小学语文-跨越海峡的生命桥教学设计学情分析教材分析课后反思

《跨越海峡的生命桥》教学设计教学目标：1、知识与技能目标：认识生字新词，正确读写“苍白红润凋零骨髓袭击彼岸暂停空旷涓涓流出骨肉同胞血脉亲情含苞待放”等词语。理解词语的意思。2、过程与方法目标：通过自读自悟、小组合作、集体交流等方法，读懂课文，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。3、情感态度与价值观目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重难点：理解体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：多媒体课件关于白血病的相关资料学习方法卡片教学时间：一节课教学过程：一、直接导入同学们好！在生活中，你见过什么样子的桥？（石桥、木桥、铁桥……）今天我们来认识一种新的桥，齐读课题。检查预习1、检查识字师：课前我们已经进行了自主学习。感觉自己预习得怎么样？敢不敢接受老师的检查？（这么自信，好样的！）出示“学习任务一”。（1）师：请同学们默读学习任务，然后同桌进行合作学习，完成任务后用姿势来告诉我。看看哪对同桌完成得又快又好！（2）同桌互相检查词语的读音。（师巡视了解）（3）师：得3颗星的同学请举手，看来大部分同学字词认读的不错，个别有问题的同学在下面的学习中注意识记，课后再加以巩固，好吗？（4）教学“躯”：集体讲解，生练习书写，同桌评价2、交流搜集的资料师：在刚才检查的生词中有这样一个词——（出示：苍白）课文中“苍白”是用来描写什么的？（脸色）那么课文中描写谁脸色苍白呢？（板书：杭州小钱）他为什么会脸色苍白呢？（得了白血病）对于白血病、对于骨髓移植，你课前有过哪些了解？（1）指名交流。（2）同学们搜集的资料非常丰富，老师也带来了这方面的一些资料，我们一起来看一下。（出示部分资料）师读。（3）可是，要想找到合适的骨髓，容易吗？你从哪个句子知道的？【出示：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。】从这个句子里的哪些词语更能看出“不容易”？（谈何容易十万人有可能）同学们，通过这句话、这几个词，让我们感觉到要挽救小钱的生命非常难。这种在关键句中抓关键词是一种非常好理解文章的方法。3、师：但是小钱是幸运的，【出示齐读：几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。】“辗转”什么意思？指名谈谈。师：我们已经知道，非亲缘关系的大约人十万才有可能找一个有适合骨髓的人？在十万人中寻找合适的供体，我们难以想象，这中间经过多少人、多少个地方、费了多大劲！【加上手势】。同学们，这个过程就是——辗转。你看，这种联系上下文来理解词语的意思是一种非常好的方法。二、小组合作学习同学们，课前你们读了这个故事以后，你最大的感受是什么？用一个词来形容。（感动）是呀，这是一个让人充满感动的故事，里面有令人感动的人，有令人感动的事。那么最令你感动的人是谁？【板书：台湾青年李博士】最触动你心灵的是哪个情节呢？请看我们的学习指南。1、出示学习指南。【学习指南一（个人任务）】请同学们用心默读3—6自然段：选择其中一人，找出描写他最令你感动的地方，划出来，圈出关键的词语，并在旁边写一写自己感动的理由。师：同学们，用心去读，去感受。2、个人学习。【学生活动，师巡视】3、小组交流。同学们，老师发现你们每个人都在用心地读书、思考。为了让我们的思考更加成熟，我们还需要合作的力量。师：请看我们的学习指南二（小组任务）：1、小组合作交流指南一的问题，小组成员要互相帮助，互相学习。2、组内交流后要分配好集体展示任务。【建议时间4分钟】。【学生活动，师巡视】4、集体交流。（1）每个小组交流的都是热火朝天。我们先来交流令你感动的台湾青年。哪个小组愿意来把你们的思考与大家共享？哪里最让你感动？生交流其他人补充。其他小组有没有补充的？师：真好，从你们的交流中老师感觉你们是在用心读书。三、理解提升（一）体会台湾青年的令人感动之处1、同学们刚才画出了这个句子：【出示：此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全，但是，那位青年却静静地躺在病床上。】同学们，当时的台湾发生了什么？（一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。）如果遇到这种大地震，你本能的第一个反应是什么？（跑到空旷的地方）可是这位台湾青年却——女同学读。【此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全，但是，那位青年却静静地躺在病床上。】