小学语文-李时珍夜宿古寺教学设计学情分析教材分析课后反思

《李时珍夜宿古寺》教学设计

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会李时珍为修订好《本草纲目》，不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。教学过程一、复习导入1、今天我们继续学习（生齐读课题：17、李时珍夜宿古寺）2、通过上堂课的学习，同学们一定对李时珍有了初步的印象。你觉得他是个怎样的人？（生可能答：不怕苦不怕累，心中装着百姓，为编《本草纲目》不辞辛苦……）3、今天就让我们再次走近李时珍去感受他的高贵品质。

二、基础知识我过关，感知课文主要内容。1、读词语，整体感知课文。先自由读，然后齐读。2、指导书写生字“宿”和“订”，正确美观地练习写两遍。指名用上所给的词语说上两三句话。3、生回答，师归纳。三、阅读理解我能行，感受李时珍的“苦”。1、自由朗读一遍课文，说说课文讲了一件什么事。2、同学们，读了课文以后，如果让你用一个字来概括李时珍的生活，你认为是那个字？生：苦。可是李时珍怎么说的？出示：嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）3、吃点苦就是吃一点点苦吗？难道修订《本草纲目》真的只要吃一点点苦吗？他们到底吃的是什么苦？默读课文1-7自然段，找出能体现李时珍生活“苦”的句子，在触动你心灵的词句下面做上标记。A、边读边想：从哪些地方感受到李时珍不怕吃苦的精神的。小组讨论，全班交流：你从哪些地方感受到“行之苦”的？生交流，同时出示：李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。重点抓住“饥餐渴饮”“晓行夜宿”“好几个月”等词语。“住”之苦B、李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。李时珍对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧！”“破”就是-------，那为什么不说破的古寺，而说是破败的古寺，究竟“破败”在哪儿呢？△“到处是灰尘”说明已经---------（很长时间没有人来居住了），这是一座荒凉的古寺。还“败”在哪儿？△“断垣残壁上长满了青苔”墙壁已经倒塌，说不定地上还有残砖剩瓦，仅剩的墙壁也摇摇欲坠，而这残留的墙壁上竟然长满了青苔！青苔一般长在哪里？（背阴潮湿的地方）这是一座阴暗潮湿的古寺！还“败”在哪里？△“中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网”不是一点点，而是厚厚的蜘蛛网！古寺的环境是多么恶劣！（2）面对这样破败的古寺，李时珍迟疑了么？读-----，“就”再读得坚定些。“食”之苦C、夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来，庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水，一边啃干粮。抓住“泉水”“啃”字体会。（3）师小结：饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，他把所有的注意力都放在了察访药材，一门心思扑在修好《本草纲目》上，而对衣食住行这些基本的生活标准降到了最低。李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”（“笑”字，让学生联系课文的前前后后，说说体会到了什么？）4、让我们再次捧起书本跟随李时珍到湖北西部山区那座破寺里去瞧一瞧，去感受李时珍那种一心为民，甘于吃苦的精神。（生齐读那段话）阅读理解我能行（三）精读课文8-12节，感受李时珍的严谨踏实。5、自由朗读8——12自然段，（1）你从书中知道了哪些中草药？说说它的药效。（2）说说书中的哪一幕给你的印象最深？小组讨论交流，选一个小组在班上展示。6、交流：A、“忍冬花初开时银白色，两三天后变为金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。”B、“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”C、“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”7、“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”鸡肠草与鹅肠草叶子十分相似，但是药性不同。李时珍用了什么办法区别它们呢？●李时珍端详了一阵，各扯下------若有所悟。●出示两中药材的图片，请学生看。●同学们，品尝草药是非常危险的，因为很多植物是有毒的，李时珍作为医生不懂吗？那他为什么还要亲自去品尝草药？（说明他做事非常的认真负责，一丝不苟，我们也可以把这种作风成为

