23 纸船和风筝 教案-语文二年级上册（部编版）

23纸船和风筝教学目标：1.认识“筝、鼠”等11个生字，会写“折、张”等8个字。2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。3.教学重难点：1.认识“筝、鼠”等11个生字，会写“折、张”等8个字。2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。教学准备：多媒体课时安排：二课时教学过程：第一课时授课时间月日总第课时一、直入课题，读准字音(一）认识“纸船”和“风筝”1.小朋友们今天老师给你们带来了一件礼物，是什么呢？看！是？这张纸可神奇了，它会大家变魔术。2.（出示实物：纸船）变—变—变，小朋友们，它变成了什么啊？3.用纸做的船，叫做？（板贴：纸船）齐读；用纸做的扇子，就叫——纸扇。你们知道吗？几千年前，我们的祖先还会用纸做风筝呢！4.（出示图片：纸鸢）曾经，它还有一个好听的名字叫“纸鸢”，可如今，我喜欢称它为“风筝”。5.出示板贴词语：风筝，指名读，我想采访一下，你是怎么猜出它（手指板贴）读“筝”呢？（评价：好厉害，能根据形声字的构字规律大胆地猜，太了不起了。）读好“筝”轻声（出示课件词语）。生：风筝，风筝。（板书“和”）今天的课文是——？《纸船和风筝》。（二）回顾预习1.你们知道课文讲了谁和谁的故事？（松鼠和小熊的故事）（依照学生回答在黑板上贴上松鼠和小熊的图片。）2.咦，这个“鼠”好像我们以前也见过，是？“鼠”这个生字笔画特别多，结合这儿的图片我们可以想象——（出示：“鼠”古文字及“鼠”图片）3.松鼠和小熊它们家住在哪儿呢？出示：（生读课文第一段。）松鼠和小熊是住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。（师：听明白了，他们俩都住在？只不过，松鼠住在？（学生板贴图片）小熊住在（学生板贴小熊），两家之间恰好有一条小溪经过。（边说边画）（在黑板上画几座山和溪流，和学生一起根据第一段内容找到松鼠和小熊的家，把松鼠和小熊的图片分别放在山上、山脚。）（指名读，齐读）指名读时。以评价促进朗读。二、整体感知，随文识字1.自由读文，读准字音。松鼠和小熊之间发生了非常有意思的故事。我们就走进这个故事，出声再读读课文。今天我们要学习的课文与以前的不太一样，这篇课文不带拼音。你们有信心吗？温馨小提示：1.读——读准字音，读通句子。2.猜——遇到不认识的字，猜一猜，或请教同桌。3.想——想一想松鼠和小熊，他们是什么关系？学生朗读课文。老师巡视。2.检查朗读，识记生字。（1）“飘”和“漂”。小朋友们，你们读得怎么样？有几句比较难读的句子。自己先读读。出示：纸船漂哇漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。（先出示句子，把“飘”和“漂”放大）师：这两个字有什么区别呢？（纸船在水里漂，所以有三点水。/风筝在风中飘，所以有风。）师：原来偏旁不一样，字义也不一样，用的地方就更不一样了！（课件动态演示纸船漂和风筝飘）再读读这句话。（指名读）师：同学们，为什么飘到松鼠家门口的不是小纸船呢？（评价：瞧，你们不仅读对了，还读懂了）出示三个提手旁的字。zhé折zā扎zhuā抓折纸船扎风筝抓住线(交流发现：同偏旁，都表示手上的动作)（3）“祝你幸福！”（板贴:幸福）你见过这个词吗？（评价：生活中处处藏着语文，从生活中我们能学到很多汉字）遇到什么事情，你会有幸福的感受？说说看。（随着联系实际，把幸福两字多次出现）如果生字没有注音，还是可以有很多妙招猜读音的，根据字形猜读音，根据朗读感觉猜读音，根据理解的意思猜读音……三、感受“乐坏”，体会友谊（一）知道心情及积累词语1.小朋友们你们已经读完了课文。知道了小熊和小松鼠有什么样的心情呢？（小熊很开心。松鼠也很开心。）2.课文中用了一个什么词呢？读读第2—6自然段，找一找。（“乐坏了”。）3.想象读读完整的句子。出示句子：小熊拿起纸船一看，乐坏了。想象一下，乐坏了的小熊会是什么样？（提示：面部、动作、声音）再指名读，齐读。（2）小结：借助想象读课文，文章就读得更有味道了。学习这种方法读下面的句子。（3）出示：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。指名读（二）再读课文找原因1.为什么会乐坏了？第2—6自然段中藏着秘密。出示：默读课文，试着不出声，想一想小熊和松鼠为什么“乐坏了”。学生默读时，老师巡视指导。2.找到了，就读一读。随着学生的朗读，老师出示相关的句子。出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（三）感情朗读，表现“乐坏”举一：小熊乐坏了1.同桌分别当小熊和小松鼠也来乐一乐？2.师采访：生1.小熊，你为什么这么高兴？生2小熊小熊，你为什么乐坏了？生3嗯，怪不得快乐呢。这位小熊，你为什么乐坏了。（预设：因为纸船里有小松果，我也爱吃松果。/松鼠不舍得吃给我吃。因为松鼠祝我愉快。/因为松鼠给我折了一个纸船，我很快乐。/因为松鼠给我扎了一个纸船，还有松果，还有上面有纸条，还有写着“祝你快乐”……）3.因为这纸船是松鼠自己折的，松果是它自己摘的，还是他最爱吃的，纸条上的话是他自己想的，表达的是最真的感情，有这么多原因呢，难怪会让小熊乐坏呢！我们大家一起来乐一乐。学生一起朗读，表现乐坏了，呈现进步的过程。反三：松鼠乐坏了1.师采访松鼠：你为什么乐坏了？（因为收到了草莓。/还收到了祝福语。……）2.把几个原因连起来说，谁来挑战呢？生：3.（同桌读。汇报读。）4.俩个人对读后。哪一组能超过他们。多组读。读出乐坏了，而不是一般的“快乐”。5.小结：纸船和风筝像两位友谊的使者，把小熊和小松鼠的心紧紧地连在了一起，让小熊和小松鼠成了好朋友。大家都乐坏了，那我们就在音乐中去体会这份快乐吧！挺起腰，带着笑，读出幸福与快乐！（齐读1—6段。）四、我会写一手好字1.开始写一手好字了，书写的生字藏在哪里呢？就在这里。你们读一读。出示：折纸船，放松果,扎风筝，挂草莓。乐坏了松鼠和小熊，（在田字格中）抓住幸福不放手。学生拍手读。2.三个字是同一个偏旁的。3.怎么写好这三个字呢？(指导学生说)预设：都是提手旁，都和手有关。都是左右结构，左窄右宽。（两个撇有点不一样，一个是横撇，一个是竖撇。竖撇写在竖中线上的。还有那个右边的横在横中线上。）（学生书写，老师在书写漂亮的字旁边加上一颗星。）（强调写字姿势：头正、肩平、臂开、足安）选择一位的本子投影，表扬哪儿写得好，再出示一片不够的地方修改。加星的同学举手。4.板书设计：24.纸船和风筝松鼠图（乐坏了）小熊图教学后记：第二课时授课时间月日总第课时一、