（2）此时，那位青年“静静地”躺在床上，那么他的心情也是平静的吗？为什么？（3）师：是的，经历了这场严重的大地震，他的家人是否平安无事，目前还不清楚，也许他的家人正等着他的救助呢!因为——（出示男同学读：此刻，大地仍在余震中摇晃。他的家人是否平安无事，目前还不清楚。）（4）让我们来了解一下当时的情况。（出示）同学们，这么多受伤、失踪甚至死亡的人中，或许就有这位青年的家人，所以他的心情不仅不平静，甚至可能是——（着急，担心）可是，此时的他却——静静地躺在病床上。3、是什么让他能够压住心中的那份着急与担心，静静地躺在病床上等候医生来抽取他的骨髓？【出示齐读：他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。】师：一边是生死未卜、可能需要自己去救援的家人，一边却是并不相识，但同样需要自己的骨髓去救命的的杭州小钱，选择哪一方，都可能意味着另一方面失去生命！可是，最终他选择了去救——（杭州的小钱），这就意味着可能失去——（他至爱的家人）。那么，你认为这位青年是一个怎样的人？（板书：有爱心，不顾个人安危）这样的一位青年，怎能不令我们感动呢？(二）体会李博士的令人感动之处1、除了台湾青年，挽救小钱生命的还有一位至关重要的人物【指板书：李博士】哪个小组来交流一下关于李博士的令人感动的情节？【小组交流】2、【出示：此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全，但是，李博士仍沉着地站在病床旁。】男同学读。这里的“沉着”是描写什么的词语？（神态）它的近义词是——（冷静，镇定）那么，怎样才能读出李博士的沉着？（指名读）评价：好沉着的李博士啊！余震会突如其来，但是李博士和台湾青年一样没有跑到安全的地方，而是——仍沉着地站在病床旁。“沉着”让我们看到了一位怎样的李博士？（指板书）这样的一位医生又怎不令我们感动！3、余震不断，危险不断，但是——【出示：经过一次又一次的努力，利用大地震暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……】同学们，当看到这涓涓细流，李博士的心情怎么样？【学生回答】是啊，这是预示着生命的涓涓细流，这是生的希望，李博士怎能不激动？那么如何读出这一次又一次艰难的过程，如何读出李博士心中的那份兴奋与激动。谁来试着读一读这句话？【指名读、男生读、女生读、齐读】4、师：从台湾到杭州，3000多公里的路程，十几个小时的辗转，小钱终于得救了！是台湾青年、是李博士、是所有的工作人员、是海峡两岸的骨肉同胞用爱心架起了一座——跨越海峡的生命桥。（齐读）【画心，画桥】5、同学们，在课文的最后一段，出现了这样两个词语。出示“骨肉同胞”“血脉亲情”。在你的印象中，骨肉同胞指的什么人？什么样的人才能称之为血脉亲情？是啊，骨肉同胞我们通常是指一个父母所生的兄弟姐妹，而血脉亲情是指有血缘关系的人。8、可是课文为什么在大陆杭州的小钱和台湾青年以及李博士之间却用上了用上了“骨肉同胞”“血脉亲情”这两个词语呢？我们一起读一读这首诗，你就会明白。你明白了什么？（海峡两岸本就是一家人）师：习近平在十九大报告中说到——对待台湾，我们秉承“两岸一家亲”的原则。李政道博士也说过【出示：两岸同胞本来就是一家人，看到患者获得重生，是我最大的快乐！”】同学们，这就是——骨肉同胞，这就是——血脉亲情！【出示】拓展延伸，真情表达同学们，台湾青年是令我们感动的，李博士是令我们感动的，海峡两岸骨肉同胞之间这份永远无法割舍的血脉亲情更是令我们感动的，此时你心中一定有很多话想对这些令你感动的人说，如果他们就在你面前，你最想对谁说？说些什么？学生交流。2、谢谢同学们的真情表达！尽管大陆和台湾相隔着一条台湾海峡，但我们是血脉相连的一家人，那么就让我们大声读出来——齐读：那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去，永远不会熄灭！】五、课后延伸：1.想象小练笔：当小钱与台湾青年相遇了，他们会怎么做？这么说？2.台湾慈济医院向大陆供髓一千多例，每一例背后都有一个感人的故事。课后查一查有关资料，读一读这些“跨越海峡的生命桥”背后的感人故事。板书设计：爱心爱心杭州小钱台湾青年杭州小钱李博士《跨越海峡的生命桥》学情分析【知识基础】在学习本节课内容之前，三年级学生已经具备了比较好的识字方法和写字习惯，同时也已经学会了基本的理解课文的方法，并具备了一定的热爱祖国、盼望祖国统一的意识。但是，由于年龄的限制，学生对课文的理解能力尚显稚嫩，让需要教师在课文中进一步引导提高。【难度分析】《跨越海峡的生命桥》一课抓住事件的重点，进行生动形象的叙述是本课在表达上的独特之处。