板书：严谨认真）补充：李时珍不仅品尝鸡肠草，鹅肠草，还长期吃生姜为的是检验长食生姜是否有损视力，为了证实曼佗罗的药性，他喝下了浸泡曼佗罗花的毒酒。他曾经这样对儿子说：“不通过亲自尝试，怎么能验证药性？你爹冒了一回险，就可以免去许多病人再冒一回险。”听到这儿，你对李时珍又有哪些新的认识？（这就是李时珍，为了万民得福，吃苦受罪甚至冒着生命的危险品尝草药，他的心中只装着天下百姓，惟独没有他自己！）这一切的研究与揣摩，这一切的危险与担心，写在纸上就变成14个字。（鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……）指导朗读。

（1）学生先谈谈自己的体会。老师进一步引导：李时珍说的“吃点苦”那是怎样的苦？（引导学生结合上文或者前面的内容来谈——住破庙、啃干粮、以砖为桌椅，借着月光记载草药，饥餐渴饮，晓行夜宿等等）（2）这样的生活仅仅是一天吗？一月吗？一年吗？不！是“长年累月”过这样的生活！（师补充：李时珍从35岁开始编写《本草纲目》，在编写的过程中，他脚穿草鞋，身背药蒌，带着徒弟，翻山越岭，饥餐渴饮，晓行夜宿，访医采药，到现在已经快50岁了，这样长期在外奔波的日子已经快15年了！可是李时珍却说-------（生再读：“嗯，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”）8、引读：同学们，这时候夜已经深了，李时珍还在记呀记，我们仿佛听到——（寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着），而圆盘似的月亮——（慢慢移到了当空。）让我们闭起眼睛，静静地想象——（语速渐缓），配乐，教师深情朗诵：（夜深了，荒凉的破庙里，灯光微弱，一位白发苍苍的老人正在专心地记着药材。他似乎忘记了拄着拐杖蹒跚地登山，忘记了渴了喝泉水、饿了啃干粮，忘记了掉下悬崖险些被摔得粉身碎骨，忘记了品尝毒草时失去了知觉，心中只有一个念头：修好《本草纲目》，万民得福。）引读：“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着……”寺内，李时珍……四、读写结合我挑战中国医药学的史册上要永远记着这个名字——李时珍；世界医药学的史册上也要永远记着这个名字——李时珍，他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》（出示图片），此时，瞻仰着他的象，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？五、总结课文课文学完了，同学们也都说出了自己最想对李时珍说的话，如果让你再用一个字来概括李时珍所经历的苦，你会想到那个字？学生会回答出——“值”，相机板书。齐读——让我们永远记着这位为了人民，行程一万余里，倾注毕生心血和精力，足迹踏遍大江南北，以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍。六、课外作业：熟读课文，练习复述。把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。板书设计17、李时珍夜宿古寺

苦？

值！《李时珍夜宿古寺》学情分析《李时珍夜宿古寺》这篇课文是通过记事来写人的记叙文，讲述了李时珍为修好《本草》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了他不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

针对四年级的学生特点，在教学时,我重在引领学生体会人物的品质是教学的重点。而整篇文章有三个地方突出表现了李时珍的高贵品质，是指导学生精读的重点所在。第一处是课文第4自然段：这一段具体描写了李时珍夜宿古寺的破败。其中“到处是灰尘”、“断垣残壁”、“长满青苔”、“厚厚的蜘蛛网”等关键词都突出体现了当时环境的恶劣。这里也是通过环境烘托来表现李时珍以苦为乐，甘于付出的精神品质。第二处是第5——7小节，是李时珍和弟子庞宪的一段对话。这段对话讲述的是李时珍和庞宪谈苦。教学时可以抓住“枯枝杂草、舀来泉水、长年累月地奔波、破庙过夜”等词句来引导学生感受为了修订《本草》，为了万民得福，李时珍甘愿个人吃得苦、住得苦、奔波得苦。第三处是课文的第12小节——李时珍亲自尝记草药的过程。由于这是明朝时候的事，和孩子们的认知有一定的距离，所以适当的补充资料很有必要。

