小学英语-Unit3 Weather PartB Let's learn教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

一、教学内容

人教版小学英语PEP四年级下册Unit3WeatherPartBLet’slearn

二、教学目标

1、知识目标：

（1）能听、说、认读有关天气的单词：sunny,snowy，rainy，cloudy,windy。

（2）认读单词：London，Moscow，Singapore，Sydney。

2、能力目标：

能准确使用句型：“What’stheweatherlikein…?

It’shotandsunny/…inSydney/…”

3、情感目标:

天气变化无常，请大家及时更换衣物。

三、教学重点、难点

重点：学习单词：sunny,snowy，rainy，cloudy,windy。

难点：运用所学的句型描述天气。

四、教学准备

多媒体课件、单词卡、图片、教学磁铁、头饰。

五、教学过程

Step1Warm-up

T:Goodmorningboysandgirls!Howareyou?Ss:I’mfine,thankyou,andyou?T:I’mverywell.Thankyou!Beforeourclass,let’ssingasong,rainraingoaway!OK?Now,standup!(设计意图：用关于天气的歌曲来热身，既可以提高学生的积极性、活跃课堂气氛，又能让学生了解所学知识)Step2Revision/Lead-in

T:Boysandgirls,lookatthispicture!(出示天气很热的图片)Ss:Hot!T:Yes,it’shot.Thisone?(课件展示很冷的照片)Ss:Cold!

T:Whatarethesewordsabout?

Ss:Weather.Step3Presentation

(1)教学rainy(课件出示图片)

a.语音教学(听录音跟读)。b.边唱歌谣边做动作(Rainy,rainy,it’srainy.)。c.带入句子What’stheweather进行操练。d.单个单词操练。（运用游戏Touchthecard）

同步骤教学单词sunny。

(小组PK操练并抽查。)

(2)教学snowy(出示卡片)

T:What’stheweather?Ss:Snowy!语音教学。边唱歌谣边做动作(Snowy,snowy,it’ssnowy.)。

c.带入句子What’stheweather?进行操练。d.小组读并抽查。

同步骤教学单词cloudy,windy。

(3)抽查weathersigns

Step4、Practice

1、Playagame“Whoismissing?”.

3、Listentothetapeandreadthewords.4、Let’stravelaroundtheworld.(设置教学情境，Mike和Sarah要去周游世界，但是他们不知道世界各地的天气如何，看世界天气预报图。我们来帮助他们吧！教学单词London，Moscow，Beijing,Singapore，Sydney。)

课件出示伦敦的图片。

T:What’stheweatherlikeinLondon?

Ss:It’srainyinLondon.

同步骤教学Moscow，Beijing,Singapore，Sydney。

5、Let’sroleplay,让学生扮演Mike和Sarah练习对话。

6、Listentothetapeandanswerthequestions.

Q:What’stheweatherlikeinSydney?

Step5、Consolidation&extension

(小组合作，小组间看着天气预报图，合作完成天气预报，帮助Mike和Sarah了解世界各地的天气)

Step6、Homework

☆

1.Listenandfollowthetape.☆2.Makeaweatherreporttoyourparents.