作者在介绍台湾青年合力博士时，紧紧抓住了他们的神态、动作和心理进行描写。学习的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。【课前学习准备】课前初步自读课文，认读生字，理解生词，搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容做好准备。这些课前预习题目的设置，符合三年级学生的能力和特点。【教学目标】基于以上分析，我把算理的理解作为本课教学的着力点，努力设计“学练结合”的教学。我确定本节课教学目标如下：1、知识与技能目标：认识生字新词，正确读写“苍白红润凋零骨髓袭击彼岸暂停空旷涓涓流出骨肉同胞血脉亲情含苞待放”等词语。理解词语的意思。2、过程与方法目标：通过自读自悟、小组合作、集体交流等方法，读懂课文，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。3、情感态度与价值观目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中理解“跨越海峡的生命桥”的含义。《跨越海峡的生命桥》效果分析通过本节课课堂练习和课堂总结，学生本节课学有所获，不仅在理解课文方法上有所提高，而且体会到了李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。个别学生课堂参与不太积极，与学生平时的学习习惯有关，还有个别学生不善表达。通过调研发现，学生觉得本节课“对你帮助最大的学习方式”有课件（41人，占83%左右），小组合作学习（50人，占98%）。由此可见，学生普遍认为小组合作学习方式非常适合他们，课件在本节课的教学中起到了重要作用。这节课你的学习感受有趣的占96%，平淡的占2%，感到枯燥的2%。这节课对语文学习充满了兴趣，学生的能力得到了培养了提高。课堂时间分配：合理科学，突出学生的主体地位。其中学习生字词用时约10分，通过课前预习，课堂检查，同组交流，帮助有困难的学生，努力让每一位学生都能够准确掌握下本课的生字的识记，而书写方面，主要通过教师讲解，学生练写的形式，进一步培养了学生的书写习惯。分析课文用时约25分钟，主要是以出示学习任务单，学生小组合作完成，集体交流的形式，体现了“先学后讲”的教学模式，充分体现了学生的主体地位。本节课，老师讲解时间只有约10分钟，学生小组合作时间约15分钟，学生讲解交流时间约10分钟。课堂时间真正还给了学生，突出了学生在学习过程中的主体地位，教师组织者引导者地位得到了很好的体现。问题设计情况：老师课堂上“开放性提问”占15.23%，理解、应用、分析水平等“高层次提问”占33.29%，追问你是怎么想的之类“探询性提问”占19.23%，这三类提问共占总提问的67.75%。知识水平的“一般性提问”占23.51.41%，“评价性提问”占6.73%,有效提问约占965%。老师对问题的设计非常精心，以问题引领学生观察、思考、发现、交流，充分体会作者对台湾青年和李博士品质的探究过程。学习习惯情况：通过学习习惯的观察记录可以发现，三年级一班学生学习习惯总体很好。学生学习的兴趣浓厚，探究的积极性高。课堂上，学生听的专心，举手发言积极，小组合作学习过程中，组长组织有序，分工明确，集体展示交流，音量合适，语言表达清晰有序。学生学习习惯整体情况非常好，对老师和同学提出的观点质疑这一方面，还需要加强培养。《跨越海峡的生命桥》教材分析【教学内容】本文讲述大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。【教材特点】课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，第3至6自然段是帮助学生体会海峡两岸骨肉亲情的重点段落。从大地震刚过，台湾青年“静静地躺在病床上”，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方等细节，体现了台湾青年一心只为他人着想的美好品质；从李博士抽取骨髓时的镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的不分昼夜，体现了其不顾个人安危、急他人之所急的高尚医德。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。【教学重难点】本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。【教法建议】1、课前搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容做好准备2、在初读课文时，可以让学生边读边思考课文写了一个怎样的故事，从总体上把握课文内容；然后画出使自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受，并与同学交流读书感受。