学情分析

四年级学生对待事物的分析能力有了一定的认识和提高，课标要求四年级学生能把握文章的主要内容，体会文章表达的意思感情，能关心作品人物中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。所以我在引导学生理解课文时，把文中出现的“察访药材”“试药性”等学生不易理解的内容都进行了知识的扩充，帮助学生体会要修一本药书是何等的艰难。对四年级的学生来说，李时珍和《本草纲目》离他们的生活是很遥远的。这不仅仅是时间和年代上的距离。我补充了许多材料，尽量拉近和孩子们之间的距离。我希望通过本课的教学，使学生在理解课文主要内容的基础上，体会李时珍的可贵精神，产生对这位历史伟人由衷的敬佩之情。

效果分析教案设计好了以后，我着重抓住了两个问题：师徒二人为了察访药材夜宿古寺苦不苦？从那些地方看出来的？处理第二段时，我提出一个问题：自学课文1—7自然段，去看看李时珍在古寺中做了什么，哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你的感受。我在教学这一环节时，立足文本，努力挖掘文本，引导学生体味条件的艰苦和李时珍师徒不怕吃苦，为民造福，以及认真严谨的工作作风。课文第7自然段中有两个对比：住在破庙和住在家里，万民得福和自己吃苦。强调出自己吃点苦也是值得的。对比后，教师可以引导学生想象，李时珍在寒冬和酷暑出外查访药材分别会遇到哪些危险。孩子们在短时间中想象说话，能把话说完整，言之有理，想象丰富合理。通过生活场景的再现加深对其理解，就避免了学生左猜右想，却答不到要点的困难处境。课文12自然段应抓住“端详”这一关键词来体会李时珍工作的严谨和一丝不苟。而“端详”体现在“扯一点嚼嚼”这是有着极大风险的，使学生加深对“吃点苦也是值得的”这一中心的理解。另外17、《李时珍夜宿古寺》教材分析《李时珍夜宿古寺》是苏教版四年级上册第五单元的第二篇课文。（课题交代了故事的主人公——李时珍、时间——夜、事件——宿古寺，教学时出示课题后可以引导学生围绕课题进行质疑：李时珍为什么要夜宿古寺？李时珍在古寺里做了些什么？这是怎样的一座古寺？等，让学生带着问题走进课文，并在初步答疑之后，可以利用扩展课题引导学生归纳文章的主要内容。）李时珍领着弟子庞宪饥餐渴饮（饥餐渴饮是“饿了吃饭、渴了喝水”的意思，这是生活必须。在这里可以结合下面的喝山泉水，啃干粮体会师徒两人饮食的清苦。）晓行夜宿（一早起来赶路，到夜里才住宿下来。形容旅途奔波劳苦。）在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。（安徽、河南、湖北这是三个省，都是一步一步走过来的，可结合学生的生活体验引导学生体会师徒两人走过的路很长，花费的时间也很长——“已经走了好几个月了”，这么多的路，这么长的时间，饥餐渴饮、晓行夜宿，为的是什么？为了察访药材，可见其《编写本草纲目》的决心）