（给父母做天气预报。）四年级学情分析四年级的小学生，年龄小，心理脆弱，生性活泼好动，敢于开口说英语、讨论，喜欢直观思维形象，对肢体语言、模仿、游戏、竞赛、画画特别感兴趣，在课堂上尽量多使用游戏教学，多表扬孩子，更应注重对孩子英语学习兴趣的培养，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给学生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。 我们在日常交际活动中不可避免的要涉及物品的归属问题。教师可多利用图片，周围实物和幻灯片，组织学生围绕“寻找物主”进行会话操练，让学生在轻松愉快的活动中掌握语言知识，并能在实际会话中运用。创设一个合乎逻辑的语境，让学生掌握空间关系的表达法。在教学过程中，教师应重视情景创设，刺激学生的交际动机，使学生产生询问的欲望。教师应运用多种方法促进学生的有效记忆，并引导学生根据所教的新句型归纳已学过的名词，如学习用品，交通工具等，并进行新旧名词的替换练习。在教学感受的形容词时，教师要充分利用表情和动作，让学生去理解接受，并通过表演去巩固运用并帮助学生记忆。效果分析在本节课的设计中，我结合教材和学生的个性特点，结合新课程标准小学起始阶段的英语学习，要以培养学生的兴趣为主。因此，激发学生学习英语的兴趣，使学生在玩中学，学中玩，使课堂变得有趣，有趣是本节课的主要设计意图，最后完成了教学任务，达到了预设效果，学生都能有所收获。课程开始，学生唱歌曲Rainraingoaway热身，利用图片复习已学单词，并导入新授课。在新授课的环节中，以图片导入并运用小游戏操练单词，使课堂教学不枯燥。新授完单词之后，用“Whoismissing?”进行整体操练，使学生的学习热情更加高涨。教学中继续创设情境，通过以前的老朋友要去旅游来引出话题“What’stheweatherlikein...”对天气的谈论。讲授完单词和简单句子之后，做Chant来巩固句子和单词。这样的设计和前面环环相扣，学生的热情始终很高涨，在轻松愉快的氛围中掌握了本课新知。在巩固拓展中，让学生做一名小小天气预报员，运用所学句型，从而巩固了新知。注重了小组合作学习与合作探究的方式，使学生的知识得到升华。总之本节课各个环节的教学设计尽量做到了情境教学与趣味教学，学生能够在轻松愉悦的氛围学会新知。在今后的教学活动中，如何更好的设计教学情境是重中之重，我会朝着这方面努力。教材分析本册课本以激发学生学习英语的兴趣为目的，培养学生学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。一、新课标对本学段的基本要求1．能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。2．能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运用。3．能听、做6个TPR活动。4．能学会3个小制作。5．能听懂、跟唱8首歌曲。6．能听懂、会吟唱7首歌谣。7．能完成6个自我评价活动。8．能听懂6个幽默小故事。9．能了解6项简单的中西方文化知识。二、教材主要特点1.强调语言运用教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。根据学生年龄的特点，在起始阶段采用了“全部动作反应法”，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律重感受语言，在轻松愉快的语言活动重输入语言，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学，为他们用英语交流打下基础。2.注重能力培养教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。注意培养学生的自主学习能力和独立运用所学语言做事情的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方式，发掘他们积极求知、努力进去的潜能。3.突出兴趣激发教材教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，语言材料真实地道，活泼有趣，让学生易学乐学。同时，读出内容的思想性，科学性，系统性，教学形式强调多样化，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。4.重视双向交流根据学生的年龄特点和认知能力，教材选取了与学生日常生活密切相关，与教学进度和内容同步的中西方文化知识，真正实现跨文化交际。5.融合学科内容教材强调学科之间的整合。精选学生最需要了解的、最感兴趣的、最有普及价值的、与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融入到语言材料之中，使学生在学习英语的同时，也能够借助到自然科学，社会文化等方面的基础知识，帮助学生了解我们赖以生存和发展的这个世界。6.重视灵活扩展教材充分考虑到地域、和学生个体差异对外语学习的影响，在教材内容的安排上具有一定的灵活性。每单元的C部分是供选择的教学内容。教师可根据学生、地域、课时安排多少等实际情况，灵活的安排和调整教学内容及学习进度。避免了教学内容上的“一刀切”状况，留出一定的弹性，使学生能够各得其所，各尽所长，满足学生个性发展的需求。三、教材内容和内在逻辑线索本册教材由六个话题单元和两个复习单元组成。每个模块由单元—话题—功能—结构-任务构成，每个话题开始之前设计有相关的情景导入部分，之后开始分A、B、C三个部分，每部分都有固定的模块。其中听、说、读、写的语言技能编排,用各种趣味活动、游戏、儿歌学习巩固知识来贯穿始终。评测练习一、根据下列图片，谈论一下天气。二、选择最佳答案，并把编号填在横线上：

1、It

______hot.

A.

are

B.

am

C.

is

2、Here

is

the

_______report.

A.

sunny

B.

windy

C.

weather

3、Can

I

go

outside

today?________.

A.

Yes,

you

can.

B.

No,

you

can.

C.

Yes,

I

can.

4、What

is

the

weather

_________

in

Singapore?

A.

look

B.

like

C.

/

5、Is

it

cold

in

Shenzhen

?

A.

Yes,

it

is.

B.

Yes,

it

isn’t.

C.

No,

it

is.

三、做一名天气预报员，预报下图中各城市的天气。课后反思在定陶区第三实验小学英语教研组老师们的协助下，我完成了PEP小学英语四年级下册Unit3WeatherPartBLet’slearn的教学任务。本节课以英语课程标准为参考，以学情为依据设计，基本达到预设目标。虽是精心设计，潜心钻研，多次琢磨，多次请教，课后成就感十足，颇有收获，但仍有遗憾之处。现将成功和失败之处意义列出，给自己以警示，求得进步。本节课教学目标是能够听说认读第28页对话，学习rainy等五个单词，能够在具体情境中运用句型What’stheweatherlikein...?It’s...。在各个环节的设计上，力争每一步都有有依据、有目标、有效果。比如归纳总结是本课的最后一个环节。在这个环节中，使用身临其境的国际天气播报协助孩子们理解本课的内容的重要性，拓宽国际视野。等同于把本课的主要语言知识又再次呈现在学生面前，给学生做了一个简明扼要的归纳，并用使学生进一步地了解了本课所学，加强学生的记忆。在本课教学中我始终遵循“多信息、高密度、快节奏、勤反复”的原则展开教学，并且在教学中注意教学的层次性。同时针对本课的教学重点与难点，在教学中采用“看看、说说、唱唱”等多种活动形式，结合现实生活，让学生在活动中学习，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生语言智能、交往智能等多方面能力的综合发展，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性。回过头来再看这节课，存在好多遗憾。首先由于本课时间短，虽然拓展的知识面宽，但是可能导致所学单词和句型没有充分练习、练透彻；另外有些细节部分没有处理好，学生的积极性还需要更积极地调动起来，在整个教学过程中显得有些紧张。在本次教学中，我深深体会到教师需要改变教学观念，教学需要艺术，需要机智，需要创新，基于教材又不拘泥于教材，只有这样，才能适应课改大潮。四年级英语课标分析《义务教育英语课程标准》（2017年版）明确规定：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。四年级英语分级目标：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）变换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。四年级英语分级标准：按照义务教育阶段英语课程的总目标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中，对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求，对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求。（一）语言技能1、能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。2、能听懂简单的配图小故事。3、能听懂课堂活动中简单的提问。4、能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。（二）