回顾课文，导入新课

1.师：同学们今天，我们继续学习《纸船和风筝》，接着去了解小熊和松鼠的故事！谁来说说，课文讲了一件什么事？

2.过渡：纸船和风筝让小熊和小松鼠成为了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！可是有一天，他们俩为一件小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

二、

自主感悟，深入理解课文内容

师：小熊再也不给松鼠放风筝了，松鼠再也不给小熊放纸船了。看到这幅情景你是怎么想的？（学生回答）你想让他们和好如初吗？快给他们想想办法吧！1.分组讨论

如果你是小熊你应该这么做？如果你是松鼠你应该怎么做？你为什么这么做？（前后桌四人一组，想出办法后，每组选一个代表，举手发言。左边小组替小熊想办法，右边小组替松鼠想办法。）

2.师生交流。

3.小松鼠、小熊吵架后的心情怎么样？（预设生：小熊很难过。小松鼠也很难过。）

(1)师：谁能说一说，小熊很难过，他会难过成什么样子？(预设生：愁眉苦脸、垂头丧气、伤心、孤独……）(2)小熊难过时在干什么？松鼠难过时在干什么？指名读第8自然段，第9自然段。（师及时鼓励表扬）

4.换角色，体会小熊和松鼠的心情。

师：小熊、小熊，既然你不送风筝给松鼠了，为什么每天还要扎风筝？

（预设生：我心里还是天天想念着小松鼠，可是我不好意思先送给他风筝。）（预设生：我怕他不愿意再交我这个朋友，更怕他不理我。我现在特别想收到他的纸船。）师：松鼠、松鼠，你都不送给小熊纸船了，为什么每天还要折纸船？

（预设生：我感到没有小熊这个朋友，很伤心，很难过，我很想念他。我不送给他纸船是在和他赌气。）5.师总结：他们彼此心里还是很在意对方，心里一直想着对方，思念着对方。只扎风筝折纸船，而不送给对方，说明他们相互之间还在赌气。

6.谁来读读，读出这种难过悲伤的心情。（师评价）谁再来读读？

三、默读第10-11自然段

1.过渡：过几天之后，他们怎么样了？默读第10-11自然段，划出你认为感人的句子。2.师生交流，相机指导朗读，体会人物心情。（1）师：“过了几天，松鼠再也受不了啦。”读的时候，速度应该稍快，音调高些，读出松鼠和小熊对和好的渴望。来，谁来试试？（生读）

（2）师：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”多么感人的一句话啊！要饱含深情地去读。谁愿意试试。生读，师表扬：好多了！

3.体会松鼠哭了。师：松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他为什么高兴得哭了？师引导：松鼠在第一次收到风筝时