3、学生读懂课文之后，可以请学生谈一谈：“生命桥”是什么意思？现在体会到的“生命桥”的含义与看到题目时的想法是否一致？教师应注意引导学生动情朗读作者直抒胸臆的最后一段，并联系全文理解这一段话的深刻含义。4、课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，应引导学生认真品味语言，学习作者的表达方法。可以让学生画出喜欢的语句或段落反复朗读，说一说自己喜欢的原因，以提高学生的阅读评价能力和表达能力。【知识背景】公元2001年6月13日，这是一个海峡两岸骨肉同胞魂牵梦绕的日子，也是海内外炎黄子孙心心相印的日子。千万双眼睛共同聚焦一个大陆同胞年轻的生命，千万颗心为中国“幸子”的命运而跳动。早晨六时四十分，黎明的曙光绽开五彩绚丽的朝霞，在宝岛台湾花莲，一位青年静静地躺在无菌室内，等候着他的骨髓从他的躯体里抽出来，流进海峡彼岸姑苏城内此刻同样躺在无菌室内的一位年轻姑娘的血管。八时，经过全身麻醉的骨髓捐赠者，在经历了一小时二十分钟的手术之后，他的骨髓，饱含着同胞之情，从他的身躯内跃出。九时三十分，台湾青年的骨髓，装进了盛满液氮的骨髓箱，由三名慈济会的志愿者护送，从台湾花莲起飞，十时二十分到达台北桃园机场。十三时二十五分，骨髓运输小组从台北桃园机场起飞赴香港。在飞机上，志愿者们小心地呵护着骨髓箱，每隔一小时要上下左右晃动，以防止骨髓的凝结，影响细胞的活性。他们深知，手里捧着的，不仅仅是活性细胞，而且是陈霞姑娘的生命。十五时零四分，骨髓提前六分钟运到香港特区。这意味着离陈霞姑娘的生命的希望更近了。十九时五十五分，运输骨髓的飞机平稳地在上海虹桥机场停机坪降落。由于香港的天气原因，飞机延迟了二十分钟起飞。虽然抵达上海的时间比预期晚了十五分钟，但总的来说还是相当顺利的。二十时刚过，苏州大学附属第一医院的医护人员将骨髓接到，迅速装上救护车。由警车开道，接骨髓的救护车从虹桥机场直奔苏州。二十一时二十五分，接骨髓的救护车开进了苏州，开进了苏州大学附属第一医院，人们翘首期盼的来自海峡彼岸的生命火种，仿佛长距离的接力赛，终于如期传到了姑苏城，传到了陈霞的无菌室，不，应该说，是传到了海峡两岸同胞的心坎里！二十二时，骨髓移植手术开始。午夜时分，手术顺利完成。【句段分析】（1）这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。“凋零”指草木凋谢零落。这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零，让我们痛心地看到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命，这也让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性。（2）小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，“苍白”“红润”这一组反义词足以说明这一点。而台湾青年却并非因为缺乏生气而不得已躺在病床上。他在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。文中前后两个“静静地躺在病床上”，将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。（3）两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。【课文结构】全文分三个部分：第一部分（第１～２自然段）：写身患严重白血病的小钱急需骨髓移植。第二部分（第３～６自然段）：写台湾同胞捐赠骨髓。第三部分（第７自然段）：写小钱得救了，我们感受到了血脉亲情。《跨越海峡的生命桥》评测练习一、快乐读拼音．写正确漂亮的汉字。hǎixiáyízhíxíjīkōngkuàng二、在正确的读音后面画上你喜欢的符号。骨髓(suísuǐ)沉着(zhuózhāo)奔波(bènbàn)同胞(pāobāo)血脉(màimǐ)凋零(diāodiào)三、辨一辨，给双胞胎组词。桂()凋()彼()雹()挂()调()披()苞()四、给带点的字选择正确的读音，并在下面画横线。1、虽然这场变故突如其来，但他依然很沉着(zháozhuó)。2、车子始终没来，大家有些着(zháozhuó)急了。3、间(jiānjiàn)隔十分钟，墙上的钟就会敲动一下。4、她蹲在鸽群中间(jiānjiàn)，耐心地喂着他们。5、生命就像即将凋(diāozhōu)零的含苞(bāopāo)的花朵。