生小组自学争论

1．默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中消失了几次？每一次的消失你都有什么感受？

2．自由读课文其次局部，理解所要表达的含义。

四、汇报沟通，朗读体会

1．指名沟通争论结果。

2．结合汇报让学生朗读相应的局部，朗读第一局部让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

3．白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。

4．反复读，反复品尝“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的感动……”从文中的省略号你读出了什么？

5．有感情朗读全文

五、畅谈感受，明确哲理

学习课文后你有什么感受？

总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会迎来暖和的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的此岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就肯定会登上世界最顶峰……课文学完了，但是让我们永久记住那位顶碗少年给我的启迪。

六年级语文下册教案篇三

教学目标：

1、在口语交际的根底上，借鉴本组课文描写民风民俗的方法，即抓住特点介绍民俗，并体会的布局谋篇、精确用词、生动表达，完成习作。

2、让学生了解一些传统的民风民俗，汲取民族文化才智，感受这些独具魅力的民俗风情中所蕴含的民族文明和传统美德。

教学重点：

运用本组课文学过的描写民风民俗的表达方法进展写作。

教学难点：

运用本组课文学过的描写民风民俗的表达方法进展写作。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、激情导入

导语：同学们，我们祖国五千年的传统文化源远流长，博大精深，正像那首歌中唱到的：五十六个民族，五十六枝花……各民族的风俗习惯更是丰富多彩、各具特色。这节课让我们连续畅游在这独特的民风民俗中，写下令自己心动的那一页。

二、明确题旨

1、请同学们以自己喜爱的方式认真阅读教材中的要求，边读边画边归纳，想一想，这次习作要我们写什么？要想写好习作，需要留意哪些事项？

2、指名汇报，师生共同归纳、提炼写作要点。

（1）内容。

①节日习俗：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。

②特色服饰：各少数民族的特色服饰。

③特色饮食：小吃文化、茶文化、待客文化等。

④独特民居：吊脚楼、土造房屋、四合院等。

⑤新奇别致的民间工艺品：剪纸、皮影、蜡染、脸谱、刺绣等。

（2）留意事项。

①特点突出，民族特色鲜亮。

②内容详细，描述精确生动。

③用词精准，表达真情实感。

三、写前预备

1、导语：同学们，下面教师将带着大家巡游祖国的大江南北，去观赏不同民族的风情。（播放民族风情图片，配歌曲《等你来》）

2、引导学生沟通观赏后的感受，也可以针对画面内容进展补充。

3、小组内沟通，然后全班沟通：哪一种民俗最让你感兴趣，请按肯定挨次具体地介绍一下。

四、回忆写法

1、通过本单元的学习，你都了解了哪些描写事物的方法？分别是从哪篇课文中学到的？

2、小组归纳，教师板书。

（1）重点突出，详略得当。

（2）方法多样，有挨次：修辞手法，如，比方、反问、象征、夸大；说明方法，如，列数字、举例子、作比拟、打比方。

（3）语言生动，感染力强。

五、入笔习作

1、你最想写什么？先确定习作题目，再列出写作提纲。

（1）温馨小贴士（课件出示）：

①要介绍的民俗是什么？想拟一个什么题目？

②它的主要特点是什么？想从哪几个方面进展介绍？

③哪一局部内容将作为重点进展具体介绍？

（2）学生自主编写提纲，进展简洁的修改。

2、按所列提纲，说一说自己想怎么写。

3、尝试写作：前面我们观赏和沟通了不同地域、不同民族的民风民俗，可以说，不一样的习俗，不一样的文化，不一样的感受，不同凡响的精彩……下面就让我们拿起手中的笔，登记这点点滴滴，让这些民俗的独特魅力在我们笔尖流淌吧！（学生动笔写作）