这天，他们来到湖北西部地区，因为一心赶路，错过了客店。(师徒两人赶路，不是没有看到过客店，有可能遇到客店的时候，看看时间还早，想着还可以多走一段路，多察访一些药材，等到想住宿的时候，才发现已没有客店所寻，“一心”两字，写出了师徒俩人置其他于不顾，心思都在察访药材上。）眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林，师徒俩不免焦急起来。这地方前不见村，后不着店，晚上到哪里住宿呢？（前不着村，后不着店，其实，师徒俩人察访药材大多所处地方的荒凉，环境比较差，一路行走过来，可谓是困难重重。）忽然，庞宪发现前面的树丛中隐隐约约露出房屋的轮廓，便拉住了李时珍的衣角：“先生，你瞧！”（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。当庞宪发现前面的树丛中露出房屋的轮廓时，心里一阵惊喜，所以拉住了李时珍的衣角，）近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”（这房屋只是一座破败的古寺。“到处是灰尘”、“断垣残壁”、“厚厚的蜘蛛网”，足见这里好久没有人来过了。上文的庞宪看到房屋轮廓的惊喜在我们看来似乎会一下子觉得沮丧，因为这根本不是人住的地方，但是李时珍却淡然地说：“我们就在这里住一夜吧！”可见其对生活条件的要求已经降低到了极限。）夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”（喝的是泉水，啃的是干粮，一个“啃”字，写出了干粮的硬，而“啃干粮”对于李时珍来说，是家常便饭。李时珍觉得苦吗？不觉得！因为他是笑着问徒弟的。）“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”（一个“挺”字，可见师徒二人在途中遇到的难处不止一二，他会遇到哪些困难呢？不妨让孩子们想象一下）“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”（50多岁的人了，在那个时代已经算是高龄了，李时珍完全可以靠着自己的医术过着丰衣足食的生活，也可以在家尽享天伦，为什么他却愿意历尽千辛万苦，去察访药材，修订《本草纲目》，一切源于他崇高的人格——让“万民得福”，他所做的一切是为了造福百姓。一个伟大的人物形象树立在了孩子的心中。之前学生所体会到的师徒二人所受的一切苦难，都是为树立人物形象，体会文章主旨所服务的，所以要让学生立足于文字，深刻体会。事实上，李时珍为了编写《本草纲目》付出的还在继续。）皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。李时珍说：“趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧。”庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。李时珍把本子摊开，拿起毛笔，边忆边写：“忍冬花初开时银白色，两三天后变为金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。”“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍接过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”（赶了一天的路，对于五十多岁的李时珍来说，已经是疲惫不堪了，应该好好养足精神，明天还要继续赶路呢，但是李时珍却选择了在大好月色下，在用砖垒成的桌子上记录寻访所得。虽然工作的环境是那样的差，但是却丝毫不影响李时珍工作的热情，“鸡肠草”、“鹅肠草”两者十分相似，但药性不同，李时珍选择了亲口尝药，这是为什么？要知道在不知道草药的品性之前，尝药会面临性命之忧，但为了能让万民得福，李时珍以自己为实验，体现了他一丝不苟，精益求精的工作作风）寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。(课文最后一段的描写既表明环境的恶劣，又强调夜已很深，更表现了师徒二人吃苦耐劳的精神，令人感动不已。同时这样的写法又给予人无限想象的空间，曲终情未了。)评测练习一、划去不正确的读音或字。涎(xiányán)滑胭(yīnyān)脂(长常)年累月生嚼(jiáojué)长年累(lěilèi)月(察查)访民情二、仔细品味下面词语的细微区别，选择恰当的词语填空。察访寻访拜访 1.李时珍领着弟子庞宪，在安徽、河南、湖北等地()药材，已经走了好几个月了。2.李时珍和弟子住在破庙里，趁着大好月色，把一天()所得都认真地记录下来。3.李时珍为了编写《本草纲目》这部书，走遍了名山大川，()了许多渔民、猎人和有经验的老农。课后反思一、朗读，感悟“苦”语文的生命是读出来，没有了读，语文实际上就是不动的文字。在教学中，我引导学生反复读课文，整体把握文章，越读越深入。如在读“李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”……”一段话时，我紧抓一个“笑”字，进行多角度点拨，学生每读完这段话都有一个不一样的感受，随着阅读的深入，把课堂的舞台还给学生，让他们自己做主角，这样处理好主导与主体的关系。像这样的品读在教学中有多处，我深深觉得，学生在朗读中的体验逐渐加深，感情变得丰富起来，对人物及情感的把握越来越准确。二、听朗读想象，感受人物品质在学生体会了李时珍喝山泉、啃干粮已经很苦后，练习填空，让学生发挥想像，A、这天忙着赶路，又一次错过了的客店，他们只能在路旁的雨棚里过夜了，他想：……B、满眼寒霜，冷月还在天上，李时珍这时候又起早赶路了，他想：……C、岁月不饶人，50岁了，天天和水啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：……D、已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女，他想：……李时珍的高大形象就在心目中树立起来了。三、瞻仰李时珍的画像和《本草纲目》说出自己的话在第二课时设计中，我紧扣课题《李时珍夜宿古寺》，李时珍的经历可以用一个什么字加以概括？在让学生分别寻找问题答案的同时，引导学生反复朗读课文有关词句，还让学生结合自己的生活和李时珍的生活做了对比，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福这个崇高的理想。最