五、请给下列句中加点了选择正确的含义：“闹”的意思有6种：(1)吵；(2)弄；(3)发生；(4)发泄；(5)扰乱；（6)喧哗。读了句后，我知道每一句中“闹”宇的含义，并能将序号填入相应的括号内：1、这里闹得很，无法看书学习。()2、孙悟空大闹天宫。()3、你不要再闹情绪了。()4、前几年，湖北地区闹水灾。()5、定要把问题闹清楚。()6、他又哭又闹，弄得左邻右舍很不安。六、读句子，回答问题。（一）1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。（二）小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个合适骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。（三）在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正不履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级大地震袭击台湾。此刻，大地仍在余震中摇晃。（四）在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。（五）针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才算安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……（六）小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾同胞永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。问题：1、这里的“即将调零的含苞的花朵”是指（）。2、在文中有两组反义词，它们是（）。3、我读懂了救活年轻人的办法是（）。4、课文讲述了这样一个感人的故事，（）年（）月（）日，（）青年小钱患了严重的白血病，（）青年冒着生命危险，捐献骨髓，挽救了小钱的生命，架起了一座（）。5、画出第二自然段的比喻句，这个句子是将（）比作（），如果不进行骨髓移植，年轻的生命就将结束。6、“在同一时刻”指的是：7、读了第四自然段后，你从台湾青年和李博士身上学到了哪些品质？试题说明本次试题以《语文新课程标准》为依据，从本课内容出发，以人为本，突出教学重点，难度适中。试题按照字、词、句、段的顺序，既注重对学生的基本知识的考察，又注重综合运用基本知识的技能的考察。一、看拼音，写词语。主要考查学生能够正确书写本课词语。二、选择正确的读音，主要考查学生能够正确认读生字新词。三、比一比，组词语。考查学生对形近字的区分及运用。四、选择正确的读音，主要考查学生对多音字的识记情况。五、请给下列句中加点了选择正确的含义。考查学生对词语的理解及运用。六、读课文中句子，回答问题。主要考查学生对课文内容的理解，进一步通过重点句子词语的理解，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

参考答案及评分标准一、海峡移植袭击空旷二、suǐzhuóbènbāomàidiāo三、略四、1、zhuó2、zháo3、jiàn4、jiān5、diāobāo五、1、（6）2、(5)3、(4)4、(3)5、(2)6、(1)六、1、小钱即将去世。2、苍白——红润绽放——凋零3、骨髓移植4、1999年9月22日杭州台湾跨越海峡的生命桥5、比喻句：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。将生命比作花朵。6、1999年9月22日7、不顾个人安危，有爱心。《跨越海峡的生命桥》课后反思《跨越海峡的生命桥》是三年级下册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。这篇课文较长，不可能将全文精讲细读，于是，我选择了这样一条线索切入和串联课文——感动。首先，让学生初读课文，明确课文主要内容和主要人物——小钱、台湾青年和李博士；然后，让学生自主读文，围绕这三个主要人物到课文中去寻找令人感动的描写，凝聚为几个关键词，然后全班交流自己的体会和受到感动的原因。学生很快便找出了描写小钱的关键词“静静”“苍白”“凋零”，描写台湾青年的关键词“等候”“不清楚”“静静”，描写李博士的关键词“步履匆匆”“沉着”“奔波”“连夜”等，通过我的引导，学生们各抒己见，体会到了蕴藏在这些描写中令人感动的元素：小钱的幸与不幸、大悲大喜，台湾青年将拯救生命置于首位的崇高，李博士的敬业尽职、沉着冷静。这样，学生理解起“生命桥