4、教师在巡察中作场外指导。

其次课时一、直击目标

1、导语：俗语说：“树木不修长不好，文章不改意境少。”这节课我将带着大家对自己的习作进展精雕细琢。

2、争论：你们认为这篇习作应着重表达哪些内容？

预设：

生1：所介绍的民俗特点要突出，而且要表达鲜亮的地域或民族特色。

生2：在介绍时要能做到内容详细，详略得当，重点突出。

生3：要能恰当地运用列数字、打比方等说明事物的方法，或拟人、排比、比方等修辞方法，精确而生动地描述，最关键的是要表达真情实感。

二、修改润色

1、自我品读，自主修改。

（1）轻声朗读自己的习作，读一读，再品一品：词语用得是否恰当，句子是否通顺、生动，表达是否清晰、详细。边读边画出不满足的地方。

（2）反复朗读令自己不满足的地方，一边读一边想：怎样修改？然后进展修改。

2、全班沟通，集体评改。

（1）哪位同学情愿把你的习作推举给大家？请大家边听边思索：哪些地方给你留下了深刻的印象，为什么？哪些地方需要修改？你认为应当怎样修改？请给出最正确的修改意见。

（2）总结前面已沟通的几篇习作，有哪些共同的优点，存在哪些缺乏之处？

（3）针对大家给出的意见，再次品读自己的习作并进展其次次修改。

3、小组合作互评互改。

（1）没有在全班沟通的同学把自己的习作读给小组成员听，大家进展沟通，提出评改意见。

（2）交换习作进展互批。

（3）推举优秀习作预备全班展现。

三、美文观赏

1、观赏佳作。（教师有感情地朗读课外例文）

2、沟通感受。

3、好朋友合作，互读习作，查找习作中的精彩之处，并为好朋友的习作写上评语。

四、课堂小结，布置作业

1、从这次习作中，你学到了哪些本事？

2、作业：把修改后的习作抄写到作文本上。

六年级语文下册教案篇四

教学目标

1、正确读写生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。

4、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用修辞的方法。

教学重点

正确朗读、背诵课文，领悟细致描写、多用修辞的方法。

教学难点

了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。

教学预备

惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句；

导学过程二次备课

预习题纲

1、读准生字词。

2、了解朱自清的生平资料和作品。

3、搜集积存惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

一、情景导入。

师：1.播放一段时钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己听后的感受。

2、介绍朱自清，引入课题。

二、初读课文，体会情感。

1、学生默读全文；

2、体会写这篇文章时的心情。让学生初步了解全文，感悟情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。

三、研读课文，理解文意。

（一）研读课文第三自然段

1、找出并细读“叹”的段落。

2、留意“碗”、“伶俐”的写法及读音；

3、找出含义深刻的句子或自己特殊喜爱的句子，向同学们说说自己的理解和感受；

4、说说怎样写时间匆忙的，并仿照这样的写法写上几句；

5、体会文中叠词运用的奇妙；

6、有感情地朗读本段。

（二）研读课文其次、四自然段

1、找出并细读“悔”的段落。

2、留意“徘徊”、“裸”的写法及读音；

3、找出含义深刻的句子或自己特殊喜爱的句子，向同学们说说自己的理解和感受；

4、体会悔意何来；

5、体会比方、拟人修辞手法运用的妙处；

6、有感情地朗读本段。

（三）略读课文第一、五自然段

1、通过删读体会排比句的美丽，讲解“；”的用法。

2、文章开头的写法有什么好处？

四、再读课文，深化感受。

1、谈谈自己学了本文后想到了什么？

2、说说自己还知道哪些说明时间飞逝或劝人惜时的词句。

五、背诵课文

学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜爱的局部

六年级人教版下册语文教案篇五

《手指》课文原文

我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

大拇指在五指中，外形实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他力死抵住；血要流出来，叫他舍命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指向前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒适后，感谢的是其他四指。

常与大拇指合作的是食指。他的姿势可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指简单。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危急的事，都要由他去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的时机最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的时机最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必需请他，准备盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有在拇指相助，终是以他为主。

五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中心，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他是参与的，实际并不出力。他由于身体啊长，取物时，往往最先遇到物，似乎取得这物是他一人的功绩，其实他遇到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只是在旁略为扶衬而已。

无名指和小指，体态秀丽，样子得意，然而，力量薄弱也无过于他们了。无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的力量不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最美丽的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只觉得姿势与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。

六年级语文《手指》教案

学习目标：

1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2、了解课文主要内容，学习留心生活、擅长观看、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启发的习惯。

3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

课前预备

1、预习课文，查字典理解字词。

2、阅读描写生活中一般事物的小品文，教师可向学生推举几篇。

教学过程

一、谈话导入，提醒课题

1、谈话导入：生活中平凡的人和事，经常会带给我们启发，像那个“我”至今还经常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅拘束，显示着勃勃生气的桃花心木。其实，生活中还有很多普一般通的事物，对于他们的存在，我们经常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们认真观看、仔细思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启发的。比方我们每个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第5课《手指》。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检查预习

1、自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语。

2、指生逐段读课文，思索：课文的主要写了什么内容？

3、速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（)，然后分别详细写（），最终总结写(）。

4、请学生依据填空的内容，给课文分段，在此根底上体会的写作挨次和方法。

三、自读课文，理解内容

1、默读课文，标画出的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

2、学生自主学习，思索问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

3、汇报沟通，体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

理解要点如下：

⑴大拇指：短处：姿势不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。

⑵食指：短处：姿势不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指简单、机敏。

⑶中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力；特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。

⑷无名指和小指：短处：力量薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽，样子得意，在丝竹管弦、舞蹈上力量强，有用武之地。

4、适时指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、品读课文，体会写法

1、指生朗读课文最终一个自然段，思索：通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理？

2、你觉得喜爱哪根手指？的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

3、你情愿做哪根手指呢？为什么？

《手指》教学反思

这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以幽默幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿势和性格。最终说明了一个道理，“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。

文章语言幽默幽默，构造清楚严谨，主题鲜亮突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿势和性格进展描写，运用多种表达方法，刻画出了姿势栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的根底上，熟悉五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启发，了解采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。

初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生简单把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最终一自然段进展整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿势和性格，各有所长，各有所短；领悟的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进展重点体会。如，描写“大拇指在五指中，外形实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的外形（姿势）特点──不美。详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进展描写，大拇指鲜亮的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。了解了这段话的根本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指外形和写“吃苦”的句子，体会运用什么表达方法进展描写，重点体会排比句式的表达作用。

为了突破难点，帮忙学生更好的体会“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争辩”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争辩下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。在让学生相互找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。说明“团结就是力气”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

人教版语文六年级下册教案篇六

教学目标：

1、会写14个生字，正确读写生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的喧闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3、揣摩文章的表达挨次，体会详写和略写的好处。

重点难点：

1、重点：引领学生随的描述，感受老北京过春节的盛大和喧闹，领悟民俗文化的丰富内涵。