小学语文-少年王勃教学设计学情分析教材分析课后反思

9.少年王勃（教学设计）教学目标：知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。理解课文内容，通过朗读感悟，体会“水天一色”“霞骛齐飞”的壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢的特点。写作方法和阅读方法的渗透和运用。过程与方法：引导学生抓住关键句，抓重点词，通过讨论和比较，感悟人物形象。指导学生朗读感悟，激发学生展开想象，遵循“重感悟、重积累、重运用”的原则，培养学生的语文素养。情感态度与价值观：感受王勃的才思敏捷、才华横溢，体会赣江秋景的壮美。教学重点：以“奇才”为突破口，理解课文内容，感受少年的才华。背诵课文三、四自然段。教学难点：体会“水天一色，霞骛齐飞”的壮观美景，感受王勃的才华。教学准备：课件教学过程：导入课题，听记训练直接导入，齐读课题听记练习探望南昌都督宴会文章野鸭读书顺序阁楼激情质疑，引导探究（一）王勃给你留下了怎样的印象？你能用课文中的一句话夸夸他吗？生汇报，师随机板书（“奇才！真是奇才！”）练习读好句子，相机理解“拍案叫绝”。生表演读（二）生自由读二～四自然段，探究：都督为什么称王勃为奇才？生自读自悟小组合作交流全班汇报交流1、诗文吟诵，品读“奇才”A、生汇报：诗句优美（师相机板书）B、品读诗句（课件出示）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。生读（评价）师读。你仿佛看到了什么？练习感情朗读过渡：是什么美景打动了王勃，让他写出了这么优美的诗句？C、研读美景①生读句子②师课件出示文字和图片，思考：这景色美吗？美在哪里？③指导美读和背诵。D、诗文相融，感悟“奇才”①这么迷人的景色，王勃仅用了14个字就生动地描写出来了。（出示诗句）②再读诗句，读出韵味，读出意境（指名读、评读、男女生比赛读）③小结：在《滕王阁序》中这样的名句还有很多，难怪都督称他为“奇才”。关注细节，深化“奇才”生汇报：王勃边看边想，不一会就写成了。你从这个片段中读懂了什么？哪些词最能体现王勃的才华？你怎样理解的“胸有成竹”？王勃为做到写诗时胸有成竹，他是怎样做的？（边看边想）小结：正是王勃的仔细观察，认真思考，所以他才做到了胸有成竹。我们写作文时，也要向他学习。你从这段话中的另外两个成语中读懂了什么？（写文章的思路清晰，写得很快！）700多字的《滕王阁序》，王勃一气呵成，难怪都督称他为“奇才！真是奇才！”指导学生带着敬佩的心情读这段话。3品读对比，突显“奇才”。讨论：作者写客人的表现有什么目的？板书：对比在济济一堂的滕王阁宴会上，王勃自信满满，挥笔写下了流芳千古的《滕王阁序》，难怪都督拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”4此时此刻，你想对王勃说什么？5（课件出示）诵读成语盘点收获，布置作业。你今天有什么收获？学生汇报。课下阅读《小时了了，大未必佳》。板书设计：9.少年王勃“奇才！真是奇才！！”诗句优美胸有成竹文思如泉笔走如飞不敢答应（对比）学情分析通过对学生平时的观察，结合上学期学习的表现，本班学生对语文学习的兴趣较高，充满好奇心和求知欲，孩子们已具备初步的阅读和写作能力，但孩子的知识储备还有限，对王勃的了解较少，针对这一特点，教学本文前我先让学生搜集有关王勃的资料，让学生对王勃以及《滕王阁序》有个初步的认识。在教学本文时我将以“奇才！真是奇才”为切入点，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。通过读、悟、议、演等方式让学生理解重点词语和句子的意思，体会王勃的才华和江面秋景的壮美。在学习过程中潜移默化的进行学法指导，切实提高学生的语文素养。效果分析在教学中我采用“围绕核心价值点，主动探究法”，以“奇才！真是奇才！”为突破口，引导学生与文本积极对话，有效落实教学目标，让学生在学习中体会到江面秋景的壮美，感受到了少年王勃的才华，同时巧妙渗透了写作和阅读方法，体现了大阅读“一主两翼”的教学理念，切实提高了学生的语文素养，取得了良好的教学效果。教材分析《少年王勃》是一篇故事情节生动，人物形象鲜明的课文，本文写了少年王勃在探望父亲的途中参加都督的宴会，并写下了流芳千古的《滕王阁序》，表现了王勃文思如泉、才华横溢的特点。选编本文的目的是：让学生感受“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观、秀美景象，感受少年的才华。全文共分五个自然段，第一自然段交待事情的缘起和地点。第二至第四自然段是本文的重点，集中体现了王勃文思如泉、才华横溢的特点。第五自然段点明了《滕王阁序》成了千古传诵的名篇佳句。另一张图片是滕王阁今天的美丽夜景，可激发学生对滕王阁的向往之情，教学中巧妙运用图片，利于学生对文本的理解和感悟。《小时了了，大未必佳》孔文举十岁时，跟随父亲到了洛阳。当时李元礼很有名望，担任司隶校尉。登门拜访的，都是当时才智出众，有声誉的人和他的中表亲戚，只有这些人才被允许通报进门。孔文举来到李元礼的门口，对守门的说：“我是李太守的亲戚。”经通报以后，孔文举进去就在前面坐下。李元礼问道：“你和我有什么亲戚关系呢?”孔文举答道：“从前我的祖先仲尼曾拜你的祖先伯阳为师。这样看来，我和您世世代代都是有过友好往来的。”元礼和宾客们听了无不感到惊奇。太中大夫陈放过一会儿也来了，别人把孔文举的话告诉了他，他说：“小时聪明，长大后不一定就是好的人了。”陈进听了，感到局促不安。思考：孔文举有什么特点？你是通过哪些词句体会出来的？文章是怎样表现他的这一特点的？

课后反思这堂课我抓住了文本的核心价值点，以点带面，逐步渗透。让学生通过读、演、思、背等环节的学习，对王勃有了较深刻的印象，从他身上学到了成才的方法。在理解江面秋景的壮美和体会少年才华的同时随机渗透写作和阅读法，较好的体现了课内得法，课外运用的理念。在合作学习方面，有待于进一步加强。课标分析《语文课程标准》对三年级学生在阅读教学方面的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能初步把握文章的主要内